高中生物教學(xué)中有效提升理性思維能力的實(shí)踐探析

李利平

摘 要：發(fā)展學(xué)生理性思維素養(yǎng)，促使知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，正成為高學(xué)生物教學(xué)的重要導(dǎo)向，教師應(yīng)靈活深入理性思維的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問題的能力，必須運(yùn)用科學(xué)教學(xué)策略。在這方面，本文進(jìn)行了針對分析，高中生物學(xué)的現(xiàn)狀，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性和學(xué)生理性思維的形成途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;發(fā)展探析

引言

理性思維是高中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教師要加強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)科領(lǐng)域的理性思維，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，提高他們的素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理性思維是一個人心理活動的體現(xiàn)，同時，當(dāng)人們遇到困難時，理性思維可以幫助尋求最合適的解決方案，使學(xué)生能夠冷靜地面對并避免在將來遇到類似問題時對自己造成傷害。所以，教師需要依托教學(xué)資源，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生可以冷靜思考的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維定勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的預(yù)期目的。

一、高中生物教學(xué)中理性思維培養(yǎng)的重要意義

1、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

按照新課程要求，教師要主動改革落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將自己的角色從以前的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的負(fù)責(zé)人或組織者，以突出學(xué)生在課堂上的主要位置。不過，不少教師對新課程改革的認(rèn)識仍有相當(dāng)不足之處，盲目地采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，忽視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，很難激發(fā)學(xué)生對生物的熱情，更難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)效果不能令人滿意。生物學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科目，實(shí)踐是幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)生物學(xué)知識的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，由于許多生物實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校缺乏教學(xué)條件而無法進(jìn)行，這不但對提高課堂教學(xué)效率有不良影響，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

2、高中生物教學(xué)中理性思維培養(yǎng)存在的問題

在高考的指揮棒下，許多學(xué)校只在追求成績和效率上投注跟多的精力，過分強(qiáng)調(diào)背誦個別知識點(diǎn)，而不注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這種壓力下，為了更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師往往會加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，并占用課堂上的大部分時間讓學(xué)生記住而不是讓學(xué)生理解。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生們往往覺得生物學(xué)是一門文科知識，認(rèn)為學(xué)好的生物學(xué)只需要死記硬背知識點(diǎn)，而不在乎知識與知識之間的橫向和縱向關(guān)系。在日常考試中，考試的重點(diǎn)的方向也更加強(qiáng)調(diào)背誦的知識點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生知識點(diǎn)與分析和邏輯能力之間關(guān)系的問題很少。學(xué)生發(fā)現(xiàn)死記硬背的甜頭，沒有注意提高自己的思維能力。久而久之，這就形成了惡性循環(huán)，根本無法滿足思維培養(yǎng)要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性

在人類思維的發(fā)展階段，理性思維處于比較高的層次。由于高中生物的特點(diǎn)，在生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維非常重要，也是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，不僅可以順利完成生物基礎(chǔ)教育的任務(wù)，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地思考和處理生物問題，在學(xué)習(xí)和生活中形成理性的思維習(xí)慣。高中生物教學(xué)不是讓學(xué)生簡單地記住相關(guān)的概念、規(guī)律和原則，而是要加強(qiáng)理性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和質(zhì)量。生物科學(xué)的每一次發(fā)展和進(jìn)步都不是由主觀想象形成的，而是由不斷觀察、總結(jié)、分析、歸納和比較的過程。因此，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師需要明確這一教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理性思維能力運(yùn)用和核心素養(yǎng)。

二、促進(jìn)培養(yǎng)高中生物理性思維的方法

1、建立概念圖，提高理性思維邏輯性

理性思維邏輯是在分析和解決問題時確保頭腦可以清晰的組織和思考，尊重邏輯規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，在論證過程中有充分的基礎(chǔ)，以確保結(jié)論是正確的和有說服力的。例如：在研究了蛋白質(zhì)這一課題后，老師要求學(xué)生將蛋白質(zhì)知識點(diǎn)的內(nèi)容理解透徹并記憶，包括基本單元、元素、綁定方法、類型、功能、結(jié)構(gòu)多樣性的原因、空間結(jié)構(gòu)、示例、化學(xué)性質(zhì)等。面對如此多的內(nèi)容，學(xué)生會感到非常困惑，這需要老師幫助他們解決。此時，教師可以修正原有的凌亂知識，建立概念圖，使基本蛋白質(zhì)含量越來越清晰，并有序地重組原有凌亂知識，這也是學(xué)生積極的思維過程，有助于內(nèi)化知識，提高學(xué)生的思維邏輯。

2、加強(qiáng)學(xué)生對事物本質(zhì)的探索能力

理性的思維方式注重對事實(shí)本身的探索，在生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式詳細(xì)講解相應(yīng)知識點(diǎn)的實(shí)施，并圍繞事實(shí)本身進(jìn)行教學(xué)。在解釋知識點(diǎn)時，教師需要合理運(yùn)用事實(shí)證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用理性思維通過新的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在等離子體實(shí)驗(yàn)中，老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，如果蔗糖溶液的濃度過高，細(xì)胞會失去太多的水分和水分，導(dǎo)致分離實(shí)驗(yàn)失敗。如果蔗糖溶液的濃度過低，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰，會影響整個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們逐漸找到最適合分離體壁的濃度。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)生物理論知識的學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)過程中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生探索知識的能力。

3、創(chuàng)設(shè)豐富情境培養(yǎng)學(xué)生理性思維意識

創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)活動中起著積極的輔助作用，情境教育的形式也得到了廣泛的運(yùn)用。在以基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中生物教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀和理性思維。例如：在生物教學(xué)中，教師可以利用實(shí)時圖像展示不同生物整個生命周期的進(jìn)化過程，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生更直接地了解生命規(guī)律，觀察生活世界，配合老師講解，更好地理解生活現(xiàn)象。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)生物研究過程，鍛煉用科學(xué)方法解決生物問題的能力，在實(shí)驗(yàn)操作中更準(zhǔn)確地理解和掌握相應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律，從而有效地提高學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究意識。

結(jié)束語

總而言之，理性思維的培養(yǎng)不僅是現(xiàn)代教育改革的新要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的必要條件。在現(xiàn)代生物中學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確理性思維對生物教學(xué)的重要性，積極探索有效的教學(xué)策略。

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