核心素養背景下構建高中體育高效課堂的研究

李懷武

摘 要：在新課程改革教育背景下，高中體育教學應該構建高效、創新的課堂教學模式，其中核心素養發揮著重要的導向作用。教師在制訂教學計劃、選取教學內容之前應該深入研究有關核心素養的思想和理念，將其融入體育教學的內容和形式中，提升課堂教學的實效性。基于此，本文探討了核心素養背景下構建高效高中體育課堂應該遵循的原則，并從運動能力、健康行為和體育品格三大方面細致解讀了構建高效課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中體育;高效課堂;原則與策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.062

高中體育學科核心素養以運動能力、健康行為和體育品格為主要內容，教師應該從這三個角度創建新型教學模式，讓學生在優質的學習環境中鍛煉運動技能、提升體育素養。在實施核心素養教育計劃的過程中，教師要以高中生的成長規律和真實需求為導向，引領學生主動參與到體育活動中，促使他們在學習、訓練的過程中養成良好的習慣、提升道德修養、強化意志品質。

一、核心素養背景下構建高中體育高效課堂應該遵循的原則

以核心素養為導向的高中體育課堂要想真正達成高效教學的目標，教師在教學過程中需要遵循以下原則：第一，生本原則，即從高中生的發展規律和真實情況入手，結合體育學科核心素養的具體內容創建符合學生認知規律和體育運動能力的課堂教學模式，在保障學生人身安全的基礎上，引導他們積極地展開運動、學習健康知識;第二，時代性原則，社會是不斷發展和進步的，教育也該如此，在教學體育學科的過程中教師不能一味以教材內容為主，而應該引進與高中生生活相關并且具有時代特征的素材和資源，進而培養他們主動學習運動知識、保持健康行為的習慣;第三，趣味性原則，高效的體育課堂必然要建立在學生具有強烈的參與欲望之上，這就對課堂的趣味性和活躍性提出了較高要求，以此為基礎，教師要把趣味性作為指導教學活動的原則[1]。

二、核心素養背景下構建高中體育高效課堂的策略

（一）以運動能力為基礎創新體育訓練模式

1.引進新型運動項目，激活學生的運動意識

在社會高速發展和體育事業不斷進步的背景下，新型體育運動項目不斷涌現，為體育事業的發展注入了新鮮血液。把新型體育運動項目引入高中體育課堂有助于激活學生的運動意識，引導他們主動參與不同的體育活動，最終達成培養學生運動能力、構建高效課堂的目標。在核心素養的指導下，教師可以在體育課堂上引進多樣化的新型運動項目，結合高中體育課程的基本要求、高中生的成長規律和實際運動能力等多種因素選擇可行性高、學生感興趣的項目，如韻律體操、街舞等，作為體育課堂的常規項目，改變傳統的體育教學和訓練模式。同時，教師在選擇和引進運動項目時也要細致考察和分析項目的安全性和可操作性，如果體育項目含有較大的安全隱患，那么教師就要仔細考慮是否能夠消除安全隱患，及時剔除無法保障學生人身安全的運動項目[2]。教師在這個基礎上實施課堂教學和訓練計劃，學生參與體育活動的熱情就會不斷增強，他們在學習運動項目的動作技巧的過程中能達成增強運動意識和提升運動能力的目的。如此，體育學科的核心素養也能落到實處。

2.精心設計課堂訓練計劃，契合學生的運動水平

從科學的角度來說，人的運動能力和身體素質在一定范圍內存在上限，如果不尊重人體的客觀成長規律隨意展開體育運動訓練，不僅無法完成既定的訓練目標，甚至還會對身體造成不可逆轉的損傷。因此，在以培養學生運動能力為目標的體育教學過程中，教師要尊重學生的客觀成長規律，利用契合其運動水平和身體素質的訓練方式開展教學活動。在教學準備階段，教師要認真分析學生在過往體育學習過程中的綜合表現，以學生的身體素質、抗壓能力等元素作為依據，結合學生的身高、體重等基本信息精心設計體育課堂訓練計劃，細致規劃體育課堂的訓練時間、訓練強度等，建設科學合理的訓練方案。在實施訓練計劃的過程中，教師也要及時記錄學生表現出的身體狀態、情緒態度等，假如出現與預期不相符或者突發性事件，教師要及時叫停訓練，維護學生訓練的信心，保障學生的人身安全。除訓練制度以外，教師也要從高中生的實際情況入手優化和完善訓練過程涉及的行為規范和規章紀律等，確保體育課堂具有完備的訓練體系。在這種模式下，學生能全身心地投入訓練活動中免除其他因素的干擾，從而順利提升他們的運動能力。

