高中化學高效課堂構建研究

朱菜瓊

摘 要：全力和有效推進高中化學高效課堂構建，是雙減背景下每一名高中化學教師的基本共識，也是高中化學教師進一步優化課堂教學實施、培養學生化學綜合素養的關鍵所在。本文將結合筆者的經驗積累，從以下四個基本方面入手，就穩步推進高中化學高效課堂構建的對策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發展和提升。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建;策略;研究

當前，高中階段化學課堂教學中還存在較多的問題，如對備課工作的重視程度不夠高、教學方法應用固定化、學生學習興趣不夠高、班級兩極差異分化等等，不利于學生在化學課堂全身心和有效化學習。還需要高中化學教師直面化學課堂教學中存在的各種問題，全面地在問題驅動下開展教學實踐，從而助力化學課堂教學效益的不斷提高。

一、積極做好備課工作

化學教師是否在具體的授課之前對教材內容進行細化研究，對學生情況進行認真分析，對教學目標進行合理設置，會對最終的課堂教學實施效果產生重要的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師對備課的重視程度還不夠高，使得課堂教學中存在很多突出的問題，自然不利于教學效益的提升，還需要高中化學教師積極地重視起備課工作，并進一步提升備課工作的效益和質量。例如，在教授《鈉及其化合物》文章內容時，教師要強化備課實施。其一，學情分析。教師可以積極地走進學生，和學生開展民主式、討論式等交流和互動，并積極地通過設計問卷、摸底考試、匿名評價等方式，對學生的基本學習狀態、個人學習基礎等進行把握，繼而更好把握學情。其二，研究教材。教師可以認真對教材的基本內容組成進行研究，如研究包含的生字詞、文章的基本結構、該節課要教授和講解的重難點與核心點，同時要對涉及到的背景知識點進行分析和把握，繼而較好分析教材。其三，明確目標。教師可以結合課程標準的基本要求和學生的基本認知特點，積極地設計具有較強概括性的教學目標。如該節課的教學目標可以設計為：了解鈉的特性;掌握鈉和水及非金屬的反應;掌握焰色試驗等，為后續的教學打好基礎。

二、全面實現教法創新

不同的教學方法和教學模式應用，會對課堂的教學實施效果產生很重要的影響，而從目前的化學課堂教學方法應用的基本現狀來看，還存在教法應用固定化、陳舊化等突出問題，制約著教學效益和質量的提升，還需要高中化學教師積極地結合教學方法應用過程中存在的問題，積極地創新教學模式和教學方法運用，并積極地引入合作學習法，來不斷改進和強化化學課程教學組織和實施，更為高質量達成教學目標。例如，在教授《氯及其化合物》小節內容時，教師可以引入信息技術+合作學習+案例教學法開展教學。教師可以運用思維導圖對本節課所要教學的具體內容，如氯的物理化學性質、氯的化學反應、氯的應用等等，讓學生理解該節課的教學內容組成。之后，教師可以將學生劃分為不同的合作學習小組，并引導學生以小組為基本單位對上述思維導圖展示的內容開展集體討論，并在討論過程中讓學生積極地發言，說出自己的真實想法，教師則要注重對課堂秩序的維護，并積極地結合學生討論的現狀，積極地給予學生討論學習指引，并強化解疑答惑，有效化解學生存在的問題。最后，教師可以借助具體的案例對學生討論的內容進行細致化和形象化講解，同時在過程中積極地強化和學生的互動交流，進一步借助案例來幫助學生理順學習思路，鞏固學生在課堂的學習效果，實現有效教學實施。

三、積極實現多元評價

教學評價是對學生在課堂的基本學習情況進行的綜合評定，教學評價實施是否合理科學，會對每個學生的改進和提升產生重要的影響，而從目前的情況來看，部分教師在評價實施過程中存在評價方式單一、評價模式固化等突出問題，制約著評價效益和質量的提升。需要教師積極地結合評價環節中存在的問題，積極地引入豐富化和多元化的評價，來不斷提升評價的效益，服務學生的不斷發展和提升。例如，在講解了《鐵及其化合物》模塊內容之后，教師要積極開展多元評價。一方面，要不斷豐富具體的評價形式。在評價中教師要大膽引入生生互動評價、師生互動評價、在線匿名評價等基本評價方式，并引導學生在評價實施過程中積極地參與過來，進一步提升評價的科學性、合理性。另一方面，要豐富評價內容。教師要在素質教育理念指引性，積極地注重過程性評價，并在評價中強化對學生學習狀態、課堂互動積極性、學生學習方法應用等環節的評價，進一步幫助學生解決問題，實現高質量評價實施。

綜上所述，高中化學教師要積極地立足課堂教學基本現狀，全面重視起備課工作，不斷更新課堂的教學模式和教學方法運用，并積極地實現多元化的教學評價，不斷推進高中化學高效課堂構建與實施，不斷挖掘教學潛能，破解教學瓶頸，服務每個學生的不斷發展和提高。

參考文獻

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