幼兒園中班音樂欣賞活動游戲化的實踐研究

摘 要：在幼兒園中班音樂欣賞活動中開展游戲化教學，符合幼兒的智力水平，能夠調動幼兒的感官。幼兒參與游戲活動，不僅能提高音樂學習能力，還可以養成良好的思維習慣，增強理解能力，實現身心健康發展。因此，將游戲應用于幼兒園音樂教學中是非常重要的一種教學策略。作者對幼兒園中班音樂欣賞活動游戲化的實踐進行了一定的分析與研究，以期為其他教師提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;音樂欣賞;游戲化教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0010-03

引? 言

幼兒園教育是幼兒接受正規教育的初始階段。基于此，教師在開展中班音樂欣賞活動時，要摒棄傳統的教學思想觀念與單一教學模式，創新多元化、多樣化的教學模式，開展多樣的游戲活動，營造良好的音樂欣賞游戲氛圍，以游戲化的教學方式，激發幼兒欣賞音樂的欲望，并將音樂欣賞活動與游戲化教學有效結合，使幼兒在玩樂中學習音樂、欣賞音樂，提升欣賞美的能力和音樂素養。

一、游戲化音樂欣賞活動的方式

（一）插入式游戲化活動

插入式游戲活動可以使音樂教學的趣味性得以提升[1]。插入式游戲在教學活動后期的應用效果比較好。幼兒對游戲十分感興趣，所以，教師在開展音樂活動時，伴著音樂并插入游戲，能取得良好的活動效果。教師通過游戲化活動能使幼兒對旋律、速度、節奏等進行掌握，使幼兒的音樂學習效果得到提升。因此，教師在音樂活動中融入插入式游戲不僅應關注音樂性、游戲性，還要考慮音樂活動的趣味性。

（二）串聯式游戲化活動

串聯式游戲是指由一個個小游戲構成整個活動。比如，在教學《拔根蘆柴花》時，教師可以采用擦玻璃的方式、切菜的動作等，讓幼兒掌握節奏，還可以采用分聲部合奏方式，讓幼兒學習音樂知識。這種方式不僅能為幼兒營造輕松愉悅的游戲氛圍，激發幼兒的學習興趣。

（三）融合式游戲化活動

將整個音樂活動看成是一個游戲展開教學就是所謂的融合式游戲活動。完成游戲后，幼兒能學到很多音樂知識。例如，在教學《伸伸轉轉》時，教師可以通過“學做木偶人”的游戲，使幼兒掌握歌曲節奏，更好地學習音樂知識[2]。

二、幼兒園中班音樂欣賞活動游戲化的實踐

（一）將音樂欣賞活動與游戲化教學有機融合

要想將音樂與游戲進行有效融合，教師應尊重幼兒在音樂學習、音樂欣賞中的主體地位，關注幼兒的年齡特征，依托幼兒的整體特點，設計音樂活動的目標，激發幼兒音樂學習的興趣與活力，滿足幼兒的內心需求。教師在利用游戲化的教學方式開展音樂欣賞活動時，要結合音樂內容設計教學情境，預設可能會發生的問題，使幼兒融入輕松、愉悅的游戲情境，加強與幼兒的互動，盡可能為幼兒創造表演與想象的空間，提升幼兒的音樂素養。同時，教師還要注意不要設置過于簡單、直接的教學目標，避免融入生硬的游戲活動，以便更加有效地調動幼兒的學習積極性。

教師應選擇合適的教學內容，科學合理地開展音樂活動。教材選擇科學與否，對幼兒對音樂的興趣、學習效率有直接影響。這就需要教師結合幼兒的實際情況科學地選擇教材，如依據幼兒的年齡特點、發展水平等，由此才能取得良好的教學效果。在組織集體性游戲音樂活動時，教師應選擇合適的內容，創設良好的教學情境，豐富互動形式，給予幼兒更多表現的機會，引導幼兒積極參與到音樂活動中，為促進幼兒良好發展奠定基礎。

（二）利用多元化的導入環節開展音樂課堂教學

幼兒可以通過聽覺感官理解與感知音樂作品，理解音樂藝術內涵。在教學中，教師可以開展幼兒喜愛的游戲活動，創設多元化的導入方式，激發幼兒欣賞音樂的欲望與興趣，提高幼兒的課堂參與度，營造和諧、融洽、愉悅的游戲氛圍，在游戲中提高幼兒的音樂素養。