3.建設分層訓練制度，滿足學生的運動需求

高中生正處于身體和心理的雙重敏感期，由于生活環境、性別、身體技能等方面存在不同點，導致學生的運動能力也表現出了差異性。如果教師在教學和訓練的過程中不能充分考慮學生之間個性化的特征和差異，則不利于體育教學的發展，也難以高效提升學生的綜合運動能力，這就說明建設和應用分層訓練制度勢在必行。據此，教師可以提前利用調查問卷和基礎體育測試了解學生之間在身體機能、靈敏度、承重能力、跑跳能力等多個方面存在的差異，明確他們實際的運動水平，將問卷調查和測試的結果以數據化的形式體現在綜合評價表中并以此為依據進行分層，讓學生分處于綜合實力遞進的不同層次中。由此，學生的個體表征得到了尊重，他們的需求真正得以滿足，在分層過程中教師對學生的了解也更深入。以構建高效課堂為目的，在運用分層制度的過程中教師應該根據不同層次學生的需求設定不同的目標，利用簡單易操作的運動項目激發學生的運動興趣，增強他們參與體育運動的信心，將分層理念貫徹到整個訓練過程中。由此可見，分層訓練制度精準契合了不同學生個體的需求，與體育課程標準遙相呼應，而將分層思想和制度融入正式的體育課堂教學也能促進體育教學獲得整體和全面發展，達成培養學生運動能力、構建高效體育課堂的目標[3]。

（二）以健康行為為導向改革傳統教學形式

對于高中生而言，傳統的體育教學形式不僅無法增強他們的運動能力，也難以調動他們學習體育知識的興趣。因此，傳統教學模式已經明顯不適用于以健康行為為導向的體育課堂，教師要不斷進行改革和創新，以生活化、熱點化和競賽化的教學形式，促進學生養成良好的體育健康習慣。

1.創設生活教育情境，培養學生健康習慣

以傳統思想為主導的高中體育課堂，學生表現出了熱情不足、學習效果不佳的狀態，沒有養成良好的作息習慣和運動習慣，這不僅影響學生個人的成長和發展，也直接降低了體育教學的實效。而以生活化的情境作為課堂的創新教學路徑，對于培養學生健康習慣有重要的作用。鑒于此，教師可以根據高中體育課堂的教學內容，以培養學生健康行為習慣為終極目標，引入與高中生現實生活相關的、貼近的元素創設生活化的課堂教育情境，引導學生在情境中分析生活案例、明確體育運動和健康行為的重要性，增強他們的認知共鳴。另外，教師不僅要改革課堂教學形式，也要創新呈現體育健康知識的形式，利用多媒體、智能教學平臺等，以直觀化的形式展示生活案例，突破傳統教學模式沉悶、單一的弊端，深化學生趣味性學習體驗。在這個基礎上，學生積極的學習情緒逐漸被激發，能主動學習健康知識，規劃自己的作息和運動習慣，為落實核心素養準備了基本條件，高中生的身心健康水平也得以高效提升。

2.融合時事熱點話題，增強學生的健康意識

高中生是走在時代前沿的群體，他們對于陳舊的信息和傳統的教學模式已經難以提起興趣，更不會投入過多精力和時間學習陳舊的知識，如果教師不能及時做出改變，體育教學很有可能會走上下坡路。為了建設可持續發展的高中體育教學體系，教師應該不斷革新當前的課堂教學形式、體育教學內容等，在體育課堂上把時事熱點話題與課內教學中的體育理論鏈接起來，讓學生在分析社會事例和熱點新聞的過程中，認識到身體健康和參與體育運動的重要性，啟發他們的健康意識，促使他們在后續的體育教學過程中表現出積極參與的樂觀態度。然而，當前部分高中體育教師雖然有意識地引入了時事新聞，但是他們選擇的素材和內容要么缺乏官方制度的支持，要么過于抽象。對此，教師一定要把握平衡，一方面，選擇與體育健康相關的熱點新聞或者真實案例，把學生的注意力集中在課堂上;另一方面，也要從官方媒體平臺上下載素材和資源，保證權威性和準確性，引導學生通過閱讀和分析時事熱點新聞逐漸增強自身的健康意識，促使他們在體育課堂或者現實生活中積極踐行體育健康理念。

