信息化背景下初中語文在線教學模式探究

顧曉梅

摘 要：隨著現代科技的發展腳步不斷加快，信息技術在社會不同領域得到了廣泛的應用，教育領域亦是如此。信息技術在教育活動中的應用，有效促進了教學模式的改革。近兩年，線上教學作為一種新型的教學模式，更是為廣大教育界人士所熟知，但是其在實際組織教學過程中仍然存在一些比較突出的問題。對此，教師可立足于教學實踐，具體闡述在初中語文教學中開展在線教學的策略。

關鍵詞：信息化;初中語文;在線教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0019-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.007

隨著信息技術的快速發展，“互聯網+教育”逐漸成為教育界的重要研究課題。信息技術與教育活動的融合，為教育理念和教學方式的創新帶來了發展機遇，同時也使教師面臨著更為嚴峻的挑戰。正是在這樣的背景下，在線教學模式應運而生，并且突顯出了極為重要的應用價值。通過在線教學的方式，能夠突破教學活動中的時間空間限制，從而拓寬學生的學習范圍，使學生獲得居家學習的機會。但是，由于在線教學的模式剛剛興起，在實際組織教學過程中仍然存在一些比較突出的問題。因此，教師要不斷探索信息技術和語文課程之間的聯系，并結合具體的教學內容與學生的認知特點設計具體的教學手段。這樣一來，有利于逐步總結出組織初中語文在線教學的有效方法，從而循序漸進地促進教學質量的提高。

一、初中語文教學中在線教學模式的應用現狀

通過相關的調查研究發現，許多初中語文教師已經意識到了將線上教學模式有效落實于初中語文教學實踐的必要性和迫切性，也為此做出了一定的嘗試，但由于多種因素的限制和影響，整體實踐現狀并不樂觀，存在一些問題和不足，概括來講體現在以下幾個方面。

（一）應用過程形式化明顯

調查發現，雖然大多教師意識到了在初中語文教學時開展線上教學模式的重要性，但受到自身能力和對信息技術使用水平的限制，特別是一些年齡偏大的教師，更熱衷于教師在課堂上講，學生聽的傳統教學模式。對于線上教學模式的應用也僅僅停留在或利用網絡平臺布置作業、檢查作業，或是在進行觀摩課、示范課教學時利用網絡資源進行導入，或讓學生在線上預習新課的層次上。線上教學應用形式化明顯，應用效果不理想。

（二）在線教學的內容不夠全面

通過觀察發現，很多初中語文教師在利用在線教學模式展開教學活動時，所教學的內容都比較單一，更多的是利用網上現有的一些課件，或者是課外拓展的一些內容，缺乏針對學生實際需求和訴求的教學內容，教師自己錄制的針對性的線上教學內容和素材更為稀缺，這在一定程度上影響了學習的效果。

（三）學生的主體地位得不到有效發揮

通過觀察和對教師線上教學應用情況的調查發現，教師對于線上教學模式應用時機、教學內容、學習時長等問題還在摸索中，教學中更多的是將自己提前設計好的環節和內容展示給學生，讓學生來照著做，學生缺乏自主學習和探索的機會，學習的主動性得不到有效的發揮，也限制了在線教學模式應用的廣度。

二、信息化背景下初中語文有效開展在線教學模式的策略

由上述分析可知，初中語文在線教學模式展開的情況并不樂觀，存在一定的問題和不足，而當今時代又是信息技術飛速發展、日新月異的教學新時代，在此時代背景下，如何讓線上教學模式更好地服務于初中語文教育教學活動，豐富學生的學習體驗，推動更優質語文學習效果的獲得，是時代發展的必然趨勢，是教育教學的新要求，也是現代學生的新訴求。所以，我們就更需要立足實際，在明確現狀的基礎上理論聯系實際，探索更多有效的策略和方法確保在線教學模式在初中語文教學中的高質量展開。為此，作者結合自身的教學經驗和所掌握的理論知識，給出了如下幾個參考策略。

（一）匠心獨運，任務前置

1.運用思維導圖

在學習活動中，將主要的學習任務提前告知學生是極為必要的，這有利于使學生了解學習目標，從而在學習活動中做好充足的準備。此外，相對于精心講解的課堂教學，在線教學需要使學生從整體上了解主要的學習內容，所以需要教師具備全面的教育觀。而在前置性學習活動當中，為了有效啟發學生的思維，教師可以利用思維導圖對單元的學習內容進行展示。作為一種學習工具，思維導圖能夠準確表現出思維的發散性。同時，利用相互隸屬的層級圖能夠更加清晰直觀地呈現出相應的學習線索。通常來講，在前置性任務的設計中，思維導圖的內容主要包括“主題”“篇目”“學習目標”“學習方法”等多項主要內容。針對這些內容，還可以進行具體的細分，從而幫助學生初步了解學習脈絡。

