初中體育教學中有效方法的運用探析

秦茂森

摘 要：伴隨素質教育改革的不斷推進，體育在初中階段的教學地位明顯提升，而傳統的教學方法已經很難滿足新時期學生體育學習的需要。采取何種有效的教學辦法幫助學生更好地提升體育技能，成了新時期學術界研究的熱點。而如何能夠探索出有效的體育教學方法為學生的體育學習增添助力，也成了新課程改革背景下教師必須探索解決的課題。本文基于實際教學經驗，對在初中體育教學中運用有效方法做出了相關的研究探析，以供參考。

關鍵詞：初中體育;有效方法;教學手段

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0172-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.058

追求教學的有效性是新課程改革的核心，但初中體育教學一直以來都存在“高耗低效”的問題，教師“教”得辛苦，而學生“學”得也并不輕松，學生不能長期有效堅持體育學習，也沒有養成終身體育學習的習慣，這成了當下初中體育教學的常態化現象。

一、初中體育教學有效方法的含義

體育是提升學生體能素質、培養學生健康習慣的重要課程，基于《義務教育體育與健康課程標準》的倡導，有效的教學方法應以教學的“三效”為內涵，即教學效益、教學效果、教學效率，教師要堅持“健康第一”的指導思想培養學生體育健身的理念，促進學生身心健康和諧發展，主要體現在以下三個方面，即建立課堂氛圍有效性、組織并完善教學進程有效性、課堂教學技術及教學評價有效性[1]，具體要實現以下三個教學目標：第一，幫助學生明確體育學習的目的和意義，提升學生體育鍛煉的自覺性，促使學生樹立終身體育的學習觀念;第二，幫助學生掌握基礎體育理論，包括體育基礎技術技能、衛生保健知識等，以此促使學生形成科學的鍛煉方法，不斷提高學生的運動技能水平;第三，通過有效的教學方法促進學生的身體機能得以健康發育，實現增強學生體質、促進學生健康的目的，為學生身心健康發展提供保障。

二、初中體育教學中有效方法的運用

（一）高效動作示范方法

在初中體育教學過程中，教師的動作技術示范十分必要，教師要通過計劃展示標準動作，幫助學生深刻理解技術動作內涵，高效的動作示范方法要把握以下幾點：第一，合理把握示范時機。教師應該立足課程教學實際情況，合理把握動作示范動機，從而更好地提升教學有效性。通常情況下，學生學習新的技術動作，教師要先示范、后講解，這樣可以幫助學生更好地建立正確的動作概念。而在技術動作復習課上，教師就要先講解、后示范，以此促使學生對技術動作有更深入的體會。第二，合理選擇示范位置。在初中體育教學過程中，教師面對的授課人數不同，選擇的示范位置也應該有所差異：如果班級人數較少，教師可以站在學生正前方，為學生進行動作示范;如果班級人數較多，為了確保每個學生都能看清技術動作細節，教師可以讓學生圍成圓圈，教師站在正中間的位置為學生示范動作。第三，控制好示范次數[2]。教師示范的次數要根據教學內容的難易程度而定，原則是宜少不宜多。對于一些較復雜或者僅靠一次示范不能完全展示細節的技術動作，教師可以適當增加示范次數，更好地調動學生的自主性。第四，提高示范的成功率。教師在為學生示范技術動作時，一定要保證技術動作的標準性，提高示范的成功率，為此教師應該在課前預先演習，確保課上可以一次性完成標準的技術動作，這樣才能使學生信服，增強學生學習技術動作的信心。第五，邀請學生示范動作。在初中體育教學過程中，教師也可以請學生上前進行示范，這樣可以更好地調動學生參與的積極性，從而提升課堂教學的感染力和說服力。第六，組織合作交流示范。鑒于初中生個體運動能力和認知理解能力存在差異性，教師在給學生示范講解體育運動技術動作之后，部分學生可以流暢掌握技術動作要領，但是也有學生吸收、理解起來較為困難，由于體育課堂教學時間有限，教師給這部分學生一一進行深入指導顯然不太現實。針對這種情況，教師不妨基于學生領悟能力和體育技能上的差異性，組織學生合作交流示范運動項目的技術動作，這樣一來可以發揮體育學優生的榜樣引領作用，促進不同學情條件學生運動技能實現優勢互補，二來也能構建交互式的體育技能示范講解教學模式，幫助學生養成善于和同伴協同合作、交流技術動作要領的優良習慣，從而落實初中體育教學高效動作示范方法的實施。第七，信息化教學課件輔助動作示范講解。教師是體育教學過程中技術動作要領的主要輸出者，但是僅憑教師一個人的力量和精力，動作示范教學效率難以獲得突破性提升，體育教學方法運用的有效性也無法得到切實保證。要想改善這種局面，教師可以借助信息化教學課件輔助動作示范講解，通過課件演示學生能夠對體育運動技術動作要領產生“360度無死角”的認識和領會，教師也能騰出更多時間給學生針對性地講解動作，及時糾正學生運動技能的不規范之處，這樣一來可以妥善規避學生因為體育動作不標準而引發的運動危險和損傷，二來也能同步發揮學生學習的主體性和教師的主導職能，從而促使初中體育教學的動作示范方法更加精準、高效。

