微課在高中英語口語技能培養(yǎng)中的應(yīng)用

摘 要：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學方法已逐漸被摒棄，很多新的教學方法應(yīng)運而生。微課教學作為一種新的教學方法，在一定程度上改變了高中英語課堂教學模式，微課的應(yīng)用有助于解決以往的高中英語口語教學中存在的問題。本文先對這些問題展開了有效分析，并分析了微課應(yīng)用在高中英語口語教學中的優(yōu)勢，同時提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;口語教學;策略

微課教學的核心是通過播放英語教學視頻的方式完成授課目的。微課視頻的時間一般不超過10分鐘，能讓學生的注意力更加集中，在很大程度上避免了因視覺疲勞而造成學習效率低下等情況。并且教師在設(shè)計微課視頻時，通常會將課程體系進行更為精細的劃分，讓教學的內(nèi)容更加簡明扼要，更能突出主體知識，針對性更強。因此，教師要精心設(shè)計微課視頻，有針對性地解決當前的英語口語教學問題。

一、高中英語口語教學存在的問題

（一）教師的教學方法不科學

雖然我國大多數(shù)學校的英語教師都逐漸意識到了口語教學的重要性，也采取了一些實際的教學措施，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論的支持，教師的教學方法不夠科學，嚴重影響了教學效果[1]。此外，大多數(shù)教師的口語教學水平仍然停留在專業(yè)學習期間，沒有過多的提升，導致口語教學嚴重缺乏科學性。

（二）學生缺乏口語練習時間

學生學習一門外語的最終目的是用來進行日常口語交際的，因此，學生要想提高口語水平，就要加強在日常生活中的應(yīng)用，這也是提高英語口語水平的最有效的方法，也是提升口語交際能力最有效的方式。但是由于應(yīng)試教育的影響較深，我國的英語教學重點不在口語練習上，學生沒有時間練習，限制了英語口語交際能力的提升。

（三）受傳統(tǒng)考試的影響較大

高中生受升學壓力的影響，學習英語的唯一目的就是為了提高考試分數(shù)，在這種壓力下，高中生只能加大力度學習詞匯和語法知識[2]。加上教師的教學觀念的影響，學生認為學習英語的主要方法就是記憶詞匯和解析語法，不知不覺就限制了自己的學習范圍。在這種英語學習模式下，高中生根本沒有足夠的時間練習口語。

二、微課應(yīng)用在高中英語口語教學中的優(yōu)勢

（一）微課對高中英語口語自主學習的意義

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，計算機的普及對英語教學方法造成了一定的沖擊，微課逐漸被應(yīng)用在了各學科的教學活動中[3]。在高中英語教學中應(yīng)用微課教學，有利于教師開展在線教學，能有效提高學生的學習自主性，同時有助于教師提高英語教學水平。而在英語口語教學中，微課主要以模塊化教學發(fā)揮實際作用，即將相關(guān)課程的內(nèi)容分解成獨立的小模塊，讓學生的學習更有針對性。并且微課視頻的時間較短，能在很大程度上集中高中生的課堂注意力。而微課通過模塊化的學習，能讓高中生不斷獲得學習的成就感，進而提高口語學習的興趣，從而提高口語水平。利用微課學習口語的方式較為靈活，讓學習的形式更加豐富，它突破了時空限制，可以讓高中生隨時隨地地進行學習。

（二）基于微課高中英語口語自主學習模式的意義

首先是有助于提高課堂效率。微課占用的課堂時間較少，并且內(nèi)容集中，每個視頻都對應(yīng)著一個知識重點，學生在學習的過程中，可以通過反復觀看視頻的方式加強記憶。另外，對難度較大的知識點，學生也可以通過反復觀看進行仔細研究，直到充分理解為止。因此，高中生完全可以利用課堂以外的時間進行自主學習，在很大程度上節(jié)省了教師的教學時間，提高了課堂效率。

其次是有助于提高自主學習效率。微課視頻中可以添加豐富的學習資源，讓學生接觸更多元的文化知識等，拓展視野。同時，學生可以根據(jù)自己的學習進度靈活地選擇學習的內(nèi)容。并且教師可以借助社交平臺向同學們發(fā)送微課視頻，學生在接收微課視頻的同時，還可以與教師進行直接對話，反映自己的學習情況，教師可以在線幫助同學們糾正發(fā)音錯誤等，提高其自主學習英語口語的效率。

三、微課應(yīng)用在高中英語口語教學中的策略

（一）增加課堂比例，提高學生英語語用能力

在以往的英語課堂中，教師通常將課堂的大部分時間都用來進行語法教學和詞匯教學，學生在教師的引導下，只能將關(guān)注的重點放在詞匯學習和語法學習上，單純地學習語法和詞匯，不進行口語練習，學生很難提升自己的口語水平。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對口語教學的重視，并加強對微課的使用。合理分配課堂時間，增加口語教學比例，并且在微課的設(shè)計中增加口語練習的任務(wù)。微課教學有較強的即時性，且教學方式靈活，可以將每節(jié)課的重點和難點設(shè)計為一個模塊，加入合適的圖片和音頻，這樣學生就能通過觀看視頻完成對重點難點內(nèi)容的學習。而在口語教學模塊，教師可以結(jié)合課程的重點單詞進行組句，并擴展成一個完整的對話，讓學生在觀看的過程中學會這些單詞在口語交際中的應(yīng)用方法。

