基于部編版教材的小學語文口語交際教學探究

孔蓉

【摘要】隨著我國各項事業的發展與進步，教育行業也在不斷地進行更新，而小學語文的課堂教育方式也有了很多的變化，隨著小學語文教育觀念與目標的轉變，口語交際教學也逐漸受到人們的關注。在小學語文課堂中培養小學生交際能力是非常必要的，提高小學生的口語交際能力也是順應了當今時代發展需求的必然之選，同時也是教育事業改革中的新思想與新思路。本文是針對部編版小學語文口語交際教學進行的分析與研究，分析當下我國小學語文口語交際教學現狀及影響因素，并對如何進行小學語文口語交際教學提出了相關的策略。

【關鍵詞】部編版? 小學語文? 口語交際? 因素? 措施

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0112-03

1.引言

在現在這個開放且進取的時代，社會發展與人際關系的維護都離不開溝通與交流，這也需要學生具備良好的口語表達能力與交際能力。提高小學生口語交際能力是促進素質教育工作推進的重要方式，也符合當今社會發展需求。在小學教育階段培養學生的口語交際能力對他們之后的學習、成長與社會生活有著非常重要的影響，也需要小學生在能力方面的提高，才可以擁有很好的口語交際能力。當下我們國家小學語文教學中對口語交際培養的內容還是比較少的，老師和學生也都存在一定的問題。要想解決這些問題，需要老師與學生的共同努力、共同進步，尋找出適合當今時代的小學語文口語教學方式，進而提高學生的口語交際能力。

2.當前小學語文課程中口語交際教學的現狀

2.1教師層面

在現在的小學語文口語交際能力的教學中，許多老師還是延續著傳統的教學方式，教學思想也比較老舊，和現今的素質教育的有關要求與最新改革后的思想有所脫節，導致語文口語交際教學中出現漏洞。改革后的語文教學思路是要求老師要對小學生的口語交際能力進行培養，主要是從語文口語交際教學中去進行體現，小學生口語交際能力的提高可以讓他們在實際生活中將學到的知識進行靈活應用，同時也要引導小學生將所學到的知識使用到和人的溝通交流中去。許多老師還是過于重視對學生進行語文基礎知識的講解，卻忽略了創造性對語文課程的影響。

2.2學生層面

在當今時代的小學語文課程中，老師在課堂教學方面存在一定的漏洞，但是小學生也一樣存在著一些不正確的觀念，因此很多學生并不能通過教師的教學提升自己的口語交際能力。由于學生本身也具有一定的傳統學習思維，并且他們受考試和成績的影響還是很大的，學生對于成績與分數過分重視，只追求高分，但是卻忽略了自身對知識的掌握程度，因此也令學生在口語交際練習中缺乏一定的靈活度，并且也無法體現出口語交際教學的作用。學生的問題主要體現在小學語文口語交際教學中的表現過于平淡，并且學生習慣于對課堂中老師講解的內容進行抄寫與記憶，應該被學生應用在實際交流中的技巧也變成了枯燥的理論知識，而且小學生并不重視口語練習對自身能力的影響，反而是對口語交際的技巧進行單純的記憶。同樣小學生提升口語交際能力的意識還不強，許多學生在溝通能力上比較欠缺，而且也沒有掌握提升口語交際能力的方法，并且他們對口語交際的練習有些抵觸情緒，致使學生在實際的口語交際訓練與教學中配合度不是很高，因此也無法取得很好的教學成果。

3.影響小學語文口語交際教學質量提升的因素

3.1老師的教學思路落后

當前小學語文口語交際課程中存在著一些影響教學結果的不利因素，而老師的教學思路對學生的影響非常重要。老師的教學思想也受到了傳統教學觀念的影響，他們無法將素質教育的內容充分傳授給學生，而且很多教師在教學中還是會利用以往的方式，比如單純的知識講解，沒有激發學生的口語交際意識等，這些因素都會對小學語文口語交際教學質量的提升產生影響。老師的教學風格和思路對學生口語交際能力的提升有著非常大的影響，因此，在小學語文課程中對學生進行口語交際教學時，學校與老師要共同努力、共同進步，并提高學校整體的教學風格與思路，并為小學生提供適合當代的教育思想。