（二）高效組織課堂的方法

有效的課堂組織是高效進行課堂教學的保證，因此在初中體育教學過程中，教師掌握有效的課堂引導、組織、監控方法也十分必要：首先，發揮主人翁意識，引導學生自覺遵守紀律。教師應該樹立“以人為本”的教育思想觀念，在組織、調控體育課堂時發揮學生的主體作用，如可以通過選拔體育委員、體育小組長等學生管理者為教師課堂教學提供輔助。此外，還要培養學生的主人翁意識，讓學生把自己當作課堂的主人，自覺為維護教學紀律做出努力，從而促進教學活動順利進行。其次，設定規則，維持秩序。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，在初中體育教學過程中，教師不能只依靠學生自覺，還要立足體育課堂教學特點以及中學生學習的特征設定教學規則、維護教學秩序。同時，為了更好地執行教學規則，教師還可以讓學生參與進來共同設定規則、執行規則。再次，組織體育課堂的過程中加強實施激勵策略。能否在初中體育教學過程中順利實施有效的教學方法，主要由學生參與體育活動的內驅動力而決定。大部分初中生自尊心強、個性鮮明，在體育學習過程中期待得到教師的尊重、鼓勵和認同，如果教師采用過于剛性的課堂組織手段，難以充分激活學生參與體育鍛煉的親近感和主體性，甚至會抹殺學生的個性品質和運動熱情，導致實施有效的體育教學方法陷入困境。因此，教師在組織和引領體育課堂時必須大力應用偏柔性的激勵策略，采用趣味化的教學語言調動學生參與體育訓練的積極情緒反應，肯定和贊揚學生運用技術動作的每一個微小進步，這樣一來可以提高學生對教師組織教學的配合度，二來也能充分迎合學生的心理期待，呵護學生運動的信心，促使學生在積極向上的激勵氛圍中不斷提升對自我的要求標準和運動水平，從而實現教師科學運用有效的體育課堂組織方法。最后，強化觀察，及時調節處理。體育學科的特性決定了其課堂難以組織的特點，因此在教學過程中教師必須加強巡視，及時了解課堂發生的情況，有效判斷并快速、準確處理學生的異常行為，以避免矛盾擴大，為學生營造良好的學習環境，為課堂教學的順利進行提供保證。

（三）激發學習動機的方法

在初中體育教學過程中，教師應該認識到要想培養學生終身體育的意識就必須有持續的動機作支持，這樣才能促使學生長期堅持鍛煉。因此，教師在教學過程中采取有效激發學生學習動機的策略十分必要。首先，運用游戲法。玩游戲是學生的天性，任何年齡階段的學生都不會拒絕游戲。因此，教師在體育教學過程中要把運動技術與游戲元素相結合，引領學生在寓教于樂的氛圍中鞏固體育技術動作，持續激發學生的學習動機，有效培養學生終身體育鍛煉的意識。其次，運用競賽法。初中階段學生的好勝心很強，教師可以利用他們這一特性運用競賽法進行教學。比如，在講解、練習體育技能結束之后，教師可以把班級學生劃分為幾個小組，通過競賽的方式調動學生訓練的熱情，鞏固學生的體育技能。同時，為了更好地實現競賽教學的效果，教師必須根據學生的實際情況組織比賽、進行分組，確保競賽小組之間的實力接近，形成勢均力敵的比賽氛圍，更好地調動學生競賽的熱情，培養學生的學習動機。再次，運用階梯式訓練法。在初中體育教學過程中，學生從初步掌握體育技術動作到熟練運用是一個循序漸進的過程，教師如果在教學伊始就帶領學生開展難度較大的訓練項目勢必會加重學生訓練的壓力，導致難以充分喚醒學生參與體育訓練的內在動機。階梯式訓練法更符合初中生的體育素質和思維發展規律，教師運用階梯式訓練法，不但可以科學調整體育教學流程，也能從源頭上激發學生體育學習的動機。因此，教師應該有機整合體育教學的激趣目標和階梯式訓練法，促進生成層次化體育教學模式，從而循環遞進地強化學生的運動技能和體育學習興趣，彰顯初中體育教學方法的精準性和科學性。最后，激勵法。在初中體育教學過程中，如果學生能夠通過體育學習獲得成功的體驗，這就可以成為學生學習的動機，因此教師可以通過激勵法，鼓勵學生積極表演和示范，讓學生獲得成功的體驗。但需要注意的是，激勵法必須多樣、不能機械單一，教師可以通過物質獎勵、精神獎勵等多種激勵方式，有效結合內部激勵與外部激勵，以此更好地激發、調動學生的學習動機。

