高中美術人物速寫教學初探

何長青 何長松

摘 要：在高中教育時期，美術人物速寫是一門重要課程，教師著力優化美術人物速寫教學模式，不但可以完善學生的美術核心素養與綜合素質，也能促進我國美術教育體系的改革。但是目前高中美術人物速寫教學仍然存在一些薄弱環節，導致人物速寫教學難以收獲最佳效果。本文主要分析了高中美術人物教學現存的問題，并提出了科學有效的優化策略，希望可以為相關教育人士提供一些參考依據，從而激發學生學習美術的興趣，大幅提升高中美術人物速寫教學水平。

關鍵詞：高中美術;人物速寫;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.060

人物速寫課程一直是高中美術教學的重點和難點，雖然近年來教師在創新人物速寫教學模式的過程中付出了諸多努力，但是由于教學觀念和教學模式存在滯后性，人物速寫教學效率一直得不到實質性改觀，這給學生美術核心素養的發展造成極其嚴重的不良影響。為此，教師應當重新制訂和整合高中美術人物速寫教學目標，剖析人物速寫課程的不足之處，加強引入先進的教學思想和教學手段，為學生開發更科學的人物速寫學習模式，從而強化學生的速寫技能和藝術表現力，助力學生創作出高質量的人物速寫作品。

一、高中美術人物速寫教學現存的問題

目前我國高中美術人物速寫教學質量并不是十分理想，教師要想改善這種不良的局面，必須明確美術人物速寫教學存在的不足之處，采取更有針對性的強化措施，從而持續提升美術人物速寫教學水平。目前高中美術人物速寫教學主要存在兩個問題：第一，教師對美術人物速寫教學的理念認識不清，教學效率提升遲緩。先進的教學理念不僅是提升高中美術人物速寫教學質量的基礎保證，也是助益學生美術素養實效發展的第一要素。但是高中美術人物速寫教學受傳統教學觀念的影響，大多數教師的速寫教學理念都欠缺先進性，這不但會增加美術教育體系創新發展的阻力，也會造成高中美術人物速寫教學效率提升遲緩的不良局面，無法順利實現人物速寫的教學目標。第二，美術人物速寫教學模式欠缺科學性，影響學生速寫技能的強化。教師開展高中美術人物速寫教學的主要目的是培育學生的速寫技能，要想達成這個目標，教師必須依托科學、創新的教學模式。然而目前大部分高中美術人物速寫教師沿用的教學模式都欠缺科學性，不但無法激發學生的速寫興趣，還會給鍛煉和強化學生的速寫技能造成不良的影響，從而導致人物速寫課程陷入教學瓶頸，這些都是現階段高中美術人物速寫教學亟待解決的問題。

二、高中美術人物速寫教學策略

（一）更新教學理念，樹立明確的美術人物速寫教學導向

制約高中美術人物速寫教學改革發展的根本原因就是教師對美術人物速寫教學理念認知不清，導致人物速寫教學效率難以產生突破性進展。對此，教師必須從兩個方面入手解決：第一，更新教學理念，整合美術人物速寫教學和新型教學手段。首先，教師在優化美術人物速寫教學模式時，應當深化以學生為主體、自身為主導的基本原則，借助信息技術和美術教學工具向學生完整輸出美術人物速寫知識概要，力求引導學生充分領悟和掌握速寫技能;其次，教師必須高度關注和尊重學生的個體差異，根據美術人物速寫課程特點為學生設計科學的學習方案，從而達到提高學生能力、啟迪學生智慧和發展學生美術核心素養的目的;再次，教師應該遵循因材施教、因勢利導的原則，通過理論、實踐兩手抓的方式，從多個角度強化學生的速寫技能;最后，教師在開展美術人物速寫教學時應該明確主次：以訓練學生的速寫技能為主，以欣賞速寫作品為輔，引領學生在優質的審美體驗中學習和成長。第二，新課程改革背景下，教師在高中美術人物速寫教學過程中還應該積極參與專業學習，不斷強化自身的執教能力，這樣一方面有助于創新人物速寫教學模式，另一方面也能更好地發揮教師在人物速寫課堂上的引領作用，從而為學生穩步提升美術人物速寫能力奠定堅實的基礎[1]。

（二）滲透人體解剖知識，深化學生理解形體結構的關系

高中美術人物速寫教學的重中之重是引導學生認識和掌握人體主要部分的形體結構及其相互之間的關系，引導學生能夠摸清人體比例，這樣學生才能畫出符合人體運動規律和形體透視變化規律的人物速寫作品。但是在以往的高中美術人物速寫教學中，很多教師都忽略了講解人體解剖知識的重要性和必要性，不但導致學生開展速寫創作的基本功不扎實，也會降低美術人物速寫教學的有效性。對此，教師應當科學調整美術人物速寫教學的重心，著力加強給學生滲透人體解剖知識，這樣一方面可以把握人物速寫教學的關鍵點，提高學生認識人體各部分的關聯結構，另一方面也能促使學生從正確的人體比例出發去描摹人物，從而幫助學生更準確地表現速寫對象，大幅提升學生的人物速寫水平。一方面，教師應該以頭長為單位引導學生了解人體比例，給學生滲透“立七、坐五、盤三半”的人物速寫理論，幫助學生透徹掌握人體運動規律和形體透視變化規律。另一方面，在講解人物臉部比例知識時，教師必須強調“三庭五眼”理論，這樣學生創作的人物速寫作品才能更加生動、傳神。

