網絡時代小學班主任班級管理的創新思路

李云

摘 要：網絡技術已經延伸到了社會生活中的各個領域，給人們的生活方式帶來巨大影響。在網絡時代下，小學生獲取信息的渠道更加廣泛，網絡環境直接影響小學生的人生觀和價值觀，小學生的思想呈現出多元化發展趨勢，進而給小學班主任的班級管理工作帶來新的挑戰。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;班級管理;創新思路

引言

在小學各項工作中，班級是開展學校各項工作的基本單元，就像學校這個龐大組織中的細胞，班級工作的開展是學校各項工作有序、有效開展的重要條件，所以班級的發展是學校發展的重要基礎。在小學班級工作中班主任的角色不可或缺，要全面負責學生的學習、生活和思想工作，所以小學班主任往往承擔著小學班級的組織者、領導者和教育者三重角色，可以說工作重大、內容復雜，需要在班級管理工作中講方法、有策略，既要保持班級穩定，也要促進班級良性發展，這對班主任工作要求非常高。但是當前小學班級管理依舊存在一些問題，這會給班級工作的有效開展和學生健康全面發展帶來影響，需要采取有效措施予以解決，提升班級管理的實效性，為學生學習和發展打好基礎。

一、網絡時代小學班主任班級管理工作面臨的挑戰

（一）網絡對信息平衡的影響

在傳統的小學班級管理中，教師在班級中具有較強的管理優勢，教師所接受的教育信息要遠遠超過小學生，他們擁有豐富的知識和閱歷，因此，很容易在小學生心目中樹立起自己的形象和威信，小學生通常對班主任教師具有較強的崇拜感，進而會從內心服從班主任的管理，接受班主任的教育和疏導。在信息時代下，小學生獲得了更多獲取多元化教育信息的機會，他們會從網絡信息中接觸到多元化思想，進而打破了傳統班級管理中的信息平衡，有些班主任教師甚至會感到自己信息更新的能力已經無法跟上小學生的步伐，從而造成一些班主任自身的威信下降，出現“網絡時代下，小學生難管理”的觀念。

（二）管理方法單一

教育與管理小學生既需要約束也需要引導，所以班主任在班級管理工作中要寬嚴結合、張弛有度才能給學生提供一定的自我發展空間，滿足學生個性差異的需求。但是，部分小學班主任教師依然恪守“嚴師出高徒”的舊有教育思想，開展班級管理工作就是單一的“嚴”字當頭，對于學生出現的問題動輒進行批評或者斥責，這種單一的管理方式往往會導致師生關系緊張，學生更多的是表面服從，一旦班主任不在問題就會較多，學生難以實現真正的成長。

（三）以行為管理為主，缺乏有效的思想道德教育

新時期的教育是育人為本而德育為先，德育教育應該對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等多方面的教育。但是部分班主任還是把班級管理工作停留在規范學生行為，力爭引導學生不違紀、不搗亂這些具體的事情上，對于學生的思想道德教育還是流于形式，導致有些學生思想上根本沒有真正意識到問題的根源。學生存在的問題無法從根源上獲得解決，直接影響學生的健康發展，同時也不符合素質教育的要求，影響班級管理的實效性。

二、網絡時代小學班主任班級管理的創新思路

（一）班主任教師需要不斷提升自身信息技術應用水平

網絡時代下，信息技術在不斷更新換代，新的教育理念、教育手段層出不窮。班主任教師也需要做到與時俱進，不斷吸收新思想，轉變傳統班級管理理念，用信息技術武裝自己，提升自身計算機和網絡的應用水平，掌握多樣化的溝通和管理手段，豐富自身的信息資源，這樣才能在信息平衡方面體現出自身的優勢，對小學生進行有效的疏導，讓小學生能夠正確看待網絡，合理利用網絡，變“堵”為“疏”，從而在小學生心目中重新樹立威信，提高小學生對班主任教師的信服感，提升班主任教師在學生心目中的形象和地位。

（二）合理利用網絡，增進教生和家長之間的交流

網絡具有兩面性，班主任教師既要看到網絡技術的發展給班級管理帶來的挑戰，又要在管理工作中發揮出網絡技術的優勢，利用網絡信息傳遞便捷的特點，增進教師與學生以及家長之間的交流。比如，教師可以組建QQ群或微信群，利用信息技術打破時間和空間的限制，通過文字、留言以及視頻等多種方式與學生或家長進行交流。利用這種方式與學生家長進行溝通，能夠讓家長隨時掌握學生在學校的表現，對班主任教師在班級管理中所做的工作有著更全面的了解，從而贏得家長對班主任教師管理工作的理解和支持，從而讓學校和家長之間建立起相互補充和相互配合的合作關系，形成一體化教育方式，實現共同的教育目標。

（三）家校合作形成教育合力

新時期的學生教育工作需要學校、家庭和社會共同育人，其中家庭教育不可或缺，因為家庭是學生學習、成長的第一所學校，而父母則是孩子的第一任老師。小學生在家的時間相對較長，更需要家庭教育的配合，所以要積極調動家長參與新時期的小學班級管理工作，努力實現“5+2>7”的教育效果。所以班主任在開展班級管理工作的同時，要建立班級家長委員會，利用家長會、校園開放日等活動邀請家長走進校園，共同商討管理學生的相關話題;要利用現代信息技術建立家校之間良性溝通的常態化機制，對于一些家校都關注的問題，如時間管控、作業完成、課外閱讀、手機使用等重要問題展開交流，家校雙方形成教育合力，共同助力學生成長。

（四）積極了解小學生的網絡心理和行為

網絡時代下，小學班主任教師要想開展班級管理工作，不僅要對網絡技術的優勢加以合理利用，還要認識到網絡對小學生學習和生活的不利影響。教師需要增進對小學生網絡心理和行為的了解，掌握小學生的思想動態，經常與小學生進行線上和線下溝通，幫助小學生認識到自己網絡行為的利與弊，對小學生的網絡行為進行必要的指導。

結束語

網絡時代下的班級管理與傳統的班級管理相比發生了重大改變，也給班主任教師帶來了新的挑戰。班主任教師需要充分認識到網絡技術給班級管理帶來的利與弊，做到揚長避短，有效地利用網絡優化班級管理，為小學生身心健康發展提供良好的班級環境。

參考文獻

[1]陳雅茹.網絡時代背景下的小學班級管理工作心得[J].讀書文摘（中），2018，000（006）：257.

[2]魏娜.探究網絡時代背景下的小學班級管理策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020.

[3]王玉秋，周斌.網絡時代下的班級管理[J].中國教育技術裝備，2013，000（034）：12-13.