在閱讀教學中幫助學生感受文本美的幾種措施

王飛

為了更好地塑造藝術形象、表達自己的思想感情，一些作者在創作的過程中會使用各種寫作的技巧。但是，一些學生在閱讀作品的過程中卻難以感受到其中的美。筆者認為，教師在平時的閱讀教學中要有意識地引導他們感受文本的美，培養他們的審美鑒賞能力。具體來說，我們可以采用以下方法：

一、帶領學生品析詞句

教師引導學生品析詞句，帶領他們揣摩文本中重要詞語、重要句子的意思，領悟其含義，感受其中的美，能在一定程度上幫助他們培養審美鑒賞能力，讓他們學會欣賞和表達。在充滿語文味的課堂上，教師應該通過引導學生品析詞句，幫助他們了解作者是怎樣運用詞語和藝術手法來寫好文章的。例如，“苦吟派”散文家梁衡在錘煉語言方面頗有造詣。教師可以引導學生閱讀他的作品《夏感》，深入品讀其中的句子，如“山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴”，讓他們感受文本的美。在這段文字中，“滋”含有滋長的意思。作者寫羊羊細草滋生繁殖，長得如密密的厚發一般。“凝”有凝結之意。作者寫淡綠色的樹林漸漸凝結成黛色的長墻。這兩個動詞分別寫出了從春到夏，草由稀疏變得密集，林帶的顏色由淺變深的過程。為了幫助學生更好地感受這兩個動詞的妙處，我們還可以將句子中的“滋”改為“長”，將“凝”改為“形”，引導他們比較閱讀，領悟原句的美。

二、組織學生觀看視頻

詩歌的語言是詩人獨創的、高度凝練的、個性化的語言，是富有文學性的語言。作者的喜怒哀樂無不隱藏在詩句之中。在教學的過程中，我們可以適時利用多媒體設備來創設情境，讓學生親臨其境，更好地感受文本的美。例如，學生都會背李白的《望廬山瀑布》，知道該詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，但卻難以感受其中的美。往往是因為學生對廬山瀑布只有模糊的印象，無法想象出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。對此，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，利用多媒體技術展示廬山瀑布的視頻，使學生身臨其境。之后，再引導他們結合詩歌的內容去思考和想象，便能幫助他們更加直觀地感受文本的美了。

三、鼓勵學生提筆作畫

圖畫具有直觀性、形象性、生動性等特點，可以激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。在教學的過程中，我們可以鼓勵學生拿起手中的筆，將文本中的內容畫出來，化抽象為具體，提高他們的審美鑒賞能力、構圖能力和動手能力。例如，王維的山水田園詩意境高遠，往往能給人帶來美的感受。在組織學生學習王維的作品時，教師可以鼓勵他們以小組為單位進行繪畫比賽，將詩中的景象描繪到紙上，比較誰畫得最好。

示例：

竹里館

王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

在繪畫的過程中，學生需在深入理解詩歌的基礎上對其進行二次創作。這樣也有利于他們更好地感受文本的美。

除了以上幾種方法，教師還可以組織學生進行仿寫或擴寫，加深他們對文本的印象，引導他們進一步感受文本的美。

總之，在教學的過程中，教師可以采用合適的方法幫助學生感受文本的美，提升他們的審美鑒賞能力。