高中思想政治課堂開展時政教育的策略分析

周紅芹

（河北省邢臺市第五中學，河北邢臺 054000）

高中思想政治教育是一門同時具備知識積累與道德修養要求的學科，因此在教學中不能局限于學生專業知識技能的培養，還要將思想政治課程與時政教育結合，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的長遠發展。本文將立足于教師與學生兩方面，從高中政治課程聯系時政教育的意義，在高中思想政治課開展思政教育過程中出現的問題及優化策略等展開論述。

一、高中政治課程聯系時政教育的意義

（一）滿足新課標的要求

思想政治課是中學生系統接受品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的重要途徑。時事政治指的是在某個時間段內，國內以及國際上發生的具有高度概括性，從大局著眼的政治大事件，主要表現為政黨、社會集團在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。學校通過開展思想政治課程聯系時政的教育幫助學生確立正確的政治方向，讓學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。高中思想政治課程的開展對于學生的長遠發展有非常大的影響。

（二）彌補教材內容的不足

由于教材內容并不會在短期內進行頻繁的更換，這就表明了課本的內容具有一定的局限性，教師要聯系時政展開教學，彌補教材的不足?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處熢诮虒W工作中必須重視高中政治思想課程教育的有效性，如果教師只進行課本知識講解，而不聯系時政教育，那么學生的學習就會與時代發展脫節，不利于學生對我國社會現狀進行正確的認識。

（三）增強學生綜合能力

時政教育是高中思想政治教學的重要組成部分，在政治課程中融入時政內容，有利于拓展學生思維認知，使學生多角度思考問題、探究問題，增強學生綜合能力。具體來說，傳統高中思想政治課程中教師會通過理論講解、知識總結等方式傳授學科知識，此種教學方法會使得學生主動性不強，學生思考、探究行為較少。而時政教育活動的滲透可為學生自主思考留出空間，增加高中思想政治課堂的可探究性、互動性，引導學生結合時政案例、時事熱點充分解讀課本知識，闡述自身觀點，有利于凸顯學生的主體地位，教會學生主動表達自身觀點，體會思想政治學習中的樂趣。同時，可有效鍛煉學生思維能力，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

二、高中思想政治課開展時政教育過程中出現的問題

（一）教師對時事政治素材選取不合理

在高中政治課程開展時政教育的過程中出現了許多問題，最常見的問題就是對時政素材選取的不合理。教師在開展課堂教學前沒有精心選取素材，對于素材的使用隨意性較大。有些時政素材表述不清，針對性不強，素材的可信度低，甚至有的素材有錯誤的政治傾向。用這些時事政治素材進行教學會影響教學效果。另外，部分教師在教學過程中為了追求課堂教學的趣味性而選用了一些具備娛樂性卻不具備教學價值的政治素材，這對于學生而言是一種極不負責任的行為。教學過程中選取的素材應該是條理清晰內容完備的時事政治素材，具備時間、地點、人物、情節以及政治態度等基本要素。

（二）教師的教學方法過于單一

時政教育素材作為一種源自于社會實踐生活的教學資源，其展現形式多種多樣，可以是文字圖片也可以是一場演講、一段宣傳視頻等。有些教師在教學過程中僅僅采用文字來開展時政教育，學生在大段大段的文字閱讀中會產生倦怠感，不利于激發學生的學習興趣。單一的教學方法會使得學生脫離教學軌道，讓思想政治課開展時政教育難以取得有效的成果。

具體來說，高中思想政治教學實踐中，多數教師會通過訂閱時事雜志、關注時事熱點新聞等方式獲取時政教育素材，教學資源產生的渠道過于單一。而學生本身對時事政治的了解不到位，且興趣不高，在配合學校訂閱相關雜志、報紙時，其時政學習效果不佳。教師在配合訂閱內容對學生開展時政教育時，其教學模式仍未脫離傳統教育模式的本質，學生時政學習的主動性較差。通過相關的訪談、問卷調查可知，校園廣播、班會活動、課外拓展活動是學生時政教育期間接受度較高的方法，但多數教師仍采用課堂導入、案例分享等固有的時政教學模式，整體教學設計單一、僵化，不利于學生學習興趣的培養。因此，教師應積極創新思想政治課程中的時政教育方法，用多元化時政教學吸引學生注意力，夯實思政課基礎。

