計算機專業課程思政的實施層次

沈煒 張涵翠 莊巧莉

摘? 要：如何在計算機專業課程中融入思政教育是專業教學工作的重要組成部分。文章通過3個層次的方式，以Python程序設計課程為例，詮釋如何在計算機專業課程中實施具有良好效果的思政教育，并與正在開展的專業認證工作相融合。

關鍵詞：計算機專業;課程思政;程序設計

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0193-04

Abstract： How ideological and political education fits with computer specialized courses is an important part of professional teaching. Taking an Python Programming course as an example， this paper presents how to carry out ideological and political education with good effect in courses of computer specialty from three levels， and how makes it follow the accredited system of engineering education.

Keywords： computer specialty; ideological and political education of courses; programming

將思想政治教育與專業教育相結合，從而更好地對大學生進行三觀教育，對培養具有中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人具有重要的意義。

早先強調思政課程與專業教育相結合[1]，而現在看來，在專業課程中融合思政教育有更為重要的意義。大量的時事解讀，必須要有專業的知識背景、嚴密的思維邏輯和正確的政治思想為基礎，否則，就很容易誤讀、誤判，導致錯誤的結果。在眾多“公知”“大V”因為“貿易戰”和西方國家“雙標”的事實而喪失市場的背景下，以專業解析為名，而實為抹黑和攻擊政治制度等方面的行為就顯得更為隱蔽，更容易蠱惑人心。典型的例子就是“中美機場的數量對比”而得到“中國高鐵發達恰恰表明落后”的博文[2]。

因此，如何在專業培養中融合課程思政教育，培養在正確的三觀基礎上來分析當今世界的能力，就顯得極為重要，這也正是課程思政的意義所在。計算機領域是當前最為活躍的科技領域，計算機專業開設的高校數量多，受教育的學生數量大，在計算機專業課程中更好地進行思政教育，則更為必要。

本文以期從這樣的角度出發，對計算機專業課程如何開展課程思政提出參考建議。

一、專業課程思政的三個層次

專業課程思政教育有其方法論。從總體來講，課程思政的目的是為國家培養既有專業素質和能力，又有堅定社會主義思想的勞動者。從思想上來說，是要幫助學生構建符合社會主義發展的人生觀、價值觀和世界觀，這才是課程思政的抓手和切入點。因此，從教育的角度而言，一定有個體、群體等類別和層次上的考慮。

文獻[3]提出了思政教育分層的問題，這是基于對教育對象的知識水平、認知能力而提出的分層。與此不同的是，本文提出的分層思想，更多的是從教育目的和方式上來考量。

（一）師生關系的言傳身教

首先要求老師必須有以身作則的身教，這種身教體現在熱愛教學工作上，體現在認真備課、認真批改作業、認真答疑等日常教學行為上。這本身就是一種無形的思政教育。“教不嚴，師之惰”，這個嚴首先要對自己“嚴”，正己才能正人。老師只有對自己有要求，才能對學生有要求，只有自己的人生觀、價值觀正，才能引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。這是課程思政的基礎。

文獻[4]也認同這樣的觀點。我們在Python程序設計這一門課程中，教學內容每年至少有20%～30%的更新，主要體現在教學案例和實驗題上，期末大報告的題目，以小組（3～5人）為單位，每組一題不重復，每年全部更新。小組報告每組必須答辯，根據答辯的成績和每個人的工作量和分工來確定他的報告成績。這門課近兩年的選課（每年一次）人數總計超過了300人。這樣一門課程，教師的投入非常大。正是這樣認真負責的態度，兩年來，課程的教學要求下放毫無困難，學生參與熱情也很高，每年都有幾個小組想做兩個報告，以獲得更好成績的情況。