1.利用繪畫導入音樂課堂

繪畫與音樂藝術相輔相成，我們在欣賞音樂時，通過想象能描繪出一幅畫面。因此，教師在實際教學中將繪畫與音樂有效結合，能夠拓寬幼兒的思維空間。教師用色彩明艷、造型多樣的圖畫吸引幼兒的注意力，將繪畫藝術融合到音樂中，能使幼兒感受到音樂所呈現的藝術形象和藝術魅力，理解與欣賞音樂，進而拓展幼兒的想象空間，培養幼兒“再創造”的能力[3]。

在開展幼兒園中班音樂欣賞活動時，教師要依據中班幼兒的生理年齡、心理個性特點等，靈活運用繪畫導入音樂欣賞教學，提高幼兒對欣賞音樂、學習音樂的積極性、主動性。比如，在幼兒園中班開展欣賞《大家來看燈》的音樂活動時，教師可以利用多媒體教學設備，以圖片的方式展示賞花燈、猜燈謎的情景，讓幼兒感受元宵節的喜慶氛圍，通過實物聯想音樂畫面，充分發揮幼兒的想象力，激發幼兒欣賞與聆聽音樂的熱情，提升幼兒的音樂欣賞能力。

2.利用故事導入音樂課堂

教師可以利用故事導入法開展中班音樂欣賞活動，以生動的話語講述與音樂欣賞內容相關的故事。教師不僅可以自行編撰或者引用符合欣賞音樂作品內容的故事情節，讓幼兒初步理解與感知音樂，還可以設計多層次的問題，讓幼兒在欣賞音樂時尋找答案。設計故事導入內容可以使幼兒對音樂活動充滿好奇心。為了滿足自己的求知欲望，幼兒在欣賞音樂的過程中會不斷探索，進一步提升音樂欣賞能力。

例如，在開展幼兒園中班《小老鼠與啤酒桶》的音樂欣賞活動時，教師可以利用幼兒對神奇童話世界的好奇與向往，依據《小老鼠與啤酒桶》的音樂內容設計故事情節。教師可以簡單講述故事內容，設計“小老鼠想要邀請啤酒桶一起跳舞，可啤酒桶卻不高興，這是為什么呢？小仙女出現并給啤酒桶實施了魔法，這時啤酒桶發生了什么樣的變化呢？假設你是小老鼠，有什么辦法能幫助到啤酒桶呢？”等問題，引發幼兒思考，激發幼兒對音樂內容的探索欲望。幼兒帶著教師設計的問題可以自然而然、全身心地投入音樂欣賞活動中，感受音樂節奏的快慢變化，了解音樂ABA三段體曲式結構。

3.利用謎語導入音樂課堂

教師利用謎語導入音樂欣賞活動，能夠活躍幼兒的想象思維，充分調動幼兒對音樂活動的興趣，在一定程度上拓展幼兒的發散性思維，使其積極、踴躍地參與到音樂活動中，主動探索學習音樂知識，有效地培養獨立思考能力，顯著提高音樂教學質量，實現提升幼兒音樂素養的目的。

教師在開展音樂欣賞活動時，可以針對音樂內容設計問題，以猜謎語的形式，激發幼兒對音樂內容的興趣，使其進行主動思考和探究。例如，在欣賞音樂《野蜂飛舞》時，教師可以先導入謎語“身穿黃色花裙子，嗡嗡嗡把歌唱，開開心心把花釀”打一動物。幼兒情緒高漲，不斷在欣賞音樂中探究，可以找到謎底，再根據對小蜜蜂的了解，編創表演動作。

三、多種游戲活動方式開展音樂課堂教學

（一）互動式游戲活動

教師可以設計互動式的游戲活動，以不斷闖關解決問題的方式，與幼兒積極互動，調動幼兒參與音樂欣賞活動的積極性，激發幼兒探索新知的欲望[4]。在完成游戲闖關任務后，幼兒便能理解與感知音樂作品，欣賞音樂，不斷提升探索能力與思維能力。例如，在欣賞《喜洋洋》音樂作品時，教師可以依據《喜洋洋》音樂中的結構與旋律，設計春天外出郊游的游戲情節，將喜洋洋音樂中蘊含的ABA三段體曲式結構、旋律的快慢變化，設計成自己動手制作風箏、與同伴一起放飛風箏、收回風箏三個不同的卻又有關聯的游戲情境，讓幼兒基于已有知識水平表現風箏的形態，在情境中感受音樂，體驗音樂中的歡樂情緒。

（二）輔助式游戲活動

在音樂欣賞活動中，教師要應用與之相關的游戲情節，如表演游戲、配角游戲、智力游戲等，賦予音樂活動一定的趣味性，使幼兒能夠積極參與課堂活動，開發幼兒的智力，激發幼兒學習音樂的潛在能力。例如，在開展《表情歌》的音樂欣賞活動時，教師可以運用多媒體課件播放小紅去上學的故事，“小紅受到教師的表揚，她就開心地拍拍手;當丟了心愛的發夾與鉛筆時，她就用手捂著眼睛哭了起來”。中班幼兒在表演《表情歌》時，能夠體現出音樂作品表達的歡樂與悲傷的情緒，并做出相應的哈哈大笑拍手與捂住眼睛噘嘴等動作，加深對音樂的理解。

