近十年高校體育教學方法熱點探討
— 基于中國知網期刊文獻的citespace可視化分析

文 / 陳 飛，晏道炯

信息計量學理論中提到，文獻信息的引證分布具有一定的規律，據此，根據引文分析研究相關學科的熱點得到廣泛的應用。因此，文獻信息引證規律和引文分析方法在信息計量學中占有舉足輕重的地位，具有重要的理論意義和實際作用[1]。為進一步了解對高校體育教學方法研究的發展現狀、特點和趨勢，本文選取2011-2021年時間段內發表的高校體育教學方法文獻數據，運用citespace軟件分析過去十年間有關高校體育教學方法研究的熱點和存在的問題，為今后相關領域的研究提供參考。

1 研究對象

在中國知網數據庫中檢索“高校”和“教學方法”為關鍵詞的文獻，時間片段設定為2011—2021年，共檢索到相關文獻719篇。為保證研究結果的有效性，手動去除書評、會議記錄、簡介等無用文獻，得到480篇文獻并進行可視化分析。

2 研究方法

將檢索得到的480篇文獻導入Citespace軟件合并查重，設置相關參數后進行可視化分析。通過可視化結果中分析高校體育教學方法研究熱點、研究熱度以及研究趨勢。

3 結果與分析

3.1 發文量及時間分析

隨著“體育強國”、“健康中國”等目標的提出，為高校體育教學指出的新的方向，新的方向明確后，高校需要肩負為社會培養研究型、社會適應型人才的任務。在新的歷史背景下，高校體育教學方法需要新的創新和改革，以滿足新時代發展的要求。在此背景下，很多學者對高校體育教學方法做了深入研究。分析統計結果看出，2011—2021年期間，關于高校體育教學方法研究數量總體呈上升趨勢。其中，2015年關于高校體育教學方法的文獻發文數量最多，為61篇，2011年最少，為23篇。2011年—2012年、2013年—2015年、2016年—2017年、2018年—2019年四個階段，發文數量呈平穩上升趨勢，而2012年—2013年、2015年—2016年、2017年—2018年、2019年—2021年四個階段，發文數量呈下降趨勢。

圖1 2021年—2021年高校體育教學方法發文量趨勢圖

3.2 科研機構分析

通過citespace軟件分析統計，發表高校體育教學方法研究論文數量排名前十的分別是中國民航大學體育工作部；北京師范大學體育與運動學院；華東師范大學體育與健康學院；南京工業大學體育部、咸陽師范學院、三門峽職業技術大學、上海健康醫學院、中國藥科大學體育部、信陽師范學院體育學院、內蒙古農業大學體育教學部、華南師范大學體育科學學院、南京醫科大學體育部。在Citespace 中以“Instituion”為關鍵詞，以發文機構生成的網絡圖譜，圖譜顯示網絡節點261，連線數量、網絡密度密度均為0。表示發表高校體育教學方法研究的機構有261個，但261個機構彼此之間沒有關于高校體育方法研究方法的合作。新的教學思想影響著教學方法的改革，信息技術的不斷發展也給高校體育教學提供了更多便利條件，但關于高校體育教學方法的研究需要各研究機構之間的合作與交流。

3.3 高產作者分析

高產作者反應了該作者的研究興趣，同時該方向的研究會受到現有科研成果和評價體系的影響，反映了作者的研究水平和該研究領域的熱度。通過運行Citespace 軟件后，選擇作者(Author)進行分析，提取2011到2021年數據進行可視化分析，數據顯示網絡節點248，連線46。表2為發表文獻數量排名前十的作者。

通過數據發現，480篇文獻由248名作者完成，人均文獻1.9篇。有3名作者發文量最多，分別發表11篇相關論文，其次有1人發表相關文獻7篇，發表3篇以上論文有2人，發表2篇論文有7人，分別占發文作者總數的1.2%、0.4%、0.8%、2.8%，絕大多數作者發表1篇論文，人數為235人，占到作者總數的94.7%。圖2中以節點代表作者，字號大小代表文獻數目多少，以節點之間的連線粗細代表學者之間的合作強度[2]。