（二）專業知識與思政的有機聯系和解讀

思政教育不能是照本宣科，干巴巴的不吸引人。愛國是具體的，而不是簡單的口號，思政融于專業，也應該是具體的。專業課程思政應該是以事例為方法論的，富有吸引力的。計算機專業課程應該立足于計算機本專業的知識，結合思政實例，在教學中能夠自如地配合案例，將正確的技術觀融入專業中。

教學內容方面，包括專業知識的解讀、時事的專業分析，前者可以結合思政內容來解釋專業術語和技術，后者則可以通過專業知識分析的結果來用思政的理念進行評判。

（三）學生發展與專業建設的聯系與實踐

思政教育應該與學生發展相結合，而這也是專業教育的重要內容。企業所需要的技術、能力等，應該結合課程內容進行分析和講解，從而讓學生能夠了解企業需要怎樣的技術和能力，社會和國家需要怎樣的人，培養個人發展也是促進社會發展的思想。

更進一步的是，課程思政應該遵循工程教育專業認證的思想，強調產出式教育，變革教學方法和內容。如果說第二層次是講解、引導學生用專業知識分析世界的話，那這一層次就強調如何讓學生在實踐中培養用專業知識來自主分析世界的能力，因為我們科學社會主義建設需要的不是盲目的擁躉，而應該是建立在對科學社會主義有著理論認同和理性認知的踐行上。

因此，學生發展也是專業建設的重要組成，二者是相容相生的關系。

二、實踐的案例解析

我們對第二和第三層次，分別用一些實際的教學案例來加以說明。

（一）專業知識的解析案例

專業課程的概念，需要有相應的案例進行詮釋，這些時候，完全可以融入思政案例。例如，Python程序設計課程講解人工智能的發展時，對智能和智慧兩個概念差異的解釋，我們采用了如下的例子來說明。抗日戰爭初期，“亡國論”和“速勝論”甚囂塵上，但這個時候，毛澤東同志用《論持久戰》為全中國的抗日戰爭指明了方向，指出：敵強我弱、敵小我大、敵退步我進步、敵寡助我多助的特點，決定了日本必敗，中國必勝;又決定了中國不能速勝，必須進行持久戰。科學地預見到抗日戰爭將經過戰略防御、戰略相持和戰略反攻三個階段，最后勝利屬于中國。這就是能夠綜合各方面的因素，而作出最正確的決策的能力，這就叫智慧，而智能，只需要有自主學習的能力即可。

又如，python程序設計中涉及的使用logistic線性回歸預測波士頓房價的例子，講解的多變量線性回歸模型需要考慮多種因素，其中包括所在地的犯罪率，為什么犯罪率可以影響房價？這是因為美國警察的配備是按納稅量來考量的，一個地區納稅高，警察配備就多而充分，犯罪率就低，反之，警察配備少，犯罪率就高。這一點，完全不像中國，只與人口的多少、地域的分布相關。這就可以看出資本主義的本質是為錢服務，與它所宣揚的人人平等是相悖的。

在實際教學中，要求教師能夠主動去設計思政內容，能夠在課程中，自然地把一些積極的三觀思想融入到專業內容或案例中，潛移默化地傳遞給學生，讓學生在不知不覺中，產生對這種正確觀念的認同感，這比任何形式的說教都要有效得多。這樣的做法，與文獻[5-6]是類似的。

（二）學生發展與專業建設案例

在Python程序設計課程中，可以穿插對就業面試的講解。一個很好的例子就是“梁啟超去江夏見張之洞”，告訴學生面試時應該有“小子本儒人，不敢在先，不敢在后”的自信，但這一切，都應該有知識和能力作背書。

產出式教學案例則可以給學生布置較大的題目，以綜合實驗和期末大報告的形式出現。例如，今年的Python程序設計大報告，每組一題，其中包括了“國之重器”和“丁戊奇荒”，如圖1和圖2所示。

