例談解析幾何中的定值問題

?福建省莆田第六中學 蘇雪晶

1 引言

定值問題和定點問題是解析幾何高考題中的熱點題型.本研究重點探究定值問題中如何轉化，優化運算，提高解題效率等問題.定值問題一般涉及與曲線上的動點、線系等有關的定值問題以及與圓錐曲線有關的弦長、面積、橫(縱)坐標、長度比值，掌握了定值求值規律和技巧，會更好地解決這一類問題，做到由此及彼、觸類旁通.

2 定值問題題型分析

解題過程中，要總結解題方法，理解解題策略，通過有效的方法來分析，達到掌握通性通法，面對相關問題都可以輕松應對.在解題時要引入核心變量，將所求表達式用核心變量表示，通過推理、計算，消去變量，從而得到定值.定值的確定是解題的根本，也是解題的最終目標.當然實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要深入掌握這類題型的解題方法，必須勤加練習，積累解題經驗，優化解題過程，不斷調整解題策略，下面讓我們通過幾個典型例題來小試牛刀.

2.1 題型一：斜率定值問題

(1)求拋物線C的方程；

(2)拋物線C上一點A的縱坐標為1，過點Q(3，-1)的直線與拋物線C交于M，N兩個不同的點(均與點A不重合)，設直線AM，AN的斜率分別為k1，k2，求證：k1k2為定值.

解析：(1)拋物線C的方程為y2=x.(過程略)

(2)因為點A在拋物線C上，且縱坐標yA=1，所以A(1，1).

設過點Q(3，-1)的直線方程為x-3=m(y+1)，即x=my+m+3.

①

式①代入y2=x，得y2-my-m-3=0.

設M(x1，y1)，N(x2，y2)，由韋達定理得

y1+y2=m，y1y2=-m-3.

因此，k1k2為定值.

反思：解答時要明確解答的思路，這點并不困難，難點在于聯立方程后結合條件化簡運算.在解題時，不僅要明確題目中的已知數據和要求，還要掌握聯立方程后結合韋達定理進行化簡運算，提高計算能力，掌握計算技巧.

2.2 題型二：面積定值問題

(1)求雙曲線C的方程；

(2)直線l與x軸正半軸相交于一點D，與雙曲線C右支相切(切點不為右頂點)，且l分別交雙曲線C的兩條漸近線于M，N兩點，證明：△OMN的面積為定值，并求出該定值.

(2)因為直線l與雙曲線C右支相切(切點不為右頂點)，所以直線l的斜率存在且不為0.

(8-k2)x2-2kmx-m2-8=0.

由直線與雙曲線右支相切得，Δ=4k2m2-4(8-k2)(-m2-8)=0，即8-k2=-m2.

反思：本題考查了雙曲線方程的求解以及直線和雙曲線(或其漸近線)相交時產生的相關面積定值問題.解答時要注意結合圖形的幾何特征合理使用公式.本題需要選擇表示三角形面積的最佳路徑，從而將面積轉化為坐標關系繼而解答，化簡整理時，運算比較繁雜，要十分細心.

2.3 題型三：相關比值定值問題

(1)求橢圓C的方程；

(2)證明：由題意可知，F(1，0)，直線l的方程為y=k(x-1).

(4k2+3)x2-8k2x+4k2-12=0.

設P(x1，y1)，Q(x2，y2)，則

于是直線MN的方程為

反思：解題過程中要明確解題方法和其中包含的數學思想.

認真審題，分析解題用到的數學思想方法，學會借助韋達定理來表示每一條線段長.當解題思路明晰時，會發現線段長都用核心變量表示出來后就能求出定值.分析時要尋找題目中已經給出來的已知信息，判斷不同數據之間的邏輯關系，在推理中把握聯系，形成客觀性認識，明確思路，快速解題.

3 總結

以上幾種思維策略是高中數學中常用方法，對于較為復雜的問題，可先采用特殊位置(如直線斜率不存在或為0)或者對稱關系求出定值，進而給后面一般情形指明方向；運算中盡量利用變量之間關系(如點的坐標符合曲線方程等)做到整體代入，設而不求，簡化運算.要想在高考中運用自如，需要在平常的解題過程中多加實踐，不斷理清思路，積累經驗，提升邏輯思維能力和運算能力，最終達到對此類題型熟能生巧、胸有成竹.