新時代背景下高中德育教育的實踐探究

張鵬慶

（甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校，甘肅武威 733000）

素質教育背景下，在高中教育中落實德育教育，使學生在學習文化知識的同時，獲得更多的思想政治教育，逐漸形成良好的道德素養、正確的三觀，最終實現學生的全面發展。高中生正處于身心發展的特殊階段，是形成三觀的關鍵時期。同時，高中生在日常學習和生活中，極容易受到外界環境的影響，產生諸多不良的思想，如拜金主義、享樂主義等，嚴重影響了高中生的健康成長。基于此，面對“立德樹人”下的教學目標，高中教師在實施教育時，不僅要關注學生的文化課知識教學，還應在教學中滲透德育教育，使得學生在德育的潛移默化中，形成健全的人格，樹立正確的觀念。

一、新時代背景下高中德育教育現狀

“立德樹人”背景下，將德育教育滲透到學生日常教育中，是社會發展的必然趨勢，也是實現學生身心健康成長的關鍵。但在調查中發現，受到多種因素的制約，當前高中德育教育的現狀并不理想，依然存在諸多問題。

第一，認知不清晰。雖然“立德樹人”已經提出了很長一段時間，但部分高中學校、教師依然束縛在傳統的教學理念中，對學生德育認知不夠清晰、全面，依然將教學的重點集中在學生分數上。在這種不清晰的認知下，部分學校并未將德育納入學生的教育體系中，也缺乏明確的德育目標、德育計劃等，嚴重制約了高中德育的效果，致使高中德育低效化。

第二，德育內容枯燥無味。德育作為一種教育活動，是引領學生健康成長的關鍵。尤其是在素質教育背景下，高中教師在對學生開展德育時，應科學融入德育內容，旨在滿足學生的學習需求。但在調查中發現，部分高中教師在對學生實施德育時，由于對其認知不夠全面、深刻，基本上都是按照既定的德育內容進行教育，致使其呈現出極強的枯燥性、滯后性。由于落后的德育內容難以滿足學生的學習需求，勢必導致高中德育效果不佳。

第三，德育方法不科學。科學的德育方式，是提升高中德育質量、達成德育目標的重要載體。基于高中生的德育學習需求，必須要結合德育內容，靈活開展德育教育，才能真正提升高中生的德育效果。但在調查中發現，受到傳統教學理念和模式的制約，高中教師在實施德育的時候，基本上都是采用口頭灌輸的方式進行教學。而單純地采用口頭講解，很難將德育內容、德育問題，深刻生動地講述出來，嚴重制約了高中德育的效果。

二、新時代背景下高中德育教育的實施路徑

（一）重塑德育目標

以往，受到應試教育理念的制約，高中教育中呈現出明顯的“重智育，輕德育”，認為高考是唯一的教學目標，認為學生只要取得好的成績即可，忽視了學生的德育。因此，在“立德樹人”的背景下，高中在培養人才的時候，必須要轉變傳統的育人理念，重塑德育教育目標。一方面，重塑德育理念。高中教師作為課堂教學活動的主要實施者，唯有重視德育教育，對其形成全面、深刻的認知，才能在正確的教學理念引導下，規范自己的教育行為，達到預期的教育目標。具體來說，“立德樹人”背景下，高中教師應明確：德才兼備的人才才是當前社會的要求，要將學生的思想道德品質教育、心理健康教育、行為教育等融入具體的人才培養體系中。同時，高中教師在優化德育教育時，還應從傳統的教育理念中解放出來，尊重學生的實際情況，科學設計德育教育方案，旨在滿足高中學生的學習需求。另一方面，科學設計德育目標。應緊緊圍繞新課程改革的要求，科學設計德育目標，使其與文化課教學目標并存，貫穿于整個人才培養過程中。此外，在重塑德育目標時，還應尊重學生的主體地位，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。具體來說，高中在設置德育目標時，應以學生作為中心，并面向全體學生、尊重每一個學生，使得每一個學生均可在德育中獲得成長和發展。

