基于培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的高中語文知識目標(biāo)群的教學(xué)研究

張寧輝

【摘要】新課標(biāo)以“核心素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)置了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的新型教學(xué)模式。為了更好地滿足中學(xué)語文課程的內(nèi)涵建設(shè)需要，發(fā)揮新課程的實踐性、時代性、豐富性的特色，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實踐，圍繞學(xué)生閱讀中存在的問題以及改進策略等展開研究，為有效推進學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施提供現(xiàn)實依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)任務(wù)群;策略

新課程理念中的“語文教育目標(biāo)”對中小學(xué)生“話語結(jié)構(gòu)與使用、思維發(fā)展與提高、文化審美欣賞與創(chuàng)新、傳承與理解”有了新的要求，但以往的語文教學(xué)側(cè)重對主要知識的閱讀，單純訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的意識，而沒有提供真實的教學(xué)情境。教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)過閱讀與欣賞、表現(xiàn)與交流、梳理與探索，主動去感受環(huán)境，開發(fā)個性，提高思維能力，建立認知、應(yīng)用的體系，而閱讀任務(wù)群正是中小學(xué)生實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要平臺。

一、核心概念界定

核心素質(zhì)主要是指中小學(xué)生所必須掌握的，可以滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要品格和關(guān)鍵才能，目前高中生的核心素養(yǎng)要求具體體現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、健康生活等六大部分。語文核心素質(zhì)，是指學(xué)習(xí)者在積極的語言實踐活動中逐漸積淀和形成的，并在實際的語言使用情景中逐漸體現(xiàn)出的話語才能與品格，是“語言基礎(chǔ)知識和能力，思考方式和思想品質(zhì)，情感、態(tài)度和價值觀的綜合反映”，具體可以歸納為“話語結(jié)構(gòu)與應(yīng)用”“思想發(fā)展與升華”“文化審美欣賞與創(chuàng)新”“繼承與認知”四個重要方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)群是以目標(biāo)為引導(dǎo)，把過去零散的知識點變成體系整體，使學(xué)習(xí)者通過完成一項項群目標(biāo)，提高自身的語文核心素質(zhì)，逐步成長為一名全面發(fā)展的、符合社會需求的人才。學(xué)習(xí)任務(wù)群具備了主動、協(xié)同、探究性等主要特點，既能夠使全體師生都積極投入語文教學(xué)活動中，也體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的原則。

二、目前存在問題

（一）教師方面

當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境與任務(wù)貼合不夠，教學(xué)脫離真實情境，導(dǎo)致學(xué)生輸入并存儲在頭腦中的知識較為單一、片面，缺乏系統(tǒng)性，很難將知識形象化，難以突破單篇文本的束縛，難以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正提高。一些教師沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用，在教學(xué)中就文本講文本，只是將單篇文本變?yōu)槎嗥谋镜闹v解，而沒有踐行“新課標(biāo)”中的新理念。一些教師在教學(xué)中仍然主要關(guān)注對學(xué)生閱讀能力、書面表達能力的培養(yǎng)，對口語表達和實踐調(diào)查能力的培養(yǎng)有所忽視。教師缺乏對資源的開發(fā)整合能力，學(xué)生學(xué)到的知識多是零散的、不夠深入的，教學(xué)效果往往較為低效。部分教師在教學(xué)內(nèi)容上過分依賴教材與課件，自己的見解較少，課堂講授過程中與學(xué)生感興趣的話題交叉較少，很難通過與學(xué)生的溝通生成新的教學(xué)資源。此外，教師的教學(xué)聯(lián)系生活較少，忽視了知識的實踐性，沒有打通課堂與生活的橋梁，缺少對學(xué)習(xí)任務(wù)群注重實踐性、指向生活的特質(zhì)的理解和把握。

（二）學(xué)生方面

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往被動接受知識，忽視了對知識的探究，且缺乏溝通表達能力，參與活動的積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中的探究和交流處于被動狀態(tài)，更多是當(dāng)成教師布置的任務(wù)去完成，很少意識到探究和交流本身也是一種學(xué)習(xí)。學(xué)生往往局限于課堂知識的學(xué)習(xí)，沒有應(yīng)用于具體生活，對于文本的學(xué)習(xí)仍然集中于課堂之中 ，并主要依賴于教師和教材，對于走出課堂的實踐調(diào)查，往往認為浪費正常的學(xué)習(xí)時間。

三、教學(xué)策略

（一）樹立核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念

教師要指導(dǎo)學(xué)生進行語言建構(gòu)與運用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作，鼓勵學(xué)生思維的發(fā)揮與升華，樹立“以人為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生的審美與創(chuàng)作，重視學(xué)生對文字的傳播與理解。

（二）提升核心素養(yǎng)下的教學(xué)能力

高中語文教師要掌握精湛的專業(yè)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。教師要多讀書，不斷開闊眼界，這樣在備課的時候就會有更多的想法，在教學(xué)資源的開發(fā)上有更多的創(chuàng)新，在上課過程中就能更客觀、更有針對性地進行教學(xué)，傳授給學(xué)生的內(nèi)容也就更加豐富多元。

（三）有效整合任務(wù)群，提升核心素養(yǎng)

高中語文教師要掌握任務(wù)群的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，要整合網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵就在“任務(wù)”二字，這些任務(wù)都要求學(xué)習(xí)者自己去完成，不能由老師灌輸，基于此，教學(xué)方案的選擇要針對任務(wù)群的具體內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而定。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為以訓(xùn)練學(xué)生讀書技能為主要目的的教學(xué)形式，為學(xué)生培養(yǎng)讀書習(xí)慣、提升讀書速度、提高讀書思維水平、提升讀書情感、獲得讀書樂趣，奠定了堅實的基石。

（四）以學(xué)生自學(xué)為主體

教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的單元教學(xué)活動，切實踐行課堂教學(xué)中的“以人為本”理念，以教師的指導(dǎo)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，語文課程中的重中之重，是培育學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)水平。高中語文教師要遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)，推動學(xué)生核心素樣的提升。

參考文獻：

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