“國之重器”在使用Python來求解彈道模型的時候，讓學生進一步了解我國面臨的戰爭風險，對國家的軍事實力提升自信，了解和平的來之不易;“丁戊奇荒”不僅能夠讓學生對比不同時代、不同社會制度下對糧食問題的解決方式，從而理解并認同國家糧食政策。前一題，要求學生能夠使用Python來解決理論科學問題，并用可視化的方法進行展示;后一題，綜合運用爬蟲、Web地圖、數據可視化方法，來解決具有一定復雜程度的工程問題。這樣的選題，讓學生在應用專業知識解決問題的同時，既提升了能力，又得到了教育。

三、思政教育的融入

文獻[7-8]提出了各自的實施策略，都提到要鉆研教材，進行教學內容設計。總的來講，這樣的策略是可行的，不過，還應再加強學生發展與專業建設之間的融合性，強調OBE，用工程教育專業認證的思想來進行思政教育。也就是說，教授和引導是必要的，但更要強調在此基礎上學生的主動探究，以解決問題為過程，在過程中進行思政教育，培養獨立認知和思考能力，這樣才能做到“教是為了不教”。

在具體實施上，要點在于如何在教學過程中融入思政的內容，實現思政對教學過程的全覆蓋。

我們在教學過程按圖3的方式依據思政教育的層次構建融入點。

問題的選擇，通過追蹤熱點事件和新聞，能夠選取很多的案例素材。這其實并不困難，特別是對于計算機專業來說，因為計算機技術已經融入和改造了各個行業。比如：在全民抗擊新冠肺炎疫情的大背景下，數學模型的計算機解析、大數據的應用已經成為我們防控疫情的重要輔助手段，通過計算機手段來模擬疫情的傳播就是一個非常好的例子。這個例子能夠很好地解釋面對傳染性極強的新冠病毒，為什么要實施封城、隔離，而在其中表現出來的黨的決策能力、政府的執行能力和全民的動員能力，無一不是制度優越性的體現。

這樣的策略事實上提升了對教師的要求，特別是對教師的學習能力，這又體現在了言傳身教這一基礎性層次上，從而形成了一個閉環。

四、實施的方式

在學習Python語言編程，并用Pyhton程序解決不同復雜程度問題的過程中;通過融入專業技術發展、社會歷史事件、個人發展等方面的思政元素，如圖4所示，實現以下目標：

（1）通過對語法、包的掌握，實踐面向對象編程，在學習結構化、模塊化程序架構的過程中理解個人與社會、國家之間的聯系。

（2）通過使用搜索引擎等工具獲取信息，自主學習并使用、模仿、改進和自主開發各類擴展包、第三方模塊的過程中，學習、借鑒他人的工作成果，逐步培養終身學習的思想。

（3）針對特定問題和案例，通過學習爬蟲、可視化等技術來獲取、分析數據，在此基礎上獲得結論這一過程，逐步實踐和掌握從專業認知的角度闡述、分析個人、社會和國家發展所面臨的問題。

（4）通過參與團隊協作，構建復雜問題的解決方案，并通過實踐驗證并評價方案結果，逐步形成協作意識，積累協作經驗，培養勇于、善于承擔自身責任的社會意識。

在達到上述課程目標的過程中，理解國家、社會發展背后的科學性，逐步樹立個人發展與社會、國家發展相一致的思想，從而完成對社會主義理論和道路、國家制度和文化的理解、認同到自信的迭代。

五、結論

本文嘗試從教學、個體和專業關系及發展的角度來探討課程思政在計算機專業課程中的實施方式，并從現在如火如荼的工程教育專業認證的角度來考慮如何更好地實施課程思政教育，用Python程序設計這門課作為實例進行了說明。

就像魯迅在《文學與出汗》一文中闡述文學有其階級性一樣，專業知識也是在改造自然、改造世界的實踐中認識的總結，因而不可能與政治形態的世界觀和方法論涇渭分明。專業教育與思政教育專業也應該是融合的，只有這樣，我們才能培養具有道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的建設者和接班人。

參考文獻：

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