3.開展知識問答競賽，強化學生的健康行為

高中生具有競爭意識強的真實特性，在強化學生健康行為的高中體育課堂上，教師可以借此開展知識問答競賽。從競賽的內容上看，教師引進的題目既要與課程教學內容相關，又要具備啟發性和趣味性，讓學生在回答問題的過程中鞏固課堂知識、檢驗知識漏洞;從競賽的形式方面來看，教師要制訂多元化的知識問答競賽計劃，以小組對抗、一對一、多組搶答等形式激活學生的競爭欲望，促使學生在良性競爭的氛圍中進一步強化自身的健康行為，增強學習體育健康知識的積極性和能動性。同時，教師也要針對問答競賽的過程和結果在班級內展開總結和評價活動，引導學生全面認知自己的知識水平和健康程度，為他們后續學習和訓練活動提供內驅力，進而為踐行核心素養教育理念做好準備。

（三）以體育品格為根基融入道德教育思想

1.巧用網絡媒介資源，堅定學生的體育信念

學生是否能夠積極、樂觀地應對體育運動過程中已經出現或者可能出現的困難，不僅會影響他們學習和訓練的效果，甚至還會波及他們成長的進程。也就是說，在構建高效體育課堂的過程中，堅定學生的體育信念是教師的主要責任之一，在這個觀念的影響下，教師要在體育教學過程中融入道德教育思想。以高中生的思維特征為基點，教師可以巧用網絡媒介資源，將抽象化的文字理論知識轉化為動態和直觀的圖片、視頻資源，幫助學生準確理解體育運動的技術要點，增強他們學習體育技能的信心[4]。此外，教師也可以利用網絡技術手段播放體育運動比賽，讓學生學習專業運動員勇于抗爭、不畏困難的精神品質，以榜樣的力量化解學生的畏難情緒。長此以往，學生的體育信念會越來越堅定，并且能把體育信念遷移到現實生活中。

2.組織體育對抗競賽，增強學生的集體精神

競賽是體育學科教學活動的一部分，對抗性質的競賽活動能夠有效增強學生的集體精神。換言之，教師可以在高中體育教學過程中組織體育對抗比賽，引導學生以小組的形式參與比賽活動，引導他們在密切分工和配合的過程中掌握體育運動技巧，在正式競賽過程中鍛煉體育運動技能，與小組成員共同渡過難關。在這個過程中，為了強化體育課堂的德育效果，教師要合理劃分小組，幫助學生明確自身在小組集體中的定位，促使他們掌握與人相處、合作交流的基本方法。比賽結束后，教師要及時進行總結和反思，對學生展開激勵教育，教導他們正確面對成功和失敗，從而在增強學生集體精神的同時，強化他們抗挫折的意識。

3.講述勵志體育故事，鍛煉學生的意志品質

專業體育運動員身上通常都有堅強的意志品質，如果教師能結合具體的體育教學內容引入恰當的案例，鼓勵學生講述體育故事，就能不斷增強學生的體育品格。因此，教師要以鍛煉學生的意志品質、培養學生的體育品格為目標建立專題化的體育教育活動，引導學生依據課堂上學習的體育知識、參與的運動項目選擇與其相對應的體育故事，如運動員艱苦訓練、不畏艱難、公平競爭等類型的故事要素，鼓勵他們運用自己的語言、以新穎的形式講述故事。在這個過程中，學生不僅能夠通過搜集故事文本熏陶思想和情感，也能在講述故事和聽取故事的過程中反思自我，進而形成堅強的意志品質、正直的體育品格，以此體現核心素養的導向價值。

三、結語

總而言之，在現代社會不斷發展和素質教育的背景下，核心素養在學科教學中發揮了無可比擬的導向作用。教師在開展教學活動的過程中要時刻牢記核心素養的具體要求，將其作為實施教學計劃的導向標，進而構建起高效、新型、多元的體育教學模式。在具體教學實踐過程中，教師也不能滿足于一時的成就，而要樹立長遠發展的眼光，以時代的變遷和學生的成長作為教學基點，最終致力于構建高效的高中體育課堂。

參考文獻：

[1] 劉山.體育核心素養下高中體育教學改革與創新研究[J].青少年體育，2020（2）：114.

[2] 黃君智.高中體育教學核心素養培養策略[J].當代體育科技，2020（18）：68.

[3] 陳降飛.在高中體育與健康教學中培養學生核心素養的方法和策略[J].新課程，2020（46）：58.

[4] 揭育斌.例談學科核心素養培育視域下高中體育教學策略[J].考試周刊，2020（10）：109.