（三）運用范畫演示，為學生創設直觀的人物速寫學習情境

雖然高中生已經具備了一定的美術基礎和速寫能力，但是多數學生在人物速寫方面仍然存在不同程度的短板，教師要想從根本上解決這個問題，非常有必要采用范畫演示教學。一方面，范畫演示是美術教學中廣泛應用的一種教學手段，教師甄選人物速寫范畫，引入速寫技能演示和語言講解相結合的教學形式，讓學生一邊認真觀察范畫的整體以及其中潛藏的人物速寫知識要素，一邊在畫紙上簡單練習速寫技能，同時鼓勵學生嘗試分析和探討速寫范畫如何表現人體比例和人物的精神狀態，運用了哪些表現方法以及運用這些方法的作用和優勢，為學生創設直觀的人物速寫學習情境，促使學生初步了解人物速寫的要點，同時啟發學生立足審美視角深入觀察、欣賞、感知速寫范畫中人物的細節和質感，這些都有益于學生美術核心素養的多維度成長。另一方面，范畫演示還具有較強的趣味性，相較于單一的講解教學法，更能激發學生學習速寫的興趣，有助于學生自發參與學習和創作人物速寫課程。為此，教師在調整和改良高中美術人物速寫教學模式時，應當始終圍繞學生美術基礎和速寫水平的弱勢環節，把學生人物速寫技能的發展需求擺在首位，將范畫演示作為最基本、最主要的速寫技能講授手段，在范畫演示過程中注重精細講解和啟發學生的審美鑒賞意識，指導學生跟隨速寫范畫的啟迪把關鍵的速寫技能以及對速寫對象的認識充分滲透和運用到速寫練習中，教師再跟進必要的糾錯和協助，這樣既能帶給學生更加新穎的美術人物速寫學習體驗，也能培養學生從整體出發、整體觀察、整體描繪的速寫思維，從而增強學生表現和處理人物速寫細節的能力[2]。

（四）臨摹優秀速寫作品，促使學生初步感知人物速寫的基本方法

教師要想促進學生的人物速寫技能早日成熟，最直接、最有效的辦法就是帶領學生臨摹優秀的速寫作品，這樣一方面可以鞏固學生記憶和理解人體基本結構、比例以及主要部位運動規律的知識，另一方面也能促使學生初步感知人物速寫的基本方法，從而推動學生的人物速寫技能向更高的層次發展。教師在帶領學生開展臨摹速寫作品之前，還應該重視選擇臨摹作品的科學性與合理性。首先，教師選擇臨摹作品時應該遵循教材原則，根據人物速寫課程的要點選擇與教學目標相匹配的臨摹作品，這樣既可以有效訓練學生的速寫技能，也能促進順利達成人物速寫課程三維目標，從而實現在高中美術人物速寫教學過程中科學應用速寫臨摹;其次，教師選擇臨摹作品時還應該充分考慮實際學情，盡量給學生提供速寫技法難易適中的作品，這樣不但可以保證全體學生都能流暢地開展臨摹學習，也有利于學生掌握人物速寫方法，從而顯著增強高中美術人物速寫的教學質量;最后，學生在臨摹優秀人物速寫作品時，教師應當重點訓練和強化學生敏銳性的速寫感覺，包括手感、筆感和情感。在訓練學生人物速寫臨摹的手感和筆感時，教師應該引導學生先觀察、感受臨摹作品的基本樣式，讓學生聯系教材和課堂學習內容研習他人如何表現人物速寫的基本技巧，然后再帶領學生參與速寫臨摹，通過感知速寫基本樣式、多臨摹、多作畫，學生的速寫造型能力、筆感以及手感都能獲得明顯提升。在涵育學生人物速寫臨摹情感表現力時，教師應該引導學生分析、體味臨摹作品中人物的精神和情緒狀態，思考臨摹作品的作者運用了哪些速寫技法和線條表現人物的神情和情感，然后引導學生帶著技能收獲和情感體驗臨摹速寫作品，這樣學生運用人物速寫的基本方法勢必更加純熟，能夠更生動、自然地表現速寫對象、人物情感，從而培育學生美術人物速寫能力以及嚴謹認真的臨摹態度。