3.2學校教育缺位

在小學語文口語交際能力的教學中，教學質量的體現和老師實際水準還有教學思路是有著直接關聯的，并且學校整體的教學環境也對小學生口語交際能力有很重要的影響。許多學校的教育觀念和管理制度上都存在一些漏洞，在對小學生的教學與培養等方面有所欠缺，考試制度與培養體系都不完整，致使老師在開展素質教育工作時會受到多種因素的影響，在實際的教學工作中沒有辦法開展高效的教育。學校教育的缺位不僅僅對老師的教育工作有影響，也對學生綜合能力的提高有限制。學校教育缺位主要體現在對小學生進行語文口語交際能力的培養上，主要出現在學校為小學生創造出的口語鍛煉機會與練習環境的不足，老師與學生都沒辦法在學校進行有效的學習與教學。學校的教學環境與風格對老師的教育工作與學生的學習都有著巨大的影響，更新學校總體的教育觀念是提高小學生語文口語交際能力的重要方法。

3.3缺少家庭教育的助力

家庭的教育觀念對學生口語交際能力的提升有著非常重要的影響，一些家長對學生的考試成績過于重視，他們只關注學生對基礎理論知識的掌握程度，卻忽略了小學生實踐能力增強的作用。老師會將培養學生的口語交際能力作為一項重要的教學任務，但是很多家長并不重視這項教育任務，甚至有些家長喜歡用自己長輩的身份對學生的語言表達進行約束，更有些家長根本不給學生說話的機會，因此也就導致孩子養成了不愛說話的習慣，長久下去孩子就會變得不愛交流，不喜溝通，這樣不僅會影響學生口語交際能力的提高速度，也會對學生的成長產生不良影響。家庭也是對學生口語表達能力提升有重要影響的因素之一，因此在之后的教育工作中老師也應該調動家長的積極性，并引導他們與教師一同去培養與提升學生的口語交際能力，并且不再對學生的語言表達欲望進行限制，而是鼓勵孩子充分表達自己的情緒與建議，這樣才對提升學生語文口語交際能力產生積極的作用。

3.4小學生的口語交際學習意識不足

小學生自身學習意識不強也是限制他們口語交際能力增強的原因之一，在課堂教學過程中學生的自主性可以有效地提升他們的學習能力。小學生由于年齡偏低，他們對口語交際的認知還不充分，而且很多小學生并不重視口語交際能力提升對自身的影響，因此學生在語文課堂上也不會注意自身表達能力的問題。小學生自身學習意識不強也會對課堂教學質量的提升產生不利的影響，他們對語文口語交際的學習也沒有動力與熱情，因此，學生的學習效果并不是很好，由此可見，增強學生的口語交際學習意識和主動性是提高小學語文教學質量的重要促進因素。

4.提升小學生語文口語交際能力教學的措施

4.1提升小學生的語文口語交際能力學習興趣

隨著現代教育理念的改革，教師要將學生作為課堂中心，并向學生進行充分的理論教學，讓學生深深感到語文口語交際能力的重要性，他們才會從思想和內心中熱愛口語交際的學習，主動去學習。教師要在口語交際教學中利用多種方式提高學生的學習興趣。第一，創造交際環境，讓學生在真實情境中找到對口語交際的應用意義，并開始練習口語交際，體會口語交際帶來的好處。老師可以設定一個情景，使用音頻或者是視頻等工具還原出真實的場景，讓學生在學習中感到生動且生活化的學習體驗。第二，注意應用生活中的事例，找一些貼近生活的話題引導學生進行口語交際訓練，以此來增加口語交際課程的生活性與趣味性，進而可以讓學生在口語交際訓練中更加順暢自然。在實際口語交際教學里，可以進行話題討論的時候老師可以通過視頻、音頻、動畫等向學生展示問題，讓學生通過趣味性的開頭進入口語交際的話題中進行相關討論，這樣可以很大程度上提高學生對口語交際課程的參與程度和喜愛程度。

