優化初中物理實驗教學的幾點思考

王江

摘 要：初中物理是一門自然類學科，重點研究物質運動規律與基本結構。物理課堂教學重視實驗的教學功能，帶領學生積極探索物理的奧秘。實驗教學作為物理課程的重點教學內容，對學生動手能力及思維能力的培養具有積極意義。新時期的初中物理教師要重視實驗教學活動，靈活采用多種方法調動學生的參與興趣，讓他們主動挖掘知識，把握知識之間的內在規律，并在探究中學會遷移應用，從而推動其學習能力、學習質量的穩步提升。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略

引言

實驗是物理教學的重要組成部分。學生通過實驗可以觀察到許多新奇有趣的現象，能夠激發學習興趣，點燃探究熱情。在本文中，筆者結合自己的教學實踐，對如何優化物理實驗教學談幾點粗淺的認識[1]。

一、實驗前要認真備課、準備充分

演示實驗無論成功與否，都會給學生留下深刻的印象。如果演示實驗做得很成功，學生的注意力會被吸引，其也會獲得感性認識，這對提高課堂教學效率有重要的促進作用;如果演示實驗失敗了，學生會產生疑慮，學習阻力大大增加，教學效果會受到一定程度的影響。因此，對每個演示實驗，教師都要認真研究、精心準備，絕不能麻痹大意。確保演示實驗一次成功，首要的條件是備好課。教師在備課時要嚴謹細致，對演示實驗的目的、意義、原理、注意事項等必須全面掌握，力爭做到胸有成竹、萬無一失[2]。

例如，在教學“串、并聯電路的特點”時，教師需要在課堂上做一個演示實驗。實驗前，教師應準備好兩個帶燈座的小燈泡、電池、開關和導線若干等實驗器材，而且要對這些器材進行檢驗，以確保其可用。上課前，教師要反復操作實驗直到熟練演示，還應預估實驗中可能出現的常見故障，掌握其解決方法，保證演示實驗的順利進行，進而切實提高實驗教學的效率。

二、創設生動情境，激發學生的實驗興趣

為了讓學生積極主動地開展物理實驗，教師還可以創設生動的教學情境，以此引出問題，激發學生的探究興趣，或者是使之對相關實驗產生濃厚的興趣，主動進行操作研究，從而促使其高效地吸收知識，不斷強化綜合素質。

例如，教師在講授“聲音的產生與傳播”時，可以將提前準備好的帶線的“紙杯話筒”分給兩名學生，并讓其中一人走出教室，到盡可能遠的地方，然后走出教室的人可以小聲對著“話筒”說一句話，而聽的一方可以在班級中重復這句話，接著向另外一人求證。此時，教師可以提問學生：“你們能夠聽到室外的人說話嗎？”學生普遍會搖頭，那教師可以繼續提問：“那么為什么拿了‘話筒’的人可以聽到呢？這是什么原理呢？如果我把紙杯上的線去除，他們還能聽到彼此的話嗎？”由此可引發學生的思考，促使他們主動在原有的實驗基礎上進行拓展探究，即將連接紙杯的線去除，再次實驗后得出結論，或是將紙杯上的線換成鐵絲、膠線后繼續實驗。另外，教師還可以在教學實踐中創設生活化情境，以學生熟悉的案例吸引其注意力，再設計問題引導他們開展實驗探究活動，從而提升其學習的積極性。通過創設富有趣味的情境，可以有效落實實驗教學工作，并促使學生主動參與其中，進而推動知識的傳輸，提高教學質量。

三、引導探究，加強問題的理解及掌握

實驗探究是物理教學法的核心階段。在這一階段中，學生有著充足的機會去探究事物，進而借助探究將頭腦中的知識與新知識聯系起來，實現知識體系的有效建構。同時學生以親身經歷探究問題與建構知識，可幫助其深化對現有概念及不同概念間新的聯系的理解。為完成探究階段的教學目標，需經過提出假設、收集證據與作出解釋三個具體環節來有效實現。依照物理實驗內容，可將物理實驗分為基本操作實驗、實驗習題、基本概念與原理實驗、物質性質、結合生產生活實際實驗;而按照實驗形式，可分為實驗習題、演示實驗，學生實驗、邊講邊實驗等;依照教學作用，可分成探究性實驗、驗證實驗及實驗設計等。區別于傳統物理教學，實驗教學是將課堂歸還給學生，使學生積極參與到知識探索中，主動探究物理的奧秘。參與實驗教學就需要教師把握學生的參與程度，如何調動學生積極性、從哪個角度引入教學內容、觀察實驗現象對教學內容的指導等，善于運用實驗過程和結果引導學生思考和歸納。

例如：物態升華和凝結物理實驗教學中，教師借助生動有趣的實驗過程解釋物理現象，在開始階段規范實驗步驟及注意事項，利用固態碘加熱實驗解釋物態升華和凝結，觀察碘的發生的變化過程，讓學生在動手實驗的過程中探究，為什么通過加熱固態碘，燒杯中的碘物質會出現蒸汽？又是什么原因致使撤掉酒精燈后會出現結晶的物理現象。帶著問題教師進行逐步引導，真正發揮實驗的教學作用。

結束語

總之，物理教學離不開實驗，優化實驗教學是提高物理課堂教學效率的有效途徑。作為一線的初中物理教師，我們必須與時俱進，堅持以實驗為基礎的教學方向，努力優化實驗教學，使物理實驗教學發揮其應有的作用。

參考文獻

[1]張吉清.優化初中物理實驗教學的幾點做法[J].中學物理教學參考，2019，48（22）：59.

[2]雷賢明.創新視角下的初中物理實驗教學優化探索[J].中學物理教學參考，2019，48（20）：83.