表1 發表相關文獻數量前十組織機構

表2 發表文獻數量排名前十作者統計表

表3 研究熱點關鍵詞分析(排名前十)

圖2 2021年—2021年高校體育教學方法研究作者可視化圖譜

在常用的計量方法中，學者通常使用洛特卡定律來檢驗科研團隊是否逐步形成。作為信息計量學三大基本定律之一，被認為是描述文獻作者分布具有經驗性和實用性定律，他指的是在一定時期和相關學科領域文獻作者的主要分布情況。該定律主要揭示了作者與論文之間的數量關 系[3]，洛特卡定律又被稱為“平方反比律”，主要揭示發文作者與文獻數量之間的關系。用公式表示就是：f(x)＝C/x2，該公式中C為特征常數。表示撰寫n篇論文的作者數量大約是寫一篇論文作者數量的1/n2，所有寫一篇論文的作者數量大約占作者總人數的60%[4]，通過公式計算得出發表1篇高校體育方法研究相關論文的學者人數超過所有研究作者總人數的90%，說明我國關于高校體育教學方法的研究團隊還沒有。

3.4 研究熱點分析

在Citespace 軟件中選擇Keyword為關鍵詞，提取2011—2021年數據，針對提取的關鍵詞存在很多無意義詞、同義詞，為保證分析結果，對提取的關鍵詞進行手動合并和清洗。在project文件夾中新建alias文件對同義詞進行合并，新建exclusion文件對無意義詞進行清洗，再次運行Citespace軟件，提取關鍵詞，最終生成近十年高校體育教學方法研究的關鍵詞可視化圖譜。

圖3 2021年—2021年高校體育教學方法研究關鍵詞可視化圖譜

近十年高校體育教學方法研究主題有很多，但不同文章會出現相同的關鍵詞，重復的關鍵詞越多，表明文章研究的相關性越強，此類文章也會共同構建一個相關領域的研究基礎，其中的關鍵詞即為研究的熱點，分析關鍵詞直觀了解高校體育教學方法研究領域的規律、特點以及趨勢。在Citespace軟件選取Keyword選項進行分析，得到節點數352，連線書為431的可視化圖譜。

3.5 高引文論文分析

高被引論文是指被引頻次相對較高、被引用周期相對較長的學術論文[5]，高被引論文反映了近十年高校體育教學方法研究的前沿，因Citespace軟件無法對CNKI數據庫論文做高被引論文分析，所以在此借助CNKI數據庫數據做相關高被引論文數據分析。從表4分析來看，高質量論文不多，前10的高被引論文發表僅有兩篇來自體育類核心期刊，從論文主題來看，主要研究具體運動項目的體育教學方法。

表4 2011—2021年高校體育教學方法研究高被引文(排名前十)

4 結論

4.1 高校體育教學方法研究上升趨勢明顯

通過對近十年CNKI數據庫中高校體育教學方法的研究相關文獻進行數據統計以及可視化分析，發現2011-2021來以來，受政策引導以及時代發展因素影響，我國高校體育教學方法科研文獻數量呈上升趨勢，學者對高校體育教學發展的重視程度不斷提高；

4.2 高校體育教學方法研究機構合作不足

高校是此類文獻的主要機構，但通過分析發現各高校之間沒有相關的研究合作，加強高校體育教學方法研究的合作，可以提高研究的質量，提高研究的效率，更好的提出有關高校體育教學方法研究的針對性意見。

4.3 高校體育教學方法研究作者缺乏聯動

高校的體育方法的研究發文作者最多的達到11篇，但作者之間合作研究不多，研究體系還未完成，更多研究作者的合作，有利于教學內容設計，加快高校體育教學手段的多元化，強化體育教師的創新素養；

4.4 高校體育教學方法研究主題陳舊

近十年高校體育教學方法研究的主要領域在單項運動項目的教學方法實踐研究。未能 關于高校體育知識體系、教師教學能力進行深入研究；未能對體育教學方法改革提出實質性建議；