4.2增加口語交際教學中使用素材的擴展

在實際的口語交際教學中，教材的擴展是提高口語交際能力的重要措施，老師在上課的過程中應該充分利用教材，并且做好對教材的延伸與擴展，讓學生在充分學習教材中的知識的同時又可以在這基礎上學習更多延伸知識，對交際能力的提升有極大的助益。在教學中教師需要分清教材中的重點、主次內容，并有針對性地進行延伸與擴展，對重點內容進行更為深入的分析，讓學生在口語訓練和學習的過程中抓住關鍵點，對學習的內容更加有側重點，有助于提高學生的學習效率。

4.3增加對學生的訓練

訓練學生口語交際是小學語文口語交際能力教學中的重點，讓學生進行真實的口語交流才可以鍛煉學生的這個能力。在教學時，老師要有針對性地對學生進行訓練，結合學生自身的情況，設計訓練課程，要符合小學生的年齡特點，還要有教學意義，真正地鍛煉小學生的口語溝通能力。在學生練習口語交際能力的時候老師要鼓勵學生使用肢體語言，這樣可以消除溝通時的緊張情緒，同時也可以得到意想不到的效果。老師還可以讓學生通過給同學打電話聊天等等方式進行練習，同時可以使用網絡進行教學，從而可以實現隨時隨地的訓練。

4.4明確教學主題，把握教學目標

現階段，學生的口語交際能力訓練在教材中具有重要的地位，但實際教學效果存在一定的差異性。為突出口語交際的重要地位，需要教師將相關的內容進行創新性編排，實現口語交際、識字教學以及閱讀教學的有機融合。同時從實際出發，選擇適合學生的口語交際主題，從而開展口語交際活動，進一步提高學生的口語交際質量和水平。

4.5設計互動交際情境

對于口語交際來說，其教學的重點在于培養學生的獨立思維、發表見解和溝通能力，從而通過自主互動的方式，加強學生之間的交流。因此，在口語交際中，需要注意的是，應轉變原有的口頭式教學方式，積極開展情境教學，在此過程中注重強調口語交際的互動性和交流性。在實際的教學過程中，不僅需要采取師生問答的模式，還需要豐富教學內容、采用多樣化的互動和交流模式，對學生的思維能力進行培養。比如，在進行學習“有趣的動物”這節課程時，教師可以通過創設情境的方式，對動物的日常表現、生活狀態進行模仿。在此課程中，最重要的是要學生學會傾聽，在日常的交流中使用文明禮貌用語，引導學生在進行邏輯表達時更加有條理、更加清晰。同時，為加強學生之間的溝通，教師需要為學生創設不同的情境，例如在馬路上遇到警察叔叔想要請求幫忙時應該如何表達？教師可在課堂中進行角色扮演，教師作為警察，學生作為需要幫助的人，開展情境對話，從而提高學生的表達能力，使用準確的語言表達要求。通過情境的設置，可以幫助學生在情境中提升自身的口語交際能力和表達能力。

4.6以評促學

以評促學主要是指教師依據學生的實際需求進行科學、合理的引導，該種教學方式是提高學生口語交際水平的重要手段。例如，在學習“長大后的夢想”這一話題時，鼓勵學生勇敢、自信地表達自己的夢想，在表達過程中注重詞語的使用，采取互相評價的方式吸取各人的優點，在進行評價的過程中，學生通過表達和交流能夠準確地找到自身存在的不足，看到別人身上的優點進行學習，在相互學習中不斷進步，提高自身的口語交際能力和水平，從而確保自身表達的條理性。除此之外，為了幫助學生在日常生活中能夠充分地表達自己的觀點，提高交際能力，為學生營造良好的交流環境，使得學生能夠輕松、自然地表達自身的看法和觀點，鼓勵學生積極參與課堂的討論，提高自信心。為進一步提高學生口語教學效果，可以通過設置教學目標提升的方式，進行教學的統一化設定，將此作為教學測評的相關依據，為教師教學目標的開展提供支持和幫助。

5.結束語

小學語文口語交際教學是當今小學語文教育中的重點，也是順應時代發展的新要求。老師應該將教學和小學生的心理狀態進行充分結合，對教學方式和練習方式制定出更加適合小學生的方式方法，讓學生可以主動地進入口語交際的練習中，結合生活將在學校所學的知識運用到實際生活中去，讓口語交際能力得到提升。

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