2.設計學習計劃

在前置性學習任務的設置中，一個極為關鍵的環節就是設計單元學習計劃。為了達到這一目的，教師需要全面了解學生的學情，從而誘導學生參與到學習活動當中。而為了設計更加全面高效的學習計劃，教師需要關注以下幾個方面的內容：第一，預設學習困難。根據教學內容思考學生在學習活動中可能遇到的困難，并給出相應的解決方案。需要指出的是，對于學習困難的預設，一般針對的是學習內容的關鍵點與轉折點，而不是隨意預測的。第二，學習活動要服務于學習目標。要將學習活動與單元學習目標進行對照，檢查這些學習活動是否有助于單元學習目標的達成，從而對學習活動的設計進行優化，以實現活動與主題的一致性。第三，學習活動的設計要具有操作性。學習活動的設計主要包括活動目標、性質、組織形式、情境設計、活動資源、活動過程、活動水平、活動時空等幾個方面。在設計學習活動時，要充分考慮學生實際的學習水平以及學習條件。第四，妥善處理好概念性學習與探究性學習的關系。教師需要準確解讀教學內容，對于一些比較淺顯或者學生已經了解的內容，教師可以在學習任務中直接呈現;而對于其他知識，則需要引導學生深入參與。

（二）把握重點，提升素養

從學科特點來看，初中語文課程涉及的知識內容十分豐富。所以對于語文教師來說，其面臨的一個重要教學挑戰，就是在眾多的語文教學資源與信息中挑選創新、優質的內容[1]。這些內容在提升學生興趣、使學生保持專注度的同時，還需要在有限的教學時間內得到充分利用。為此，教師需要準確把握初中生的心理規律與行為特征，并將其視為挑選教學內容的重要依據。同時，還要掌握好教學學習的適用性，由于初中生已經初步具備了一定的自主學習能力，所以教師應該準備兩種教學內容，一是學生通過自學能夠掌握的，二是需要通過在線課堂進行詳細講解的，只有將兩者有機結合，才能使學生持續主動參與到在線課堂當中。

在挑選教學資源和設計教學內容時，除了要在學生實際水平的基礎上引導其掌握基本知識，還要充分重視學生素養的發展。從“雙基”到三維目標，再到“核心素養”，充分體現出了我國新課程改革的主要思路。而這種改變，意味著教學活動要逐漸從“知識本位”向“素養本位”轉變，以此來引導學生逐步樹立起新的知識觀與學習觀。因此，在初中語文在線教學中，應該將學生綜合素養的發展作為教學活動新的著力點。需要指出的是，語文核心素養不僅僅是單一的讀寫聽說的語文能力，而是一種對于學生未來社會適應具有重要意義的關鍵能力和品質，它主要包括語言建構和運用、審美鑒賞與創造、思維發展和提升、文化傳承和理解這幾個方面。教師需要針對這四個維度設計具體的教學內容。這樣一來，可以使學生對語文知識進行更加深入的理解，并促進學生關鍵能力的發展。

（三）啟發思維，問題推導

在新課改背景下，“以學生為主體”成為最重要的教學指導思想之一。基于這一理念，教師需要將學生確立為教學活動的中心，并充分發揮出學生的能動性[2]。同時，相對常規的課堂教學，在線教學最顯著的區別就是教師無法面對面地進行詳細的講解。而為了更好地發揮出自身的主導作用，教師可以提出引導性的問題。這樣一來，可以給學生的學習活動提供一定的線索與載體，從而使學生在學習中做到有的放矢。同時，問題的合理設計也更加有利于啟發學生的思維。

與一般性的課堂提問相比，在線教學模式中的問題設計要更加注意以下幾點：第一，增強問題的趣味性。學生的學習活動容易受到外部因素的影響，再加上缺乏教師面對面的把控，所以學生容易產生一種松懈的情緒。在這種情況下，需要以趣味性的問題對學生進行引導，從而使學生在學習熱情的驅動下積極參與到學習活動中。第二，關注學生的“最近發展區”。最近發展區理論強調學生有兩種水平：一種是獨立學習時能夠達到的解決問題的水平，另一種是可能達到的發展水平，而這兩種水平之間的區間就是學生的最近發展區。因此，教師應該準確把握學生的發展潛力，使問題適當超出學生實際的學習水平，從而挖掘學生的學習潛能。第三，注重問題的開放性。要避免將問題內容局限在課內知識當中，而是進行一定的拓展，使學生有一定的反思與探究空間。這樣一來，更加有利于促進學生思維能力的發展。

