談班主任工作中的賞識教育

唐寶蘭

摘 要：每個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的渴望，教師應以欣賞的眼光看待學生。學生作為發展中的個體，教師保持用關愛的眼光看待學生，讓學生感受到教師的關懷、愛護和肯定。教師要給每個學生信任的目光、鼓勵的話語、肯定的動作，用欣賞的眼光去看待學生，與學生進行心靈的對話。文章結合學生個案對開展賞識教育進行探討，就如何促進學生身心的全面發展談論感悟。

關鍵詞：班主任工作;賞識教育;教學案例

二十幾年的班主任工作有苦有甜、有淚有笑。當教師用欣賞的眼光關愛學生，及時地給他們信任的目光，鼓勵的話語，肯定的動作，用溫暖的話語在師生之間架起一座愛的橋梁。

欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。每一個人都渴望得到別人的欣賞。學會欣賞別人，則是對自身品質的一種提升;對被欣賞者來說，欣賞是一種引導和激勵。教師學會欣賞學生，會使每一個學生的心靈都能沐浴在燦爛的愛的陽光下。

一、個案回顧

開學了，邁進新班級，一個假期的分別讓學生都迫不及待地與好友分享假期見聞。然而，筆者留意到課室角落里坐著一個白白凈凈的、非常瘦弱的男孩，他正在認真地看書，與周圍的同學顯得格格不入。筆者微笑地走近男孩，想看看他在看什么書。男孩本能地把書往抽屜里一塞，頭一抬。筆者發現男孩的左眼眼皮垂了下來，微閉著的，左半邊嘴唇歪到一邊，腮邊還有一道長長的手術留下的疤痕。男孩發現筆者看著他，不好意思地低下頭。

下課了，筆者回到辦公室與男孩的前班主任談起了這個男孩。從前班主任口中得知，這男孩叫小生，出生后不久就得臉癱，嘴巴歪，眼皮無力，腮邊的疤痕是7歲時糾正嘴巴時做的手術。小生同學因為自己的樣貌丑陋很自卑，從不主動跟同學來往，也沒有什么心思學習，經常不完成作業。

經過一段時間的相處，筆者發現他的思維很活躍，于是課堂上經常提問他。起初他覺得很別扭，因為嘴唇的原因，他咬字不是很準，聲音很小。筆者常常鼓勵他，漸漸的，他能應答自如。在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了：課堂上能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，并做出有效的評價。筆者時常邀請他參加游戲，其他學生也漸漸接納了他。很快，小生融入班級中，臉上有了燦爛的笑容。

這個學期，我校利用早操時間學習武術操，小生練武術操很認真，動作有力、到位。為此，筆者常常在班上表揚他，許多同學主動地向他請教武術操的招式，小生很耐心地反復教同學，他的朋友越來越多。學校舉辦了班級之間的集體武術操比賽，筆者讓小生當領操。小生聽到這個消息欣喜若狂，但隨即猶豫了，他說：“老師，你找別人吧！我……我不行的。”筆者拍拍他的肩膀說：“誰說你不行？班上就你打得最好，老師相信你能行的。”在大家的鼓勵下，小生當上武術操的領操員，比賽當天，他的表演博得其他學生的陣陣掌聲，所有的評委都稱贊他是全年級最優秀的領操員。比賽結束，筆者豎起大拇指對他說：“你真了不起！”他露出燦爛的微笑。

小生臉上的笑容多了，變得開朗，主動跟同學來往，融入班級活動。在課堂上，即便一知半解，但小生還是能尊重老師，盡其所能地專注;下課后認真完成作業;每次見到老師，總能熱情有禮地問好，詢問是否需要幫忙。第一學期檢測，小生取得明顯的進步。

班主任陪伴與見證學生成長，激發班級學生內在的潛能。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？教育要求是要“以人為本”，這就要求包括所有人，包括所有的學生。以所有接受教育的學生為本，要把他們培養成材，這才是教育的真正目的。

二、教學感悟

回顧這件事，如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個學生，他們的可愛之處終會出現，帶給我們驚喜。那么我們應該如何去欣賞學生呢？從這個案例中，筆者收獲了一些感悟。

（一）欣賞學生的個性差異，學會尊重學生

每一個學生都是一個獨特的風景，每一個學生都是一幅生動的畫卷。雖然成績優秀的學生備受關注，但是后進生乃至一般學生更強烈地渴望自尊以及他人的尊重。后進生只有滿足這種需要的時候，他們才會重新審視自己以往的行為和思想，才能發揮自身的潛力。

“敬人者，人恒敬之。”“親其師，信其道。”每一個學生所處的成長環境不同，性格也千差萬別，這就要求教師要充分研究他們的個性差異，真正走進他們的生活，摸準他們的脈搏，知曉他們學習的甘苦，在教學中注重個性教育和個性化教學，做到有的放矢。教師只有欣賞學生的差異，細細體會每一個學生的不同，用愛為泥土，欣賞為陽光，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需求，引導學生積極主動參與教育，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，以形成獨立的個性。

（二）欣賞學生的閃光點，發掘內在潛力

欣賞是一種發自內心的真誠行為，是一種愛心情感的自然流露，是教師對學生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現。只要教師用愛心細心關心去感受每一個學生的細微變化，就一定會發現學生有許多值得欣賞的地方。后進生存在自卑心理，教師應學會欣賞每一位學生，欣賞學生的每一個閃光點，哪怕進步很小，我們都要真誠地向他們表示贊揚，讓學生深切感受到教師的欣賞和表揚。對“特殊生”更要細心地觀察他們的閃光點，用恰當的語言贊美他們。教師如果能從內心深處尊重學生，欣賞學生，就一定能讓學生的心中充滿希望，激起學生的內在潛力，以帶動其他方面的進步，教育就達到水到渠成的效果。

教育需要欣賞，需要喚醒學生的情感能源和智慧能源，這是教育的手段和藝術。但愿教師能從欣賞的角度關愛學生。