（二）豐富德育內容

德育內容科學與否、先進與否，直接決定了高中生德育的效果。以往，高中在實施德育的時候，基本上都是按照思想政治教材上的內容進行，存在極強的單一性、滯后性，難以真正滿足素質教育下的德育要求。面對這一現狀，在優化高中德育效果時，還應從以下兩個方面，對德育內容進行優化和改進。一方面，與社會熱點接軌。新時代背景下，高中教師在拓展德育內容時，還應突破教材本身的限制，對其進行延伸和拓展，將當前的熱點話題融入其中，旨在激發學生的學習熱情，提升高中德育效果。例如，高中在豐富德育內容時，可結合當前新冠疫情的社會熱點，給學生補充相關的資料，或者為學生播放“最美逆行”等宣傳片，使得學生在社會熱點學習中，受到教育和啟發，最終形成良好的道德品質、正確的人生價值觀。另一方面，結合實際生活補充德育內容。高中教師在優化德育內容時，還應結合具體的德育知識點，以學生的實際生活為出發點，搜集真實的案例，引導學生在生活案例分析中受到教育和啟發。

（三）營造良好的德育環境

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生在成長和學習的過程中，極容易受到外界環境因素的影響。通常，給學生營造良好的德育環境，會促使學生在德育氛圍的影響下，形成良好的思想品德；否則，不利的外界環境，則會制約學生的德育效果，甚至導致其出現道德品格扭曲的現象。基于此，為了提升高中生的德育有效性，必須要結合學生、學校的實際情況，多方營造良好的德育環境。例如，可充分利用校園內的宣傳欄，設計德育宣傳專題，匯編和整理德育案例，以便于學生在真實的德育案例中，感悟其中蘊含的思想道德品質，并在潛移默化中受到教育和啟發；還可以充分借助班級中的黑板報，開設專門的德育報告專欄，或者引導學生共同制訂基本的道德準則；還可以在班級中設立一個“德育角”，主要放置相關的德育書刊、德育書籍等，以便于學生在學習之余進行閱讀，最終滿足“立德樹人”的要求。

（四）德育滲透學科課程

面對“立德樹人”下的人才培養目標，高中教師在優化學生德育時，還應關注文化課與德育的內在聯系，將德育滲透到各個文化課程中，促使學生在語文、數學、英語、物理、化學等文化知識的學習中，形成良好的思想道德品質、高尚的情操等。首先，分析和挖掘教材中蘊含的德育因素。素質教育背景下，各個學科的教材都經過了改編，其中融入了大量的德育素材，是對學生進行德育的重要載體。基于此，各個學科教師必須要對教材內容進行深入的分析、研究，深入挖掘其中蘊含的德育素材，以此開展德育教育。其次，結合教學內容增添德育內容。“立德樹人”背景下，高中各個學科的教師在組織和開展課堂教學時，還應增設德育目標，并適當地補充德育內容。如此，不僅豐富了課堂教學內容，也促使學生在豐富多彩的德育內容中受到教育和熏陶。最后，還應及時調整教學策略，結合德育內容，靈活借助案例法、討論法、現代信息技術、設置情境等，借助多樣化的德育教學手段，全面促進學生德育教育的系統化落實。

（五）豐富班級德育活動

在高中德育教育中，通過豐富的理論知識教育，可豐富學生的理論知識，牢固學生的德育思想。而開展豐富多彩的德育活動，則能進一步激發學生的德育學習興趣，使其在多樣化的德育活動中，形成良好的思想道德品質、高尚的情操，以及正確的人生價值觀。基于德育活動的性質，可從校內、校外兩個途徑進行。一方面，可以將班級、學校作為載體，在日常教學之余，積極開展多樣化的德育活動。例如，可在班級中開展德育演講比賽，鼓勵學生到講臺上分享自己的德育故事；也可以在學校內開展校園藝術節活動，引導學生與德育相關的音樂、美術、書法等藝術活動中受到教育和熏陶；還可以在高中校園內開展研究性的課題活動，指導學生對學校的樂于助人現象、心理建設情況進行調查。如此一來，不僅豐富了學生的課余生活，也促使學生在多樣化的德育活動中，對德育內容形成深刻的理解，并從中受到教育和啟發，促進了學生的長遠發展。另一方面，積極開展社會實踐活動。為了強化高中生的德育效果，學校還應利用所有的平臺，給學生提供各種各樣的實踐活動，促使學生在實踐活動體驗中受到德育教育。例如，可引導學生到福利院看望孩子、到養老院進行義務服務，也可以帶領學生到社區做志愿者等。學生在社會實踐活動的體驗中，不僅深刻理解了德育內容，也明確感悟到德育活動的價值，真正提升了學生的思想道德素養。此外，在高中生的德育教育中，還應靈活運用法定節假日，開展與其相關的活動。例如，在清明節、五一勞動節、五四青年節、國慶節期間，可帶領學生參觀博物館，到烈士陵園掃墓，觀看紅色紀錄片等，促使學生在多樣化重溫歷史活動中，感受祖國的強大，并形成強烈的民族自豪感。

