基于AACSB認證標準的財會類專業教學質量保障體系建設

田 琳

西安培華學院，陜西 西安 710125

從國內外高等教育的實踐發展來看，國際上一致認為AACSB認證是商學院質量認證及評價體系中最嚴格、最具權威性的組織之一［1］。該認證標準體系不僅關注量化指標，更注重質量指標，同時強調使命、創新、資源配置、師生、教學、科研、參與互動等全方面的考量評估。本論文首先對AACSB認證標準進行闡述；其次，基于AACSB認證標準制定財會類專業的教學質量保障（AOL）體系；最后，針對財會類專業AOL體系的實施重點進行闡述；進而希望為相關高等院校財會類專業教育教學建設提供一定的借鑒。

一、AACSB認證的標準內容

AACSB是國際精英商學院協會的簡稱，其致力于提高和促進工商管理和會計學高等教育專業水平，是其專業學位項目的首要認證機構。2018年7月AACSB經過長期調研、意見收集與整理，對2013版認證標準進行了修訂，以促進高等院校教學質量體系的持續、高效發展。新版認證標準于2020年7月正式實施［2］。AACSB新認證標準由2013版四個維度十五條具體標準調整為三個維度細化為九條具體標準。新認證標準以專業整體的培養目標為主體，而非具體課程的學習目標為主。

2018版AACSB認證標準簡要闡述為：維度一：戰略管理與創新（包括三條具體標準：一是戰略籌劃；二是有形、無形的財務資源；三是師資力量）；維度二：學生成就（包括四條具體標準：四是課程安排；五是教育質量保障；六是學生學習進度；七是教學效果及影響）；維度三：領導力、凝聚力與社會影響力（包括兩條具體標準：八是獎學金影響力；九是凝聚力與社會影響力）［3］。本論文主要以AACSB新認證標準中維度二第五條教學質量保障（AOL）為依據，設計財會類專業的教學質量保障體系。AOL體系是以改善學生學習效果為核心而設計，是該新標準的核心重點內容。AOL體系實施步驟，首先，根據高校財會類專業使命制定學位項目的人才培養目標，并細化人才培養目標為可量化的學習目標；其次，根據專業培養目標設置課程圖譜；再次，制定預期目標的考核方式及評價標準，實現量化考核，并根據AACSB新認證標準采取不同方式對財會類專業學生的培養目標完成度進行收集、分析；最后，根據同行評價、督導、用人單位等反饋信息對學位項目進行調整和改進，進而實現結果評估和持續改進。

二、構建AACSB新認證標準的財會類專業教學質量保證體系

（一）明確培養目標，確定學習目的，細化學習目標

財會類專業旨在培養踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感和創新精神，在工商企業、金融、政府等機構及其他相關部門勝任會計及相關工作的應用技術型人才。通過本專業的學習，學生應具備管理學、經濟學、法律和計算機應用等學科基礎知識，了解本學科的理論前沿和發展動態，熟悉國內外與財會類有關的法規制度和國際慣例，系統掌握財會類專業的基本理論、方法和技能，熟悉會計處理流程，具備業務處理、事務管理，以及分析和解決實際問題的基本能力，掌握財務分析的基本方法，具備利用數據分析的工具與軟件進行財務分析與報告的能力，能夠從事會計、審計、財務管理、稅務籌劃等相關工作。

財會類專業可設兩個專業方向：智能財稅和管理會計，其培養目標具體細化為學習目的LG與學習目標LO。LG比較抽象，概括闡述學生應掌握的技能；LO比較具體化，具有可測量性，闡述學生應掌握的具體技能［3］。課程圖譜設計及考核標準制定都與LO密切相關。財會類專業具體學習目的與學習目標參考如表1：

表1 培養目標的學習目的及學習目標細化

（二）制定培養方案，設置課程圖譜

財會類專業培養目標從素質、知識和技能方面明確了對學生的要求。為實現培養目標，需制定具體的培養方案，設計課程圖譜，明確每門課程相應的學習目標。

LG1、LO2.1與LO6.2由公共必修課、通識集中實踐、第二課堂等來實現；微積分、線性代數、概率論與數理統計體現LO2.2和LO3.2，故在表 2中省略 LG1、LO2.2、LO6.2及相應通識課及專業基礎課。表3中專業方向課程不涉及的LG與LO已省略。表2和表3中√代表該課程對相應的學習目標要求較低：●代表中等；￥代表較高。