（四）合理規劃，及時反饋

盡管在線教學模式的開展具有極為突出的優勢，但同時也存在一些不可避免的缺陷，而其中最為突出的一點，就是容易導致學生出現學習疲勞。尤其是在長時間使用電子產品的情況下，更容易對學生造成負面影響。因此，教師應該對教學活動進行合理的規劃，恰當調整課時安排。同時，由于學生的自控能力仍然是比較薄弱的，所以需要加強與家長的溝通與協作，以此來為學生的居家學習提供良好的外部環境。通常來講，教師在在線教學中的知識講授時間不應超過教學時間的一半，從而留出充足的時間供學生自主思考以及適當休息。

在合理規劃教學活動的基礎上，為了進一步提升教學實效，教師還需要注意及時反饋。一方面，在布置課后作業時，要避免直接在網絡上布置電子作業，而是需要采用紙質作業上傳平臺的方式。同時，作業的內容與形式要更加豐富，以此來激發學生的學習熱情。另一方面，作業的內容要具有一定的層次性，以適應學生不同的學習水平。對于學生的作業，教師要避免以敷衍的態度對待，而是需要通過作業準確把握學生的學習情況。之后，針對學生出現的典型問題，要進行集中講解，而對于一些個別的問題，教師要及時給相應的學生提供反饋意見。

（五）與時俱進，合作交流

隨著信息技術的不斷發展，教學活動信息化日益成為一種重要的發展趨勢。而為了真正突出在線教學的優勢，需要在教學中做到與時俱進，積極開發信息化學習軟件的功能。比如利用“蘿卜書摘”“句讀”可以發現和記錄字句;利用“古詩字典”“文言文字典”可以學習古詩文;用“幕布”“作業紙條”可以鍛煉學生的書面撰寫能力。除了自主學習的軟件之外，還需要采用錄播、直播、微課等多種在線教學方式。

在在線教學模式當中，可以對QQ、微信、釘釘等軟件進行靈活的使用。這些軟件的側重點不同，有些可以提供簽到、投票等功能，有些則可以加強師生之間以及學生之間的溝通交流。適時組織學生進行在線協作學習，不但可以在一定程度上減輕學生的學習負擔，而且能夠擴大學生的知識面，使學生碰撞出思維火花。在此過程中，一方面需要教師對這些軟件的功能有充分的理解和掌握，并且能夠根據學生的學習狀態和情況選擇恰當的學習軟件，另一方面，需要教師利用這些軟件定期的觀察學生的參與及反饋情況，以對學生的線上學習情況有更充分的了解，在此基礎上再進行優化和完善，以推動更優質線上學習效果的獲得。

（六）家校聯動，提高效率

線上教學，很大一部分時間都是學生獨自來學習和完成的，在此過程中，沒有了教師的督促和引導，很多自覺性不強的學生就會利用在線學習的時機做其他的事，看一些與學習無關的內容。此時，就需要家長的配合和幫助。一方面，家長要監督學生，確保其能夠高質量完成線上學習活動;另一方面教師可以定期與家長聯系和溝通，更好地了解學生線上學習的狀態和情況，明確他們在學習中遇到的困難和麻煩，在此基礎上再與家長商議教育學生的策略和方法，對學生進行針對性的引導和幫助，進而幫助學生獲得更好的在線學習效果。

例如，教師可以利用微信等方式來和家長進行及時的溝通，了解學生在線學習情況，也可讓學生在微信群通過拍照片、拍視頻等方式在學生之間實現相互促進和督促，讓學生在對比中明確自己的問題和不足。如此，學生就能夠在教師的指導和家長的幫助下利用在線學習模式實現語文學習的持續性，在長期不斷地堅持和努力下獲得更好的學習效果，實現綜合素質水平的有效提高。

三、結語

綜上，在線教學逐漸成為新時期一種行之有效的教學模式，這一教學模式的應用也給教師提出了較高的要求。在這一教學模式中，師生在教學中的角色發生了變化，教學與學習中面對的環境也更加復雜。因此，教師應該不斷進行思考與探究，以此來逐步探索在線教學模式的有效組織方法。同時，教師應該不斷提升自身的信息化素養，以此來提高教學專業化水平，從而逐步達到最優化的教學效果。

參考文獻：

[1] 虢志宇，李菊芳.初中語文在線教學的任務驅動與深度對話[J].實驗教學與儀器，2020（7）：81.

[2] 楊怡.構建“以學生為主體”的初中語文在線“真”教學[J].少男少女，2020（21）：14.