（六）開展“主題式”德育教育

“立德樹人”背景下，高中德育更加關注學生的全面發展。要求高中全體教師在實施德育時，應明確“什么是德育，樹什么人”，唯有對其形成全面、清晰地認識，才能將其貫穿在整個教學過程中，最終增添高中德育的實效性。同時，學校還應結合學校、班級學生的實際情況，結合“立德樹人”背景下的育人目標，積極開展“主題式”德育教育活動。具體來說，高中教師在日常教學中，應對學生在學習中、生活中表現出來的思想共性、個性特點，開設“主題式”德育班會，引導學生在交流和討論的過程中，完成德育教育的要求。另外，在開展“主題式”德育教育時，還應關注不同年級學生的實際情況，設計針對性的“主題式”德育教育活動。對高一年級的學生來說，在對其實施德育的時候，可圍繞“初高中銜接教育、入學教育、道德倫理教育”等進行教育，旨在規范高中生的行為，幫助其形成良好的思想道德素養。對高三年級的學生來說，在對其實施“主題式”道德教育時，可以“責任擔當、理想信念、心理品質”作為重點，旨在緩解高三學生的學習壓力，并為其進入大學、社會做好鋪墊和準備工作。如此一來，通過針對性的“主題式”德育教育活動，有效避免了傳統高中德育教育效果差等現象，真正提升了高中生的德育有效性。

（七）依托榜樣實施浸潤式教育

德育作為一種道德教育，教育對象、服務對象、最終受益對象都是人。可以說，在整個德育體系中，人始終處于中心地位。而人的最大特點就是情感需求。基于此，高中教師在優化德育時，必須要融入一定的情感，充分發揮自身的榜樣力量，使得學生在浸潤無聲的教育中受到教育和啟發。首先，高中教師應堅持以身作則，在日常教學中規范自己的言談、行為舉止等，促使學生在教師的一言一行中受到教育和啟發，逐漸形成良好的道德觀念。其次，高中教師還應提升自身的德育魅力，結合高中階段學生的學習需求，選擇其喜樂見聞的方式、語言開展德育。最后，高中教師還應充分運用自身的親身經歷、親身舉動，感化和引導學生，促使其在榜樣的潛移默化中感悟到德育的魅力。

（八）家校互通強化德育效果

與一般的學科教育不同，德育教育不僅沒有定量的評價標準，也沒有強制性的學習進度。面對這一現狀，要想真正提升高中生的德育效果，必須要打破學校教育的束縛，加強學校與家庭的內在聯系，鼓勵學生家長積極主動參與到學生的德育教育中。一方面，與學生家長進行溝通，切實結合高中生的家庭環境，實施針對性的德育教育。同時，學校還應在家校溝通的過程中，對學生的家長進行教育，確保家庭德育教育與學校的德育教育保持同步，進一步降低學校和家庭教育在德育方面存在的矛盾。例如，在當前時代下，利用互聯網布置作業，進行課后輔導等，已經成為一種教學常態。而針對學生的家長來說，卻認為上網是不應該倡導的。基于此，學校應與學生家長進行溝通，轉變其固化的思維，并通過學校和家庭的合作互動，幫助學生逐漸形成良好的上網習慣；另一方面，學校還應結合高中生在學校的表現，將其反饋給學生家長，共同商量、找到問題的解決方法。同時，還應鼓勵學生家長在日常生活中關注自己的行為、品格等，并在言傳身教中將其傳遞給學生。

三、結語

綜上所述，新時代背景下，重視高中生德育教育，不斷提升高中生的道德思想素養，是提升人才培養質量、滿足社會需求的關鍵。基于此，高中在培養人才的時候，要從傳統的人才培養理念、模式下解放出來，緊緊圍繞“立德樹人”的要求，從教學理念、目標、內容、方式等角度入手，靈活開展德育教育，真正提升高中德育教育的有效性。