例如：在學習人教版高中英語Unit 5 The Value of Money時，本課的寫作任務(wù)是戲劇劇本創(chuàng)作，而戲劇是一種綜合性較強的舞臺藝術(shù)，借助音樂、舞蹈、文學、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，反映社會生活，揭示社會矛盾。戲劇劇本在寫作形式上以對話為主，屬于記敘文，因此主要包括舞臺說明性文字、人物的語言、戲劇人物等。結(jié)合本課的教學目標，教師在設(shè)計微課視頻時，要明確這些重點單詞的詞組，并搭配合適的圖片，如“haircut”，介紹這個單詞的同時，展示一個理發(fā)的圖片，再如介紹“walk down the street”這個詞組時，可以展示一個人行走在大街上的圖片。并提示學生認真理解這些重點詞匯和詞組，接著展示用以上詞組和單詞進行對話的內(nèi)容，這樣設(shè)計出來的對話內(nèi)容可以是這樣的：

李華：最近發(fā)生了什么有趣的事情？

彼得：我最近讀了一個有趣的故事，一個男人想去理發(fā)店理發(fā)，他穿過幾條街找到了一家理發(fā)店。當他進去時，一個理發(fā)師對他非常粗魯。當他坐在椅子上等待時，理發(fā)師問他是否可以支付理發(fā)費用，這名男子當場拿出了一張百萬英鎊的支票。理發(fā)師很驚訝，馬上告訴這名男子，以后他隨時都可以來。

李華：這個故事太有趣了！

視頻展示到這里，教師可以讓同學們先按照這組對話進行口語練習，接著對本課的其他單詞和詞組進行組詞或造句，讓同學之間進行探討，再設(shè)計一個完整的對話。通過這種方式，同學們都能進行一定的口語鍛煉，并能在這個過程中復習本課學習的英語知識。

（二）輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入口語練習狀態(tài)

微課視頻有強大的聲畫展示功能，因此在實際的教學過程中，教師可以充分利用這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容加入合適的圖片和音頻，用來營造課堂氛圍，讓學生較快地進入學習狀態(tài)。

例如：在學習人教版教材中Unit 1 Festivals and Celebrations本課的學習主題是“Talk about festival activities”，這個話題與高中生的日常生活更貼近，教師在設(shè)計微課視頻時，可以從高中生的角度來切入主題。在本課的學習中，學生會了解到世界傳統(tǒng)節(jié)日的起源，以及這些節(jié)日的慶祝活動的意義。因此，教師可以在視頻中加入更多的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，如人們在春節(jié)會吃餃子，看春晚，在元宵節(jié)吃元宵，在端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，在中秋節(jié)吃月餅等。而教師在設(shè)計這些內(nèi)容的展示形式時，可以通過截取相關(guān)紀錄片中的片段，挑選最有吸引力的部分進行展示，通過展示這些傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)場景，同學們都能受到感染，從而積極投入學習中。接下來，教師展示與本課內(nèi)容相關(guān)的其他對話，此時，同學們會聽到發(fā)生在三個國家不同節(jié)日場景下的簡短對話，在這幾個對話中，人們正在參與或?qū)⒁H歷不同的慶祝活動。在全球化發(fā)展進程不斷加速的情況下，國際交流日益頻繁，無論是國人走出國門還是外國友人訪問中國，都已成為司空見慣的事情。因此，本課涉及的對話場景都是屬于跨文化交際語境，對話中的人物都有不同的文化背景，這些元素都能對高中生形成吸引力，促使其投入更多的課堂注意力。在學生完成觀看后，教師可以讓學生以小組為單位進行對話練習，進一步鞏固本部分知識內(nèi)容。

（三）用于小組練習，通過角色扮演提高練習興趣

要想學好一門外語，學生本身要具備一定的學習興趣，這樣才能更加深入地投入學習中。因此，教師也要有這樣的意識。高中生要面臨即將到來的高考，課業(yè)壓力較大，依靠死記硬背容易增長厭學情緒，不利于提高學習效率，更無法提高口語交際能力。因此，教師在設(shè)計口語教學方案時，要站在高中生的角度去考慮、了解學生當前的學習意愿和學習心理，從而設(shè)計出趣味性的教學方案。