表2 財會類專業課程圖譜1

表3 財會類專業（專業方向）課程圖譜2

（三）制定切實可行的考核手段

確立了培養目標，制定了培養方案后，為考查學生的學習成果及學習目標是否達到，各教學團隊應利用一定的教學考核手段，制定出一套可量化的課程教學評價標準，根據學習目標完成情況進行評分。考核方式可參考：課堂出勤率、課堂互動表現、案例分析、小組作業、期末作業、學校（院）督導評價、同行評價、實習單位反饋、問卷調查等形式。各考核形式所占比重由任課教師自行決定。對于每個學習目標應提前設置參考評價標準，待學生成績出來后根據評價標準進行多方位、多層次剖析其不足之處，為后續閉環式改進提供依據。

（四）持續優化方案，形成閉環

AACSB認證標準體現在教學質量保障體系就是一個持續改進的過程［4］，財會類專業各課程考核結束后，根據學生綜合評價數據對標每個學習目標，如果學習成果沒達到預期標準，則根據具體情況提出行之有效的改進措施。改進措施應根據不同授課群體的實際情況進行制定，不論哪種措施都應在新一輪的教學中進行實施，并觀察調整后學習成果的變化情況，以期達到正面的影響作用。最終以客觀合理的方式呈現出最佳的學習方案，實現培養目標，促進財會類專業的高質量發展。

三、財會類專業教學質量保障體系實施的重點

AACSB新認證標準的教學質量保障體系與傳統教學模式存在一定差異，在教學改革中體現出“教學任務工作化、工作過程系統化、工作任務課程化”的特點，進而培養具有勝任會計及相關工作的應用技術型人才。

第一，財會類專業培養目標應與高校教育使命相一致。AACSB新認證標準“戰略管理與創新”內容要求，財會類專業使命是培養踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感和創新精神，在工商企業、金融、政府等機構及其他相關部門勝任會計及相關工作的應用技術型人才。合理恰當的培養目標能通過學習目的的概括、學習目標的細化、課程圖譜的實施來體現。

第二，課程圖譜應體現課程教學的實踐性。這里的實踐課程并不是單獨的集中實踐課，而是教學過程中理論與實踐的融合。這就要求財會類專業教師應具有企業掛職鍛煉的經歷，以克服所聘任教師從學校到學校缺乏實踐經驗、實踐薄弱的問題。在教學中多采用案例教學、翻轉課堂、模擬授課、頭腦風暴等教學方法，實現初步的實踐教學；鼓勵學生參加教師的課題項目，深入進行企業調研；深度與校企合作單位協商，邀請相關企業家進課堂，向學生傳遞最新的行業信息，加深學生對理論知識的理解。通過各種理論與實踐結合的方式將實踐教學貫穿于教學培養的整個過程，提高學生實踐能力，做到畢業即就業，實現培養目標。

第三，遵循AACSB認證的AOL體系要求，相關任課教師要付出比以往課程教學更多的精力。AOL體系的實施有賴于財會類專業教師的認可與付出。教師需跟蹤學生掌握程度、隨時調整課程進度、學習過程中，與預期目標的偏差度等進行記錄，并做出調整，要求極為細致與嚴格。這就要求財會類專業所有教師都認可該教學質量保障體系，并能夠嚴格要求自己按規定完成每一步的任務。

四、總結

借鑒AACSB認證的AOL體系構建財會類專業培養方案，能夠促進該專業人才隊伍建設，有利于財會類專業學生的實踐能力培養，達到從學生招生、入學、學習、升學及畢業后的整體規劃實施要求。對于財會類專業而言，要想長遠持續發展，就要注重理論與實踐教學的有效結合，及時反饋教學實施效果，構建持續改進的教學質量保障體系。