小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力培養(yǎng)探討

周志琦

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校，甘肅張掖 734000）

思辨能力是一個人獨立思考能力的體現(xiàn)，它也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。培養(yǎng)思辨能力有利于提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課堂要結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特點，選擇適合他們的內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助他們學(xué)會分析問題、解決問題，在為社會做出貢獻(xiàn)的同時形成良好的思想品格，做一個品德高尚的人。

一、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育理念落后

學(xué)生正處于信息高速發(fā)展的社會，受各種思想觀念的影響，很多學(xué)生對事物都有自己的想法和看法，愿意接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和理念。但部分教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，不愿意改變自己的教學(xué)觀念，忽略了學(xué)生對新知識和新思想的渴望與需求，堅持用傳統(tǒng)的教育理念來教書育人，把自己的想法強加給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程沒有新意，學(xué)生不愿意認(rèn)真聽講，抑制了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。除此之外，教師將傳統(tǒng)的理念傳授給學(xué)生，雖然教學(xué)從表面上看起來進(jìn)行得很順利，課堂氛圍也很融洽，但學(xué)生學(xué)到的都是過時的內(nèi)容，沒有和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生的積極性和興趣不能被充分調(diào)動起來，因而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)道德與法治課堂是對學(xué)生的心理和思想進(jìn)行的教育，教學(xué)要考慮到學(xué)生的心理特點和發(fā)展階段等多方面的因素，否則很難發(fā)揮道德與法治教育的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成都很不利。

（二）課堂活力不足

小學(xué)階段受學(xué)生年齡特點和心理特點的影響，學(xué)生通常都喜歡生動的故事和鮮艷的圖畫，而不喜歡閱讀大量的文字。小學(xué)道德與法治課堂的教材大部分是以文字為主的說理形式，直接告訴學(xué)生什么是可以做的，什么是不可以做的，不管怎樣都要接受這些“大道理”，而沒有考慮學(xué)生實際的知識水平。道德與法治課堂本就是一門偏向?qū)嵱眯缘膶W(xué)科，它能引導(dǎo)學(xué)生具備什么樣的道德與法治素質(zhì)，在日常生活中應(yīng)該怎樣做才能符合行為規(guī)范。但實際的情況是，教師讓學(xué)生自己去學(xué)教材上的知識，沒有和學(xué)生進(jìn)行互動，只是照本宣科地將教材里的知識傳授給學(xué)生，造成課堂活力不足。這個時期的學(xué)生通常都有自己的想法，他們對于這樣的教學(xué)方式往往聽不進(jìn)去，只有機械記憶，無法做到主動地去學(xué)習(xí)知識。部分教師為了節(jié)約時間趕進(jìn)度，只把教材中的重點內(nèi)容挑出來讓學(xué)生記憶，學(xué)生只知其然不知其所以然，在課堂上無法配合教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，無法實現(xiàn)道德與法治育人的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，更無法培養(yǎng)思辨能力。

二、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

（一）有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

讓學(xué)生學(xué)會主動思考、主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑之一。只有培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，才能讓學(xué)生學(xué)會分析問題、辨別事情的對錯，學(xué)會解決問題，才能讓這種能力在實際生活中運用。例如，統(tǒng)編教材四年級上冊《為父母分擔(dān)》中“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”的問題，教師可以提出這樣的問題：“你在自己的家庭中承擔(dān)著什么樣的責(zé)任呢？來和同學(xué)們分享一下。”這個問題可以讓學(xué)生學(xué)會分析問題，回想爸爸媽媽為家庭所做的貢獻(xiàn)，體會父母的不易，培養(yǎng)他們的感恩意識，讓他們明白自己的責(zé)任是什么，今后應(yīng)該怎樣做，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生看過教材后學(xué)會自己思考，自己解決一些簡單的問題，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思辨能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期，在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以讓學(xué)生認(rèn)識到事情的是非對錯，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎樣養(yǎng)成，應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，在課堂上認(rèn)真聽講，不懂就問。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)什么有一個大致的了解，知道本節(jié)課要學(xué)什么、重難點是什么，這樣不至于在課堂上毫無頭緒。課堂上通過老師的講解以及組織辯論環(huán)節(jié)、分組交流等方式，幫助學(xué)生形成思辨能力。課后學(xué)生通過主動探索知識，自行學(xué)習(xí)課外的有關(guān)知識，從而拓展自身的視野，提高學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)思辨能力可以讓學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）促使學(xué)生形成良好的品格

