基于python高級語言程序設計的“金課”建設探討

宋曉強 林研 王開田

摘要：“金課”建設一直是近年來高校教學關注的熱點。針對python高級語言程序設計課程存在的問題，對現有教學內容進行改革，增加課程思政元素，回歸育人本質，實現價值引導，并創新教學方法，采用“智慧課堂”教學形式給學生設計“微課”，有助于提高學生自主學習能力，實現學生深度學習目標。

關鍵詞：python;高級語言程序設計;金課;智慧課堂;微課

中圖分類號：G642;TP313? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2022）03-0088-02

“金課”是指合理提升學業挑戰度、增加課程難度和深度，能夠切實提高大學教學質量的課程。如何把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”，是高等學校教育工作的重要課題。以高校python課程為例，以打造“金課”為目標，通過深化高校課堂教學改革，探索適應學生身心發展特點的學習方式，調動其學習積極性，增強其學習責任感，使學生回歸到課堂中的主體地位，進而提供教育教學水平。

1 python課程教學存在的主要問題

1） python課程教學方法一般以教師為中心，忽略學生自主學習能力和感受，學生在很大程度上隨著教師的教學進度和理念進行學習，未能調動學生學習興趣并提高自主學習能力。

2） 課堂教學方法和教學環境比較單一。盡管目前已經開始重視現代教學與傳統教學的相互融合，但尚未形成互動頻繁、討論積極的課堂環境，案例式、啟發式、翻轉課堂等現代教學方法沒有得到很好的應用。

3） 考核方式比較單一，沒有對學生全過程進行評價。目前，課程考核分為平時與期末兩部分，平時考核的內容主要包括出勤情況、課堂表現、作業質量、實驗質量，期末考核的內容主要通過上機考試完成。考核方式對學生的平時激勵與促進不足，未能使學生達到全過程學習的良好狀態。

4） 教學內容與實際需求聯系不足，沒有形成良好的實際產出。部分學生在畢業設計、相關專業競賽等方面展現出對計算機基礎知識的掌握不足，沒有達到理論與實踐相結合的目標。

5） 課程思政改革需在教學內容融合上精雕細琢。目前，課程思政案例選擇及在與課程內容融合上還沒有達到潛移默化、潤物無聲的效果，需要繼續深入研究課程思政理論及具體實施方法。

2 基于python課程教學的“金課”模式探索

2.1 課程內容設計建設

“金課”建設的目標要求是以當代計算機發展熱點為核心，因此，在原有知識基礎上應增加大數據挖掘、網絡爬蟲、人工智能等多個熱點知識的學習，讓大學生不僅掌握計算機常用技能，還對信息技術的發展趨勢有一個深刻的認識。還可利用計算機的實際應用案例，提升學生的創新意識、創新能力和科研素養，調動大學生的學習熱情，為建立計算思維打下基礎。

2.2 教學方法創新

1） 課程思政建設要緊緊圍繞社會主義核心價值觀來開展，主要圍繞愛國、敬業、誠信、友善個人層面價值觀，對學生的人格品質進行塑造。同時，在課程中引入國家層面的政策文件、法律法規等內容，培養學生職業道德、法律意識。課程思政案例設計涉及多個教學環節，包括理論授課、課堂討論、上機實驗、課后作業等形式。

2） 在理論教學案例設計方面，要讓學生明晰大數據、網絡爬蟲、人工智能等計算機編程技術在本專業的應用場景。在實驗案例設計方面，可考慮將國家計算機等級考試平臺及實際操作需求引入教學當中，通過實操提高學生的編程能力，進而提高學生的計算思維和專業實踐能力。

3） 使用慕課堂、雨課堂、 QQ群課堂等教學工具進行階段測試，應注重過程考核，這樣既有助于提高學生的學習興趣和注意力，又可提醒學生注重學習的連續性和持久性，進而提高學生的自主學習能力、創新實踐能力和計算思維能力。