（五）加強技巧指導，提高學生人物速寫作品的質量

俗話說“學無定法，貴在得法”，這是高中美術人物速寫教學必須始終堅守的金科玉律。教師開展人物速寫教學的核心目標，不僅是向學生輸出必要的速寫理論知識，更重要的是幫助學生掌握科學的速寫技巧，從根本上強化學生的美術實踐能力及人物速寫能力。因此，教師一定要把指導學生學習有效的人物速寫技巧落實到位。在改良和優化美術人物速寫教學體系時，教師應當秉持“授人以漁”的思想觀念，著力加強指導學生的速寫技巧，這樣一方面可以促使學生真正領悟人物速寫的真諦，強化學生的創新實踐素養和美術表現能力，促進學生形成和發展自主學習意識，另一方面也能通過技巧指導構建高效美術課堂，大幅提高學生人物速寫作品的質量，從而收獲更加豐碩的美術教學成果。在實際指導人物速寫技巧的過程中，教師應當考慮人物速寫技巧的多樣性和復雜性，研究和采用分項突破的速寫技巧指導模式，具體項目和措施如下：第一，美術人物速寫線條運用技巧指導。線條是美術人物速寫最基本的技法和表現形式，同時也是人物速寫作品臻于生動的前提條件。教師應該先給學生滲透線條的長短、粗細、曲直、松緊、滑澀、疏密等形式特征，然后指導學生在創作人物速寫作品時將以上線條特質和人物形體結構巧妙地融合起來，運用線條形式特征的變化表現速寫對象，提升人物速寫作品畫面的視覺美感。同時，教師還應該引導學生關注線條之間的穿插關系，必須正確無誤地運用速寫“結構線”，尤其是人物關節部位轉折、扭動的關系，運用線條時要把緊貼皮膚的地方畫得實一些。在畫人物衣紋線時，教師可以讓學生靈活運用線條的疏密變化和對比，體現衣紋線的內在結構和層次感，這樣學生就能更扎實地把握速寫線條的運用技巧，創作的人物速寫作品才會更有深度、不會空洞死板。第二，美術人物速寫節奏技巧指導?？炻Y合是人物速寫節奏技巧指導的關鍵點，人物速寫強調快速，能一氣呵成當然最好不過，但是以高中學生速寫水平來講還是較難做到的。教師在給學生滲透人物速寫節奏技巧時，不妨指導學生走先快后慢的節奏路線，拿人物速寫訓練來說，教師可以指導學生直接起稿，先忽略速寫對象的體面和光影，運用簡練的線條勾勒出形體，然后再精細推敲和描摹人物的衣服褶皺、肘關節、膝關節等局部特征，提高學生提煉概括和表現速寫對象局部特征的能力，這樣學生就可以透徹掌握先快后慢的速寫節奏技巧，并通過多次人物速寫實踐逐步練就速度和技能，從而達到人物速寫作品畫面流暢、傳神的境界。

（六）優化評價環節，培養學生對人物速寫作品的品評能力

評價不僅是高中美術人物速寫教學的關鍵環節，也直接決定著速寫教學整體的改革質效。但是目前很多教師都沒有意識到美術人物速寫教學評價的重要作用，他們鮮少在評價環節上傾注精力或者干脆省略了評價環節，不僅導致美術人物速寫教學流程殘缺不全，也讓學生喪失了交流展示速寫作品以及互相品評的機會，不利于學生自主學習意識和美術核心素養的和諧發展。新課程改革背景下，教師在高中美術人物速寫教學過程中應該重點優化評價環節，組織學生開展速寫作品分享和經驗交流評價，促使學生之間交融互補互動反思能力和人物速寫技藝，凸顯學生人物速寫課堂的主體地位，通過互動評價幫助學生初步了解自身的不足，在作品交流展示過程中深化學生感知和詮釋美學元素，進而提升學生的審美判斷素養。教師也要對學生的速寫作品進行總結評價，盡量采用鼓勵式評語肯定學生作品的亮點，同時也要客觀點明學生需要加強的環節，這樣既可以激發學生的反思精神，促使學生主動精進速寫技能，也能強化學生鑒賞和品評人物速寫作品的素養，從而驅動學生的速寫水平和綜合技能躍升到更高階層[3]。

三、結語

綜上所述，現階段高中美術人物速寫教學體系亟待優化和改良，教師必須審視并有力夯實教學的薄弱環節。教師要樹立創新的美術人物速寫教學導向，通過滲透人體解剖知識、運用范畫演示、臨摹優秀速寫作品、加強技巧指導以及優化評價環節等路徑雙重強化學生的速寫基本功和人物速寫作品質量，從而提升速寫教學的有效性，促進學生的美術核心素養穩步發展。

參考文獻：

[1] 甘宇露.高中美術人物速寫教學初探[J].中學教學參考，2021（15）：18.

[2] 石原.重視速寫教學提高美術生高考速寫能力[J].中學課程輔導（教師教育），2020（20）：102.

[3] 蒙祖云.淺談高中美術特長生人物速寫教學[J].新課程導學，2017（21）：14.