融媒體視域下高校播音主持專業實踐與改革探析

王睿

摘 要：當前高校的播音主持專業囿于傳統觀念，在培養理念、學科設置、考核方式和師資隊伍方面面臨困境，還未能充分適應社會形勢的變化，為此，以問題為導向有針對性的進行高校播音主持專業實踐與改革，已成為高校培養復合型、專業化播音主持人才，實現播音主持教學改革高質量發展的必要之舉。

關鍵詞：播音主持專業;教育改革;人才培養

融媒體是指各種媒體呈現出多功能一體化的趨勢，即把廣播、電視、報紙、互聯網等多種媒體的優勢進行整合與利用，從而全面提升其功能、價值和手段，促進我國傳播能力建設，有益于國家軟實力提升，也有益利于高校教師對播音主持課程進行創新，培養出契合時代發展的專業型人才。

1 融媒體背景下播音主持專業教育存在的問題

作為播音主持人才培養的搖籃，高校播音主持專業的發展深受國家和社會的關注，必須緊隨媒體環境變化的形勢找到本校播音主持專業發展存在的問題，在融媒體理念的指引下進行專業實踐與改革，縱觀當前高校的播音主持專業發展現狀，部分高校存在以下幾個方面的問題。

1.1 培養理念亟待轉變

一方面，部分高校的領導層年齡結構不均衡，年紀大的領導層占多數，雖然有著豐富的管理經驗，但由于對新事物的接受能力差，導致對播音主持專業的教育教學依然采用傳統的教育理念，在一定程度上不利于播音主持人才的培養工作。由于沒有充分認識到融媒體時代的發展趨勢和發展意義，以及難以將融媒體下的媒介生態與播音主持人才培養很好的結合，導致了對該專業課程創新的不予重視，由此使得該專業的發展缺乏先進理念的指引，在多數情況下依然采取傳統的教學模式，較難培養出創新性、復合型播音主持專業人才。另一方面，由于對融媒體發展格局不甚了解，導致部分高校在教學設備上資源不足，實訓設備數量少且更新率低，也就使得許多與融媒體相關的課程無法有效開展，對學生培養工作產生不利影響。

1.2 學科設置仍需完善

當前，部分高校在播音主持學科設置上存在不合理之處，主要表現在重理論輕實踐或者實踐課程不完善。比如《主持人語言思維訓練》《邏輯與講演表達》《語言與傳播》等課程存在相似性。其次，作為播音主持專業實踐課程的重要組成部分，媒體實踐過程是重要一環，但是當前部分高校缺乏專業實習，一般情況下是學生利用假期時間自行前往媒體公司實習，由于缺乏專業教師的統一管理和指導，導致實習情況收效甚微，更有甚者被實習公司欺騙，使學生對未來學習與工作的熱情和信心減退，不利于學生個人發展和學科建設。

1.3 考核方式待調整

當前，由于部分高校的播音主持專業課程設置還不完善或者由于教學條件有限，導致其考核方式依然遵循傳統考核方式，以閉卷筆試考試結果來衡量學生的能力和水平，然而在融媒體發展背景下，學生以自身掌握的理論知識答出的考卷成績不足以證明其播音、主持、策劃、寫作、采訪、攝影和攝像等實踐綜合能力水平，很難成為其就業上崗的有效證明，這樣的考核方式既不符合播音主持專業發展特點，也不符合融媒體背景下媒體人才培養的要求，部分高校亟需調整傳統考核方式，使考核標準更具科學性、合理化、人性化。

1.4 專業師資隊伍需加強

教師是學生在學習道路上的指路燈塔，需要自身具備雄厚的教學實力方能引領學生的求學之路。當前在融媒體如火如荼發展的背景下，部分高校教師隊伍的專業素質有待提升，教學內容和教學方法與行業發展存在一定脫節，影響了教學水平的提高和學生的成長。首先，部分教師自身對融媒體時代的到來還未產生明確的認知，致使其教學內容和方法依然遵循傳統路子，沒有廣泛的涉獵新的傳媒理念和教育內容，造成授課內容的相對落后，難以滿足學生的求知欲。其次，部分教師缺乏媒體實踐經驗，不能身體力行的帶領學生進行媒體實踐，在將理論與實踐相結合方面的能力還有待提升。

2 融媒體視域下播音主持專業的改革對策

在融媒體的發展背景之下，傳媒生態裂變重構形成嶄新的媒介格局，對傳媒教育提出了新的要求和挑戰，高校的播音主持人才培養要適應不斷變化的媒體環境進行改革，以培育出符合社會發展的播音主持人才。

2.1 結合媒體變革，轉變培養理念

一方面，各大高校的領導層要加強與其他高校、媒體行業協會、專家等的溝通與交流，加強對融媒體發展環境的學習與分析，了解行業發展的現狀，學習播音主持專業先進的管理經驗和管理理念，增強對新事物的接受能力，從而做出更加正確有效的教學決策，將融媒體下的媒介生態與播音主持人才培養進行結合，采用現代化播音主持教學模式培養出創新性、復合型播音主持人才，彰顯學校的人才培養實力。另一方面，在轉變培養理念的基礎上加大對教學設備的投入，工欲善其事必先利其器，要根據當下媒體環境對人才的需求完善教學條件，保證硬件設備器材的先進性和更新率，同時加強校企合作，使教育教學接軌行業需求。

2.2 注重能力建設，改革考核方式

為避免一錘定音，對高校播音主持專業人才的考核要做到筆試口試相結合、基礎能力考核和實踐能力考核相結合，以便為學生的后期發展和職業規劃提供科學合理的參照依據。首先要實現筆試口試相結合，通過筆試考察學生的文學知識、專業理論和社會常識，通過口試考察學生的思維能力、語言組織能力、臨場應變能力和心理素質，從而得到相對前全面、細致、公平的考察結果。其次要實現基礎能力考核和實踐能力考核相結合，即考察學生的實際動手能力和團隊協作能力，以小組的形式考核不同學生在制作一檔節目中的表現，既能激發學生創造能力，又能找到學生擅長的方面，是尊重學生發展個性和主觀能動性的考核方式。

2.3 充實教學隊伍，提升教學水平

教師自身要具備先進的教學理念和較強的專業素質才能真正做到傳道、受業、解惑，為此，在融媒體時代背景下，高校教師首先要主動了解當前媒體行業對人才的需求標準，以此不斷改進教學內容和方法。多參加學校或者行業協會組織的培訓活動，在與同行、業界翹楚的共同與交流下更新自己的教學理念和教學模式。其次，校方可以通過引進行業專家入校講，以此改善學校的師資結構，不斷充實教學隊伍。課最后，教師要主動走出去，要通過實崗鍛煉等形式前往廣電傳媒集團、影視制作公司、報社等單位掛職學習，實實在在的參與到媒體工作當中，積累一定的媒體實踐經驗，從而產生新的心得體會并且運用到教學工作中，不斷實現教學水平的提升。此外，高校也要在政策制度、教學設施、人才培養機制等方面給予必要的支持，不斷提升播音主持專業教師的效能感和專業度，最大化激發教師隊伍的創新意識和工作熱情。

參考文獻

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