（四）提升講授效果的方法

在初中體育教學過程中，理論知識講解也是十分必要的，教師要給學生講解體育概念、體育動作技巧、體育常識、運動健康學、運動心理學等方面的知識，以此促使學生能夠更加科學的鍛煉、學習。但在以往的教學過程中，教師采取的講授方法比較單一并且沒有把握要點，導致學生感覺厭煩、枯燥，不樂于接受，從而影響教學的有效性。基于此，教師應該努力提升知識講授的效果：首先，教師要運用邏輯分析的方法，全面分解教學技術動作，明確技術動作的邏輯順序，確保有邏輯性地講解、表達，同時語言要親切感人、具有誘導性，以此幫助學生更好地接受知識。其次，相較于練習活動，體育理論知識的學習比較枯燥，為了更好地激發、調動學生的學習興趣，教師可以通過情景再現的方法，如通過創設多媒體情境、播放影視視頻輔助知識講解，以此更好地吸引學生的注意力，提升學生理解知識的效果[3]。再次，教師可以通過誘導式教學方法陳述體育概念，結合講授的知識內容給學生提出相關問題，以此更好地調動學生的思維，促使學生更加積極、主動地認真聽講，提高學生接受體育理論知識的能力。最后，教師在講解體育理論知識時不能“滿堂灌”“滿堂講”，要精講、多練，把“講”與“練”有效結合起來，更好地實現講解效果，促使學生對體育理論知識產生更加深刻的認識。

（五）提升教學適應性方法

在初中體育教學過程中，教師要承認學生之間是存在客觀差異性的，不同的學生先天的體能情況、身體素質各有不同，這就決定了其體育技能的發展能力大不相同。因此，在教學過程中只有制訂適宜的策略提升教學的適應性，才能更好地保證教學效果：首先，教學要契合學生的需要、能力、特點和興趣，在初中體育教學過程中，教師要全面了解班級學生的體育學習情況，充分把握每一位學生的特性，在立足學生實際的基礎上結合教學目標為不同的學生提出不同的教學要求，確保教學組織方法符合學生的實際需求，提升教學的適應性和有效性。其次，根據學生的實際情況適當調整教學進度。雖然教師在課堂教學之前都會做出一定的預設安排，但實際教學過程并不一定都能按照教師的預設順利進行，因此教師在教學過程中要結合學生實際的學習情況，適當對教學目標作出調整。如果學生不能接受目前的教學進度，教師就應該放慢速度，調整教學策略;而如果學生接受得較快，教師就可以快速進入下一個教學環節。這種具有適應性的教學可以更好地提升教學效率，調動學生體育學習的積極性。最后，對有困難的學生要因材施教。在初中體育教學過程中，很多學生由于體質方面的原因學習效率較差，對此教師應該結合這些學生的實際困難給予針對性的幫助，以此促使班級學生實現共同進步、發展。

三、結語

綜上所述，學習體育課程對中學生的身體發育具有重要意義，本文立足有效教學方法的特征，對初中體育教學過程中有效方法的運用進行了相關的研究探索，包括體育教學中的動作示范、課堂組織、動機激發、知識傳授、教學適應性等五個方面。希望課題研究能夠更好地保證初中體育教學的有效性，從而為學生體質的健康發展和終身體育習慣的養成提供保證。

參考文獻：

[1] 張福如.深化體育改革下初中體育定向運動訓練的開展[J].當代體育科技，2021（12）：51.

[2] 毛雋.中考背景下提高體育教學有效性的方法[J].田徑，2020（2）：61.

[3] 宋雅芳.設計教學方法 提高初中體育教學的有效策略[J].中國新通信，2019（4）：163.