（三）整合式游戲活動

表演游戲是欣賞音樂的一種手段。在游戲表演中，教師要逐漸引導幼兒依托熟悉的音樂作品與表演動作，將已有的知識與生活經驗相結合，隨著音樂旋律進行完整的表演。例如，在開展韻律活動“打噴嚏的小老鼠”時，教師可以引導幼兒聯想自己生病時媽媽是怎樣照顧自己的，根據生活經驗為小老鼠治好打噴嚏的癥狀。教師可以為幼兒搭建舞臺，使幼兒對游戲表演活動產生濃厚的興趣，結合自己生病時的狀態，想象小老鼠生病時的神態，并嘗試運用身體動作與表情，表演小老鼠病好后的愉悅心情。幼兒在表演音樂中的故事情節時，充分發揮了自己的創造能力，也能進一步感知與理解音樂的結構，在表演中體會到音樂學習的樂趣，不僅提高了身體協調能力與創作能力，還提升了音樂素養。

幼兒熱愛游戲活動，樂于扮演角色，并能隨著自己喜歡的音樂旋律無意識地跳動。因此，歡快的音樂節奏搭配有趣的表演動作，能激發幼兒的學習興趣，符合幼兒的年齡與心理特征。在游戲化的學習情境中，幼兒積極參與音樂表演活動，隨著音樂旋律舞動，能更好地感知與理解音樂，表現音樂作品，提高參與音樂欣賞學習活動的積極性和主動性，最大限度地活躍課堂氣氛，達到音樂教學預期的效果。

（四）游戲化教學活動中多手段的應用

教師應讓幼兒以快樂的心情融入音樂教學活動中，并引導幼兒掌握正確的學習方向，在不同音樂活動中充分鍛煉自己的思維能力、學習能力。教師通過不斷思考，應用多元化的方式，能取得理想的游戲化教學成效。在開展音樂教學活動的過程中，教師可以采用多種方法。首先，教師可以采用游戲活動進行音樂知識的傳遞;其次，教師可以利用多媒體展開音樂教學;再次，教師還可以帶領幼兒走出課堂，在大自然中感受音樂的魅力。

例如，在教學《熊與石頭人》時，教師可以先準備好小動物頭飾，之后組織幼兒開展音樂游戲活動。教師說：“小朋友們，今天有幾個小動物想和你們見面，你們認真聽一下有哪些小動物呢？”幼兒通過音樂能聽出有哪些小動物。之后，教師組織幼兒做游戲，將頭飾分發給幼兒，并引導幼兒：“在音樂的前半部分熊沒有出現時，小朋友們跟著音樂邊唱邊做動作，請將你們喜歡的小動物的動作做出來;當音樂到‘大熊走過來，大家可別亂跑’時，小朋友們要站在原地不動，變成石頭人;扮演‘大熊’的小朋友應出去觀察，需要抓住亂動的‘石頭人’，并給予懲罰”。教師以游戲的方式開展音樂活動，能使幼兒感受到學習的樂趣，提高參與活動的積極性。

結? 語

綜上所述，幼兒教師要創新多元化的游戲教學手段，以更加靈活的方式吸引幼兒的注意力，將幼兒帶入音樂欣賞活動中，使課堂氛圍變得更加輕松愉悅，使幼兒享受欣賞音樂的樂趣，感受音樂的魅力。此外，教師還要引導幼兒深層次尋找更多的音樂知識本源，拓展幼兒的思維想象空間，使幼兒在想象中思考與探索，收獲音樂知識，培養幼兒對音樂表演“再創造”的能力，同時陶冶幼兒的情操，培養幼兒的審美觀念，不斷提升幼兒的音樂素養。

[參考文獻]

王雪梅.游戲中感知“音樂”：關于幼兒園音樂活動游戲化策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：82.

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劉平.幼兒園音樂教學有效生成策略探析[J].科教文匯，2009（02）：201.

宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2007（02）：145-147.

基金項目：本文系霞浦縣第二屆“名師培養工程”培養對象專項課題“幼兒園音樂節奏活動有效性的實踐研究”（課題編號：msgc2020-007）的階段性成果。

作者簡介：林曉虹（1981.10-），女，福建霞浦人，任教于福建省霞浦縣第一幼兒園，一級教師。