雙減背景下運用“讀思達(dá)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生思維能力

鄭真

摘 要：隨著雙減政策的不斷推進(jìn)和完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，在減輕學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)機構(gòu)的情況下，在課堂中提高學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量。教師可以運用“讀思達(dá)”來完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，能夠改變以往的教學(xué)模式，那么教師就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和自身經(jīng)驗，進(jìn)行滲透研究，做到符合政策的同時也要達(dá)到質(zhì)量的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：雙減背景;“讀思達(dá)”教學(xué);培養(yǎng)思維

引言

“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教師要想更好的實施這一政策，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，做到減負(fù)卻不減質(zhì)，減負(fù)卻能增效，這就要求教師做更多更細(xì)的工作，借此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，課堂上要讓學(xué)生占主體地位，運用“讀思達(dá)”教學(xué)增強課堂教學(xué)質(zhì)量，其就是閱讀、思考、表達(dá)，幫助學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、在數(shù)學(xué)課堂運用“讀思達(dá)”教學(xué)法的意義

隨著雙減政策的不斷推進(jìn)與實踐，越來越多的教學(xué)模式融入在課堂之中，其中，“讀思達(dá)”教學(xué)模式是學(xué)生通過閱讀和思考數(shù)學(xué)知識之后，把數(shù)學(xué)知識正確表達(dá)出來的課程，可以訓(xùn)練孩子思維和自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也正是訓(xùn)練孩子基礎(chǔ)思維的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這里可以引導(dǎo)學(xué)生通過掌握適當(dāng)?shù)姆绞介_展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，而教師也要在這里起到指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生對解題和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，要合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對細(xì)節(jié)知識的掌握，使其能夠通過思考進(jìn)行數(shù)學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生思維邏輯能力，更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，“讀思達(dá)”教學(xué)更應(yīng)該加強生活的針對性，引導(dǎo)學(xué)生將實際教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，充分實現(xiàn)“讀思達(dá)”在數(shù)學(xué)課堂運用的價值。

二、雙減下運用“讀思達(dá)”培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)閱讀，增強學(xué)生閱讀質(zhì)量

教師可以在課堂中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)閱讀，并且能夠通過閱讀對其掌握，幫助學(xué)生提升閱讀能力，要使學(xué)生能夠在閱讀中理解數(shù)學(xué)概念，借此來提高學(xué)生閱讀思維和數(shù)學(xué)能力，要讓學(xué)生都能在課堂上得到有效發(fā)展。閱讀是非常有必要的，只有通過閱讀才能夠初步形成對知識的理解，從而更好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過閱讀過程要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中思考的作用，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀小數(shù)除法的概念，通過反復(fù)閱讀理解其中的意思，并且能夠在閱讀后進(jìn)行計算方法的掌握，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要對其進(jìn)行相關(guān)知識的提問，在學(xué)生回答的過程中提高學(xué)生思考能力，使學(xué)生能夠?qū)ΤㄟM(jìn)行更深層次的探究和分析，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和計算方法中的應(yīng)用價值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生思考意識

教師還要在課堂中引發(fā)學(xué)生的思考，通過引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識和自主學(xué)習(xí)能力。在實際課堂教學(xué)中，課上時間非常有限，教師要合理利用課堂時間來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主掌握，同時透過對思維規(guī)律展開更深入的研究，學(xué)生可以更進(jìn)一步地找到知識點的自身規(guī)律性，從而重新建立并豐富了學(xué)生自身的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中得到有效發(fā)展，學(xué)生在潛移默化中提高了自我解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)概念的思考，使學(xué)生能夠自主完成對倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)習(xí)，從中體會其中的含義，自主探究一個數(shù)倍數(shù)或因數(shù)的方法，在其中感受因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，在這個過程中教師要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探究，使其能夠在探究過程中進(jìn)行獨立思考，強化學(xué)生獨立思考意識，從而增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范表達(dá)，提高學(xué)生組織能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，借此來強化學(xué)生在閱讀和思考中將數(shù)學(xué)知識表達(dá)出來，提高學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)是人與人之間交流最重要的情感，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口頭語言表達(dá)和肢體語言表達(dá)是表述的基礎(chǔ)，其中書面表達(dá)才能夠真正幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的要點，要使學(xué)生能夠?qū)⒆謱懙靡?guī)范，書寫的內(nèi)容還要精簡干練，避免出現(xiàn)字跡潦草的現(xiàn)象，通過良好的書面表達(dá)，提高學(xué)生解決問題和思維能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《圓的周長》一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對圓周長概念和計算方法的閱讀，隨后引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠?qū)χ荛L進(jìn)行更深層次的探究，并且能夠幫助學(xué)生運用自己的語言表達(dá)出來圓周長的計算，提高學(xué)生解決問題能力。

結(jié)束語

總的來說，教師要想更好的實施雙減政策，就必須在實踐中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的重要性，通過運用“讀思達(dá)”的教學(xué)模式，強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生閱讀和思考后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的表達(dá)。教師還要在數(shù)學(xué)課堂中通過激勵的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂之中，讓學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，從而實現(xiàn)“讀思達(dá)”的運用價值，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁潔.讓“雙減”成為互動之帆，助力數(shù)學(xué)思維遠(yuǎn)航[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（12）：15-17.

本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年度開放課題《基干核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“讀思達(dá)”課堂教學(xué)的實踐研究》（立項編號：KCA2022030）研究成果