淺談改善農村高中體育特長生英語學習狀況的教學策略

陳仕媚

【摘要】現如今，“農村高中體育特長生往往英語成績落后”已然成為一種刻板印象，身為一名教育工作者，我們在這一刻板印象中更多的是需要思考。《普通高中英語課程標準《2017年版》》要求英語教學立足于農村體育特長生已有的生活經驗和認知發展水平，尊重農村體育特長生學習的個體差異性，倡導發揮農村體育特長生學習的主動性，培養農村體育特長生的語言運用能力。基于新時代教育背景，如何立足農村高中體育特長生普遍英語學習狀況不佳的特殊性開展相關改善教學策略成為了本文的主要闡述點。

【關鍵詞】農村高中;體育特長生;英語學習狀況;教學策略

對于農村體育特長生而言，英語課堂本應是其接受高質量語言輸入的場所和進行有效語言輸出實踐的地方，但傳統的高中英語教學呈現出碎片化和脫離語境教授知識點的特點，讓農村體育特長生與高中英語漸行漸遠。在傳統教學過程中，學生的聽、說、讀、看和寫的語言技能培養是獨立的和碎片化的。而且由于缺乏真實語境的創設，農村高中體育特長生也只是被動地理解需要理解的語言知識點，機械地解決需要解決的教學問題。由此，如何利用教學策略來踐行學生主體化和改革不合時宜的英語教學方式成為當前農村高中體育特長生實踐教學的重要命題。

一、挖掘教學素材培養興趣

高中英語教學素材的收集既要考慮到農村體育特長生年齡和身心發展特征，也要考慮到素材的時效性。英語教學素材的收集不是一蹴而就的，它需要英語教師從浩瀚的英語報刊雜志、英文書籍、英文歌曲影視甚至是教師的生活經歷中去選擇適合農村體育特長生學習的教學素材。英語教師在對所收集到的教學素材進行不斷更新的同時需要將關注點更多地投放在現今農村體育特長生熟悉的時事新聞和社會熱點上。

例如，在新人教版選擇性必修二Unit1 Science and Scientists的教學設計中，英語教師要意識到現在高中農村體育特長生所選的學科不全相同，農村體育特長生的生活閱歷有限，農村體育特長生可能根本不了解如開普勒和笛卡爾等科學家的生平事跡。如果教師在教學設計中將這些科學家作為導入話題開始授課，那么極有可能出現農村體育特長生反應平淡甚至不能參與師生互動的情況。由此，教師需要收集當下時事新聞中出現的農村體育特長生比較熟悉的科學家資料，如在抗擊新冠肺炎疫情一線中做出杰出貢獻的功勛模范人物鐘南山、張定宇和陳薇，我國探月工程三期總設計師胡浩和港珠澳大橋總設計師孟凡超等。

二、巧用信息技術創設情境

教師創設情境進行教學在高中英語學科教學中具有舉足輕重的作用。新課導入是情境創設的主要陣地，新課導入質量的高低直接影響整堂課的教學效果。同時，在科學技術飛速發展的今天，教師可以合理利用信息技術更好地為新課導入服務。在人與自然和人與社會為主題語境的單元中，利用信息技術引進與單元教學內容相匹配的音樂和視頻能給農村體育特長生帶來視覺和聽覺甚至思想上的沖擊，讓農村體育特長生在短時間內全身心投入到課堂教學中來。

教師巧用信息技術創設能夠引發農村體育特長生情感共鳴的情境。例如，在新人教版必修第二冊Unit5 Music中，教師可以在新課導入中引入農村體育特長生喜歡的中國流行音樂、中國民歌、琵琶、二胡和京劇等耳熟能詳的音樂片段，借助信息技術用聲音創設學習的情境，還可以鼓勵農村體育特長生哼唱表演他們拿手的英文歌曲，讓農村體育特長生在這樣生動有趣的情境中運用語言釋放他們對音樂的喜愛。