三、高中思想政治課進行時政教育的基本原則

為在高中思想政治課堂上有效開展時政教育工作，教師在設計時政教學活動時，還應堅持以下原則：第一，教育性原則。選用時政教育素材、教學資源時，應篩選具有教育、啟發價值的時政素材，確保該素材與高中思想政治課堂的結合，能夠對教師教學工作、學生的學習行為起到積極作用。第二，生活性原則。學生是時政教育的主體，教師還應結合高中生對思想政治教育、時政教學的個性化需求及其關注點，合理應用貼合學生生活實際的教學素材。第三，知識性原則。教師應選擇利于學生政治知識儲備的時政素材，豐富高中思想政治教學內容，完善高中生的政治知識體系。

四、高中思想政治課開展時政教育的有效策略

（一）教師提高對時政材料選取的標準

在高中思想政治課中開展時政教育，基礎的工作就是準備時事政治材料。在高中思想政治課實際教學過程中，時政教育是對思想政治課的有效補充，為思想政治課的開展提供了大量的教學資源。教師在教學過程中聯系時政開展思想政治教育，幫助學生在聯系思想政治理論與實踐事件的過程中提升觀察力和實踐運用能力，讓學生在學習過程中把握正確的政治輿論導向，對我國的政治方針形成高度的政治認同，豐富學生的精神世界。教師需要在課程開始前通過各大網絡平臺搜集有用的時事政治材料。對時政素材的選取要注意三點。

第一，收集時政素材過程中，教師不能將毫無關聯的政治素材運用到課堂當中生拉硬套聯系在一起，教師要將時事政治中涉及的內容與課程教學主題進行比較分析，確保收集到的材料符合課堂的教學范圍，沒有脫離教學主題。在課堂上教師就能在講解知識點后，拿出準備好的時政教育素材引導學生分析兩者之間的關聯。

第二，教師選取的素材應該是具有時效性和針對性的時政素材。如果教師采用的素材過于老舊，素材中可能會出現落后的思想政治觀點，導致課堂教學出現政治偏離。在素材的針對性上，素材范圍要盡量選擇本土化的時政素材。這樣的素材更貼近學生的生活，能引起學生的共鳴。

第三，教師選取的素材應該是積極向上的，能夠傳播社會正能量的素材。學生在教師精心選取的時政素材中意識到實踐是認識的目的，并在這一過程中提升自己運用課堂理論分析實際問題的能力。這樣就可以將教材中枯燥抽象的難以理解的知識變得簡單生動，提高學生的學習效率。

（二）教師在教學中遵循適度原則

教師在教學過程中必須把握好時政材料的使用程度，不能完全不使用，也不能沒計劃地大量使用。教師在高中思想政治課教學中要把握好度，避免出現兩種極端的現象。

第一，教師在授課過程中完全摒棄時政材料，僅依據課本內容對學生展開教學，忽略了學生對于社會熱點問題的精準把握和對于我國現行的政策與方針的有效認識。教師要指導學生在學習過程中依據課本聯系實際時政素材提升自身的能力，將書本知識應用到實踐當中。從高中政治課程特點而言，高中思想政治教材的內容往往具有高度的抽象性，特別是馬克思主義哲學這一部分，教師只有聯系時事政治展開教育，引用案例展開教學，才能幫助學生對于課本知識內容精準把握，不停留于形式，進行深度的學習。

第二，需要避免教師在教學中過于依賴時政素材講解而忽略了聯系課本理論知識，這就相當于在建筑的過程中沒有打牢基礎卻要建高樓一樣。教師必須在確保學生對于課本基本理論較為清楚后，再聯系時事政治進行討論教學，而不能一開始就用大量的思政教育素材，讓學生眼花繚亂卻沒有了解應該掌握的知識。大量使用時政素材除了會導致教學忽視基礎知識，還會導致學生對時政素材分析深度不夠。教師在教學過程中不能過度依賴時政素材，限于課堂時間，教師對于眾多的時政教學素材只能進行簡單的復述，而不能帶領學生進行深度解剖。