2.3 跨學科應用

根據不同專業要求進行廣泛調研，計算機公共課教師也要與專業課教師經常溝通，以便了解每個專業學科對計算機知識的不同需求，進而設計差異化的教學內容。即使不增加新的計算機課程，也可設計一些關于某個專業的例題，以達到“工農信”融合的目的。通過計算機知識與學科知識的有機結合，讓大學生明晰他們所學的計算機知識是解決專業問題的有效工具，以充分調動大學生的學習積極性與創新性。此外，新技術不斷推動傳統學科的交叉融合，某一學科的發展往往需要利用其他學科的技術方法進行跨學科綜合回應，這對信息、數據、資源、代碼、文獻、設備的公開、獲取、共享提出了挑戰。作為回應，代表“自由、開放、合作、共享”理念的開放科學應運而生。開放科學可以使科學研究更具協作性、透明性和高效性，已引起全世界的廣泛關注。

3 以課程思政視域為重點的“金課”建設路徑

在制定大學計算機公共課程的培養目標時，應全面落實新時代“立德樹人”理念，全方位融入思想政治元素。除了培養學生的專業知識、職業技能和知識素養之外，還要以學生的知識、能力、專業素質協調發展為目標，突出學生主體作用，重視學生思想政治素質培養和創新能力培養。

3.1 精心設計教學案例

在高級語言程序設計課程中，由于python語言比較抽象，學習起來比較困難，很難有時間讓同學們接觸到python語言在新農科、新工科領域應用的實際案例。因此，應從教學內容上加入與新工科、新農科相關的實際應用實例，讓同學們體會到所學內容的重要性，提高其學習興趣，開拓其知識領域。

3.2 培養學生知農愛農情懷

目前，大多涉農高校雖以農業相關專業為主，但工科專業也有很大比重，因此，農科院校有必要深度融合“工+農+信”等課程資源，打造具有“新工+新農”特色的通識課程體系，構建以提高專業課程前沿性和創新性為目標的大學計算機公共基礎“金課”。另外，還要加強“農業大數據”“智慧農業”等拓展課程資源建設，全面提升大學生綜合專業素養。大學計算機公共基礎課要以信息學院為平臺，通過農科院校各專業優勢資源融合，不斷擴展學科知識面，讓工科學生了解農情，讓農科學生了解工科在農業領域的應用。同時，強化思想政治理論課改革與課程思政建設，提升學生強農興農的意識和能力。

4 利用智慧課堂加強課堂教學的效果

“雨課堂”是由清華大學組織研發的混合式智慧教學工具。課程組成員利用SPOC+“雨課堂”實現課前、課中、課后全景式線上線下混合式教學。這種教學方式可使學生更加注重學習過程，大大減少學生期末突擊學習現象的發生，顯著提高學習效果。具體過程：課前，教師利用“雨課堂”每周定期下發重點預習資料，并在每次線下課程開始前進行短時間限時學習效果測試，教師對測試結果加以分析后及時調整授課進度。課中，開展考勤、提問、師生交流討論等活動，調動學生課堂的學習積極性，使學生不再沉迷于手機等其他活動。課后，根據學生課中反應補充重點學習資料，定期進行階段性測試，并根據測試結果完善教學，使教學活動成為一個完整的可持續改進的閉環。

參考文獻

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Discussion on the Construction of "Golden Course" Based on Python

Advanced Language Program Design

SONG Xiaoqiang， LIN Yan， WANG Kaitian

（Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： In recent years， the construction of "golden course" in wisdom classroom has been the focus of college teaching. In view of the problems existing in the Python advanced language program design course， the existing teaching content is reformed， such as adding the ideological and political elements of the course， returning to the essence of education， realizing value guidance， innovating teaching methods， and adopting the "wisdom classroom" teaching form to design "micro-class" for students， so as to help to improve students 'independent learning ability and realize students' deep learning goals.

Key words： python; advanced language program design; gold course; wisdom classroom; micro-course