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還需要教師在這方面多加引導(dǎo)，他們通常在遇到問題時不知道該如何解決，缺乏應(yīng)對問題和解決問題的能力。同時，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，很容易遭受誘惑和欺騙。小學(xué)道德與法治課程可以幫助學(xué)生有效辨別生活中的是非，通過提供實際的案例讓他們了解到某些騙局，在遇到類似的情況時可以利用學(xué)到的知識冷靜應(yīng)對。學(xué)習(xí)道德與法治知識，可以讓學(xué)生的思辨能力得到提升，有效應(yīng)對生活中的突發(fā)事件，還能讓他們認(rèn)識到事物的對錯，使學(xué)生形成良好的品格。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

對于任何科目來說，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備工作，能取得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)熟讀教材，根據(jù)班級學(xué)生的特點和這個年齡段的孩子的普遍特點制訂合理的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》中“煙酒有危害，毒品更危險”時，教師可以讓學(xué)生在課前先自行查找有關(guān)煙酒和毒品的相關(guān)內(nèi)容，初步了解煙酒和毒品的危害。在上課時，教師可以先提問：“誰的爸爸喜歡吸煙喝酒，教師可以繼續(xù)提問，你覺得這樣的做法對嗎？你平時會怎樣對爸爸的這種行為進(jìn)行勸說呢？你所了解的煙酒和毒品的危害都有哪些呢？”等學(xué)生回答完后，教師再系統(tǒng)地講解吸煙酗酒對健康的危害，明確告訴學(xué)生接觸毒品更是違法犯罪的行為，必須遠(yuǎn)離毒品。通過做好充足的課前準(zhǔn)備，教師可以在課堂上應(yīng)用自如，學(xué)生也可以對上課內(nèi)容有一個初步的了解，參與到課堂中來，從而順利地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

小學(xué)的道德與法治課堂不只是單純的學(xué)習(xí)理論知識，而是通過課堂上的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而學(xué)會在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。因而在小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，盡量讓教學(xué)方法變得多樣化，如果每節(jié)課都使用同樣的教學(xué)方法，那么學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭倦心理，不利于教學(xué)的進(jìn)行。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用多元化的教學(xué)方法，如利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡量調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓信息化手段和教學(xué)有機結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》中“變廢為寶有妙招”時，教師可以先對上節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生說一下我們?yōu)槭裁匆儚U為寶，是否還記得生活中的環(huán)境污染都有哪些。學(xué)生回答后，教師再繼續(xù)提問：“大家在生活中是怎么處理廢品的呢？我們一起來分享一下，互相學(xué)習(xí)好方法。”大家一起討論的方法就代替了教師對教材進(jìn)行照本宣科的解讀，讓學(xué)生能自己思考。緊接著，教師利用多媒體設(shè)備來系統(tǒng)地展示正確的廢品處理方式，讓學(xué)生想一想有什么辦法可以把這些廢品利用起來，重新變成對我們有用的東西。這里可以鼓勵學(xué)生，如果有好的創(chuàng)意，可以在課后自己動手，將成果在下節(jié)課展示出來，這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再播放我們的地球如今面臨的生態(tài)危機的相關(guān)視頻，通過視頻的方式讓學(xué)生能更加深刻體會保護(hù)環(huán)境的重要性。為了讓學(xué)生有更深的感悟，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)行動，帶他們走出校園，一起去山林間清理垃圾，通過這樣的方式，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)思辨意識。