例如：在學習人教版教材中Unit 2 Healthy eating時，本課的教學目標除了讓學生掌握本課的重點單詞和詞組以外，還要能了解不同食物對人體的作用，并形成健康的飲食意識，同時能對自己遇到的實際問題發(fā)表自己的看法和建議。因此，教師要加大口語教學力度，在教授課程的重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生借助口語練習活動復習本課的知識點。因此，在設(shè)計微課視頻時，教師可以加入更多的與健康飲食有關(guān)的內(nèi)容，如先播放不健康的飲食習慣的相關(guān)視頻，讓學生知道愛吃油炸食品、偏愛肥肉、愛吃高脂肪含量的蔬菜水果沙拉等都不利于身體健康，接著再展示健康的飲食習慣的視頻，讓學生明白少吃甜食、動物內(nèi)臟、油炸食品，每天吃早餐，第二、三餐要定時定量，保證低鹽、低脂飲食，不暴飲暴食等都是健康的飲食習慣。接著，讓學生結(jié)合課程的內(nèi)容重點設(shè)計對話，本課的課文主要是通過兩家飯店之間的競爭來引出“健康飲食”的概念的，因此，可以讓同學們通過角色扮演的方式進行對話，如讓一對朋友討論兩家飯店的菜品展開對“健康飲食”的探討：

這里有兩家餐館。今天我們?nèi)ツ囊粋€？你有什么想法？

a：第一家餐廳的菜比較清淡，多是蔬菜，不利于補充能量，所以我更喜歡去第二家餐廳。

b：但是第二家餐館大多數(shù)的菜都是油炸食品，而且很多菜的含糖量和含鹽量都很高。大多數(shù)菜肴都是動物內(nèi)臟，味道辛辣，脂肪含量高，對人體不好。

讓學生通過這個對話復習本課所學習的健康飲食相關(guān)知識，并且教師要給予學生更多的鼓勵，豐富這個對話的內(nèi)容，結(jié)合健康飲食這個主題進行延伸和擴展，站在角色的角度添加更多的內(nèi)容，豐富主題探究內(nèi)容。這種方式能讓學生提高對話的興趣，而學生能帶著興趣進行口語練習，可以進一步加深對知識的學習印象，同時也有利于增強英語語感。

（四）加強日常引導，增強學生英語口語應(yīng)用意識

英語口語練習離不開日常運用，教師要對高中生進行更多積極的鼓勵，使其形成口語鍛煉的意識，在自己的實際生活中運用所學過的口語知識，增強學習印象。

例如：在學習人教版高中英語中Unit 5 Music時，“音樂”和“音樂類型”相關(guān)的話題都是高中生感興趣的，因此，在學習本課內(nèi)容時，同學們都能帶著極大的興趣，學習的思路也更加開闊，有更多的話題可談。而在設(shè)計本課的口語交際練習微課視頻時，可以添加一些跟歌唱明星相關(guān)的內(nèi)容，如某位明星的演藝經(jīng)歷、生活經(jīng)歷等。這個話題能引發(fā)每個高中生的積極參與。因此，教師設(shè)計制作的微課視頻可以加入一些歌唱明星的背景資料、人物照片或歌唱的視頻片段等，以此來引導學生思考話題背后更深層次的東西，使學生更深入地去探討和挖掘。可以在視頻中設(shè)計相應(yīng)的問題，教師讓借助這個話題進行課下交流，通過觀看微課視頻，學生的交流欲望能被充分激發(fā)。

（五）教師提高教學水平，幫助學生提高英語口語技能

高中階段的學生都在為高考做準備，學習壓力較大，因此，教師的教學活動要講究方法，不能照搬以往的教學模式。尤其在新課程改革不斷推進的背景下，作為一名教育工作者，要更多地照顧學習者的感受，切忌采用“滿堂灌”的方式進行課堂教學，并且在設(shè)計教學方案時，要充分考慮課件內(nèi)容能否激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要了解高中生的學習心理和興趣愛好，在課件中加入同學們感興趣的內(nèi)容。高中英語教材中的內(nèi)容涵蓋面較廣，教師可以針對這些內(nèi)容進行無限拓展和延伸，在網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料，從而豐富課件內(nèi)容。并且要讓自己的教學理念與時俱進，不斷進行觀念更新，加強對英語口語教學的重視，結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設(shè)合適的口語情境，讓學生被這些情境所感染，從而投入更多的專注力進行學習。

結(jié)束語

微課教學有較強的靈活性，并且可以添加豐富的教學內(nèi)容，通過展示圖像和聲音的方式完成相關(guān)教學，因此這種教學形式有很強的趣味性，能有效吸引高中生的課堂注意力。而將微課與英語口語教學相結(jié)合，在一定程度上減輕了高中生的學習負擔，學生可以通過觀看視頻的方式學習正確的發(fā)音、熟悉語感、增加口語練習的頻率，從而提高英語口語交際水平。

參考文獻

[1]廖紅云.基于“微課”的高中英語口語自主學習模式研究[J].英語廣場，2019，10：152-153.

[2]任文文.視頻素材在高中英語教學中的優(yōu)化應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，17：55-56.

[3]康麗.淺析如何借助微課提升中職英語口語學習效率[J].才智，2019，01：169.

作者簡介：林柳媚（1973— ），女，漢族，福建漳州人，福建省南靖第一中學，中學一級，本科。研究方向：英語教學。