（三）依托多媒體教學培養學生自主分析能力

相較于傳統的教師口頭講述與學生自行閱讀書面材料，多媒體可以通過圖片視頻等方式傳達信息，讓課堂活潑有趣而高效。教師在教學中要充分利用多媒體資源對學生開展時政教育。教師可以給學生播放價值觀念正確的時事政治報道新聞，讓學生在觀看新聞的過程中了解到時政事件。

由于多媒體教學，學生主要通過視頻等相關內容來理解時政，教師沒有先入為主進行分析，這就可以讓學生在觀看的過程中進行自主思考，有效激發學生自主思考能力，對于學生自主掌握時事政治有很大的幫助。

（四）通過素材分析練習開展時政教育

教師引導學生分析素材是提升學生把握時政能力的有效方式。高中教師與學生要關心國家政治生活中正在發生的時事的報道，要對時政有一個清楚的認識，精準的把握。教師在高中思想政治教育中可以給學生布置分析時政熱點的習題，讓學生聯系課本理論對時政事件進行點評與分析。

時政熱點很大程度上反映了政治與社會生活的高度相關性，時事政治每年都會出現在高考里面，且由于高中思想政治課的特殊性，在政治考試中出現時政熱點是必然的，縱觀近幾年的高考政治題，很多題都是由當年的政治時政熱點話題切入。這就要求教師加強對學生的時政教育，幫助學生明確社會熱點話題，掌握時事政治方向，這樣學生在高考中才能做到心中有數。出于對學生思想素質的培育，也出于對高考命題規律的運用，教師要充分訓練學生聯系課程理論與時事政治的能力。

（五）在課堂上展現時政教育的實用性

讓學生意識到所學知識的實用性能夠有效幫助學生提升自身能力。高中思想政治課程由經濟常識、哲學常識、政治常識這三方面組成。它們既是基礎的思想政治教育內容，同時也具有高度的實用性。教師在思想政治教學中要聯系時政提高教學的實用性，以提高學生學習意愿。聯系時政展開教學可以幫助學生在黨的政策指導下依據國家法律自覺規范自己在經濟生活中的行為，幫助學生逐步樹立為社會主義現代化建設做貢獻的志向，提高學生適應時代發展與參與社會實踐的能力，讓學生能夠滿足改革開放與社會主義市場經濟體制逐步完善的背景下社會對人才提出的新要求，讓學生能夠進行正確的價值判斷和選擇，確立正確的人生目標，樹立正確的政治方向，增強維護國家利益的熱情，積極投身于社會主義建設。

（六）結合試題滲透時政教育

時政教育是高中思想政治課程的重要內容，時事政治在高考中所占據的比例明顯增加。對此，教師可結合高考、其他考試中的試題，明確高中時政教育基本方向，讓學生在了解時政熱點的過程中感知社會發展，知道國際形勢。具體來說，教師可根據以往高考政治命題，帶領學生多角度、多層次地探究試題內時事熱點的啟示，分析試題中隱藏的時政教育內容，指導學生深入思考思想政治課程內涵，并立足于思想政治課程考察內容，重視課堂上的時政教育。

一方面，教師可結合高中思想政治試題聚焦時代信息的特點，將黨和國家的重大會議精神、重要方針政策融入時政教育內容中，幫助學生緊跟時代發展，知道社會新格局。另一方面，教師可結合不同時期的時政熱點新聞、經典時政案例，配合政治課程試題傳遞政治知識，滲透符合社會主義核心價值觀的政治理念，全面培養學生政治素養，使學生養成關注時政新聞、分析社會熱點問題的好習慣，還有助于貫徹落實新時期思想政治教育理念，新課程改革基本精神，有效培養學生政治認同、公共參與等政治核心素養。

五、結語

總而言之，我國的高中思想政治課程聯系時政教育的力度還不足，方式還不夠高效。在高中思想政治課中，教師要采用創新的高效的方式對時政問題進行剖析，提升時政教育在思想政治課上的效果還需要我們共同努力。