（三）做好課后的拓展延伸

由于道德與法治課堂的學(xué)習(xí)成果更多情況下是在實際生活中體現(xiàn)出來的，所以應(yīng)當(dāng)通過實踐教學(xué)來鞏固學(xué)習(xí)成果。課堂時間是短暫而有限的，所以學(xué)生往往學(xué)不到完整的道德與法治知識，學(xué)生僅僅通過教材的學(xué)習(xí)也無法得到鍛煉，思辨能力的培養(yǎng)也會大受限制。基于這樣的情況，應(yīng)當(dāng)做好課后的拓展延伸，教師通過布置一些具有較強實踐性的活動作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，把課堂上的知識用到課堂外，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)思辨能力。

（四）深入挖掘教材

小學(xué)階段，學(xué)生年紀(jì)較小，心思單純，社會經(jīng)驗不足，在認(rèn)識和理解問題時往往只停留在表面，無法探究問題的深意。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，了解不同學(xué)生的心理特征，從而抓住其思維空白點進(jìn)行針對性教學(xué)。道德與法治教材的編排很科學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。但對于學(xué)生而言，自身并不能完全理解教材內(nèi)容。面對這樣的情況，教師應(yīng)深入挖掘教材，在這個過程中幫助學(xué)生提升思辨能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步分析和研究教材中的潛在內(nèi)容。例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少讓父母為我操心》相關(guān)課程內(nèi)容時，可以借助信息化設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)家的視頻，然后讓學(xué)生思考什么是家。在學(xué)生思考的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回憶家人通常都會為自己做什么，自己又能為家人做什么，在生活中自己在家庭中都可以扮演什么樣的角色，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考。實際上，有些時候孩子無法站在父母的角度想問題，很可能在無意中給父母增添麻煩，學(xué)生在討論時可以從這方面入手：在生活中給父母減輕壓力，幫助父母做一些力所能及的事情，進(jìn)而獲得成長。接著，小學(xué)道德與法治教師就可以適當(dāng)?shù)臄U大矛盾沖突點。小學(xué)生在體驗活動中也會具備不同的內(nèi)心感受，教師應(yīng)抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生在討論與思考的同時碰撞彼此的思維，逐漸提升自身的思辨能力。例如，在本節(jié)課中教師也可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建情境，劃分學(xué)生小組，讓小組成員扮演家庭中的不同角色，讓學(xué)生切身體會自己在家庭中如何讓父母操心的。小組之間可以進(jìn)行合作與競爭，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行交流，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的想法與態(tài)度。在這個過程中學(xué)生可能會有不同意見，甚至產(chǎn)生沖突，大家都認(rèn)為自己做得更好，教師則應(yīng)在此時正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)思考，說出對方在參與活動過程中的優(yōu)點，讓學(xué)生在提升思辨能力的同時，學(xué)會欣賞他人，獲得成長。

（五）組織辯論活動

小學(xué)道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以多多組織辯論活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的思辨能力。一方面，教師可以從教材內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。教師應(yīng)對教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研讀，在其中尋找與養(yǎng)成學(xué)生思辨能力相關(guān)的知識點，并進(jìn)行有效的擴充，幫助學(xué)生思考教材內(nèi)容。在這一過程中，教師可以以教材知識點為基礎(chǔ)組織開展辯論活動。這樣一來，教師就可以通過理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正理解教材的內(nèi)容，把教材中的知識點轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)。例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)新世界》時，就可以以網(wǎng)絡(luò)游戲為主題開展辯論活動，讓學(xué)生在思辨的過程中明確游戲的利弊，從而提升思維發(fā)散性。另一方面，教師可以從生活資源入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。知識來源于生活，豐富的生活內(nèi)容可以讓學(xué)生的思維更加活躍。教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)適當(dāng)引入現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，將學(xué)生在生活中的經(jīng)驗與感受看作教學(xué)資源，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，記錄各式各樣的特殊事件。在這個過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把所思所想表達(dá)出來，并在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生由此展開討論，從而提升學(xué)生的思辨能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和道德品質(zhì)的有效途徑。新課標(biāo)要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還要提升他們的道德品質(zhì)，做一個德智體美勞全面發(fā)展的人。小學(xué)道德與法治課堂正是以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。道德與法治課能讓學(xué)生成長為有思想、有理想、有抱負(fù)的人，成為對社會有貢獻(xiàn)的人。