教師巧用信息技術創設能夠激發農村體育特長生發散思維的情境。在新人教版必修二Unit2 Wildlife Protection中，教師可以借用播放野生動物瀕臨滅絕的視頻來進行新課導入，創設聚焦激勵農村體育特長生思考的教學情境，讓農村體育特長生在一系列表示滅亡動物數量的醒目數字和野生動物流露出的哀求目光中感受到野生動物保護的迫切性和必要性，在表達對野生動物的擔憂之余能夠認真思考如何保護野生動物。此外，教師還可以從China Daily下載與教學內容有關的熱點新聞引入新課導入，拉近農村體育特長生與社會生活的距離，鼓勵農村體育特長生透過熱點新聞思考事件發生背后的原因，從而培養農村體育特長生思維能力和語用能力。

三、緊跟課改步伐布置作業

完整的教學不僅包括課前導入和課堂教學也包括了作業布置。隨著新課改和新高考的不斷推進，傳統的抄寫和題海戰術類的英語作業已經無法滿足培養農村體育特長生核心素養能力的要求。教師布置的作業，要著眼于積極引導農村體育特長生將所學英語知識應用于生活中，也將推動農村體育特長生的學習能力和語用能力的發展。

布置源自校園生活的作業。在結束新人教版選擇性必修三Unit5 Poems的學習之后，英語教師可以布置農村體育特長生寫一首五行詩（cinquain）來描述自己同學的作業。由于五行詩是由五個詩行組成的一種詩歌形式而且構成的詞匯量少單詞簡單，所以農村體育特長生能毫不費力地掌握書寫五行詩的格式。同時，農村體育特長生對同學比較熟悉，自然能找到符合其同學性格特征的詞匯，這樣就能高質量地完成作業了。此外，教師還可以布置讓農村體育特長生在英語課堂之外成立詩歌興趣小組的作業，并且組織開展農村體育特長生英語詩歌創作競賽活動。這樣的作業不僅能強化農村體育特長生對所學詩歌知識的理解還能助推農村體育特長生將詩歌課上所學知識運用到實際生活中，真正做到學以致用。

布置融合英語學科與其它學科知識的作業。在學習新人教版選擇性必修一 Unit1 People of achievement之后，英語教師可以圍繞伽利略所做的“比薩斜塔試驗”讓農村體育特長生結合物理學科的“自由落體定律”展開討論，鼓勵農村體育特長生圍繞這個話題搜索資料和討論比較亞里士多德和伽利略提出的觀點，布置寫一篇關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”的小短文作業。將英語學科和物理學科知識進行融合，不僅可以讓農村體育特長生沖破學科知識壁壘還可以培養他們的實踐能力。

布置探索社會生活中英語元素的作業。英語教師可以安排農村體育特長生描寫關于研學旅行中所見所聞所感的小作業，鼓勵農村體育特長生用相機、手機和筆記本記錄自己在研學旅行途中發現的美景、美食和美事并用英語講述自己的研學感悟。教師還可以將農村體育特長生拍攝的照片和創作的英語短文放置在校園文化墻上進行展覽，讓農村體育特長生感受到英語學習所帶來的成就感。此外，英語教師還可以布置類似于“我逛博物館”的報道作業，讓農村體育特長生實地參觀當地博物館，挑選他們最喜歡的文物，借助書籍和網絡查找關于此文物的相關信息并撰寫一篇英文報道，最后模仿新聞主播進行播報。相信通過這一系列的探究活動的實施，農村體育特長生不僅能夠學習到關于文物的知識，還能增強對民族文化的認同感和自信心。

綜上所述，高中英語教學應以農村體育特長生在生活中可能遇到或者已經遇到的問題為出發點，整合教學材料，創設符合農村體育特長生相的真實情境;同時借助多媒體，通過引入影視片段、熱門歌曲和游戲等激發農村體育特長生已有的知識和經驗;鼓勵農村體育特長生進行自主學習、合作學習和探究學習。在這樣的教學環境中，農村體育特長生會表現出強烈的學習興趣，非常樂意加入到這些教學活動中來，并在自主學習中逐步積極獨立思考，弄清他們已掌握和尚未掌握的知識。

參考文獻：

[1]劉建文.高中體育生英語詞匯教學策略探究[J].英語教師，2021，21（9）：164-167.

[2]常娟娟.激發體育生英語學習興趣的教學措施探討[J].國際公關，2019（12）：54，56.

[3]劉義.核心素養視角下如何進行農村高中英語寫作教學[J].中農村體育特長生英語，2022（4）：153.

責任編輯? 溫鐵雄