農村中心小學多校區管理的對策探析

賈大為

北京市通州區漷縣鎮中心小學目前“一校八址”辦學，有82個教學班，2200余名學生，209名教職工。學校在多校區治理方面存在以下特點：校區多、分布散;學生人數多，分布不均;資源利用率低效;管理方式需要更新;新教師提升空間大。由于多校區形成的背景不同，師資水平不同，所處地域不同，在研討對策時，要充分考慮和尊重學校實情，考慮各校區的歷史、文化和個性，體現各校區的多元化，針對性進行嘗試性實踐，探索出更加適合農村中心小學的管理模式，以解決多校區管理中的難題。

1.優化管理制度

完善管理制度是多校區管理成功的關鍵。對于規模小的校區，不僅要在硬件上加大投入，更要在管理上下功夫，創新管理舉措，提高辦學質量。

第一，采取領導干部成員包校制度。中心小學選派中層領導干部，每周至少抽出一天時間下沉到校區，重點協助校區負責人開展工作，增強領導力，將校區的管理納入到統籌層面，在年齡配備上做到老中青結合。第二，制定福利待遇傾斜政策。對前往邊遠校區任職任教的教師，探索路程補貼、配備自行車等舉措，給予有必要的制度保障。第三，建立各校區均衡發展的平臺。制定校區均衡發展制度，在制度保障下，指導各校區創新辦學理念，挖掘本校潛在優勢，形成鮮明特色（一校一品），創建特色校區。

2.合理配置師資

改變傳統的將年輕、業精的教師集中到中心小學任教，把能力一般的教師分到校區的人事安排理念，合理公平地配置師資。

加強教師培訓。學校為了加大教師的培養培訓力度，成立了“黨建室”“師訓室”等，配備專職干部負責青年教師的師德培養和教材教法培訓。“黨建室”申報了區“黨建品牌”，以黨員教師的榜樣作用推動學校發展。“師訓室”制定了“教師培養培訓三年行動計劃”，開啟了“青藍工程”，在中心校和校區兩個層級開展師帶徒工作。

鼓勵骨干教師跨校兼課。為改變校區發展不均衡問題，學校創造條件鼓勵教師、特別是骨干教師跨學區流動上課，實行固定編制與流動編制相結合的師資編制模式。適當采取輪崗制，使多校區的教學力量相對均衡。

創新教研方式。教學部門創新學科組教研方式，將傳統的完小各自為戰的教研方式變成了“大教研組”活動方式，即由各校區主任分別擔任各校區不同學科、不同年級教研組的負責人，全體教師打破時空限制全員參與，有效加強了不同校區間教師教研的活動效果。

3.培育學校精神

學校非常重視多校區的文化融合，一直把培育學校精神放在首位。學校精神是組織文化的核心和精髓，是學校辦學過程中形成的具有特色的、穩定的，并為師生員工所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，是辦學特色的靈魂。

整合組織文化。漷縣鎮中心小學多校區組織文化的整合，就是要把原來各完小在長期辦學歷史中形成的辦學傳統和特色融合為一體，以“潤澤生命，奠基人生，讓每一個生命都精彩”為統一的辦學理念和目標，使之成為一個長期、艱巨而又必須完成的任務。

營造文化氛圍。良好的文化氛圍對師生員工的影響是深刻的，學校非常重視文化氛圍的營造。文化是學校辦學的核心載體，通過營造多校區共生共長、相互促進的文化氛圍，可以有效促進學校組織文化的整合。學校重視利用不同校區的資源優勢，促進不同校區的文化碰撞與融合。

4.加強校園網絡建設

針對校區間距離遠的問題，學校加強網絡建設，充分利用信息技術特別是網絡技術，加強各個校區的聯系，加速中間環節的操作，促使管理系統的高效運作，使任何人在任何地點、任何時間都能夠及時收集、處理和傳遞學校工作信息。

學校建立了包括資源制作平臺、資源管理平臺、教學與學習平臺和教學管理平臺等數字化辦公系統，創建了大批特色的教育、教學、科研等資源。

第一，空間分享“短平快”。學校利用相關辦公軟件，通過平臺鏈接市、區教委和學校的各項決策。無論是疫情期間的線上聯系，還是開學后的線下工作，都倡導“短平快”的運行方式，實現了學校工作“謀劃早、反應快、判斷準、舉措實”的初衷，所有教師都可以第一時間了解到學校的工作安排。

第二，時間部署“五即時”。“五即時”指：工作布置“即時看”，群眾需求“即時知”，存在問題“即時辦”，各項工作“即時做”，出現問題“即時查”。

第三，路徑傳播“零距離”。學校提出在中心校和各校區之間，通過網絡技術平臺的支持，要做到“工作安排零距離、高效運轉零障礙、全程推進零缺陷”。

5.加強干部隊伍建設

首先，人員素質建設是管理干部隊伍建設的主要內容，干部的素質是多校區管理模式的關鍵，決定著管理水平的高低。對于管理隊伍的建設，學校應該有自己的規劃，要科學系統地對管理人員進行培訓，開闊眼界、提高知識面，使干部在原有的基礎上對當下的學校管理模式有一個清晰認識，轉變管理理念，增強管理能力。

其次，對管理人員的思想意識建設也是加強干部隊伍建設的一項重要內容。學校定期開展中層干部“潤澤教育論壇”活動，要求干部達到“三個高”：一是高起點思考，二是高層次表達，三是高品位展示。通過論壇，使管理干部加深對辦學理念的認識，樹立為廣大師生服務、為教學服務的思想，摒棄“自私自利”“唯我獨尊”的個人主義思想，主動配合新的管理模式，為教育目標的實現奉獻自己的一份力量。

對多校區管理的對策研究，加速了學校的發展，深化了各校區間的溝通與融合，使教師對學校辦學有了更多的認同感和歸屬感，實現了高效管理。

編輯 _ 李剛剛