新課程理念下高中體育選項教學的現狀及對策探究

摘 要：本文對高中體育選項教學進行研究，首先介紹了實施選項教學的重要性，并對其現狀及影響因素進行分析，提出了相應的措施，以使體育教學順利進行，有助于高校體育課堂的構建。

關鍵詞：新課程;高中體育;選項教學

一、實施選項教學的重要性

（一）有助于充分發揮學生的主觀能動性

對高中體育教學而言，選項教學的實施不僅需要教師的諄諄教導，還需要學生本身的個性化發揮。現階段，新課改的全面推行使得傳統的“填鴨式”教學方式無法適用于當前時代的發展要求[1]。因此，教師需要在堅持科學發展觀的基礎上，為學生樹立明確的學習目標。在這種情況下，選項教學法的應用不僅能激發學生對體育運動的參與熱情，還能引導其以正確的方式開展體育運動，有助于課堂教學的順利進行。此外，該教學方法的應用也能夠充分激發學生的主體性，從而提高其訓練效果，為后續體育學習活動的進行奠定基礎，這也有助于其終身體育意識的形成。

（二）有助于豐富學生的知識儲備

對高中生而言，其雖然在過去的學習生活中參加了大量的體育運動，但卻很難在其中獲取專業的體育知識，對體育技能的學習也缺乏系統性。在這種情況下，學生很難對體育運動保持足夠的興趣[2]。此時，教師就可以根據實際教學情況，對體育課程內容進行針對性的調整，使其滿足學生運動需要。這不僅有助于推動體育教學的安全進行，還能在滿足強身健體功效的同時，引導學生養成終身體育的意識，對其以后的發展十分重要。

（三）有助于營造良好的體育文化氛圍

隨著科學技術水平的不斷提升，高中體育教學的內容也愈發多元，給學生帶來了不一樣的學習體驗。在這種環境下，教師可以在開展籃球、足球等運動項目的基礎上，設計內容豐富的體育活動，使其在參與活動的過程中培養對體育運動的興趣，為后續體育教學的高效開展提供保障[3]。另外，學校也可以通過校內板報等宣傳方式，為其使學生明確體育運動的重要性，從而養成良好的運動習慣且體育意識得到強化。

二、高中體育教學現狀

（一）缺乏對學生運動能力培養的重視

與其他課程教學相比，高中體育更加注重實踐教學的應用。但從實際效果來看，雖然多數高中生在上課過程中得到了一定的鍛煉，卻沒有對實踐教學產生足夠的認知，對體育運動的要點也缺乏足夠的掌握[4]。同時，隨著社會變化的加快，許多理論知識內容并不會在實踐教學中得到體現。這一現象的發生提高了體育教學的難度。若教師僅是按照課本內容展開教學，就無法使學生在短時間內完成對體育知識的理解與消化。自身的運動習慣及體育素養也難以養成。此外，這種現象的發生還會對體育教學深度與縱向拓展等造成影響。因此，學校需要創設多角度、多維度的教學模式，使學生對教學內容有更加深入的理解，凝練體育知識的精髓。只有這樣，體育教學才得以順利開展。

（二）缺乏對學生參與積極性的激發

在傳統的高中體育教學中，教師往往直接決定了體育活動的形式與內容，使學生的個性化得不到發揮，只能被動的方式聆聽教師的講解，并在教師的安排下參與到體育運動中。長此以往，這種教學模式的應用會使學生在處理問題時缺乏足夠的思考[5]。同時，在這種教學模式下，學生不僅無法得到收獲，還會浪費自身的時間和精力，不利于其核心素養的培養。此外，部分教師缺乏對激發學生積極性的重視，沒有引導其養成獨立思考的習慣，也沒有使其體會到高中體育教學的實質精神，更無法將實踐教學與理論知識進行有機融合。這對學生以后的發展起到了不良影響。

（三）缺乏對學生學情的關注

體育教學也是需要學生進行長期積累的學科，很難通過短時間的針對訓練獲得提升。在這種情況下，傳統教學模式已無法滿足當前學生的學習特點，需要教師積極推進理論與實踐的結合才能在實際工作中有所發揮[6]。但從我國當前的教學現狀來看，多數教師往往只關注理論教學的效果，在進行實踐教學時僅是讓學生進行自由活動，導致學生的學習效果沒有得到顯著提高。同時，部分教師采取的教學模式相對落后，且學生間的個體差異較大，使得教師很難進行逐個教學，進而給體育教學的高效開展造成了阻礙。此外，還有的教師由于缺乏教學經驗，沒有設計出內容豐富的教學活動，導致體育教學無法給學生帶來足夠的吸引力。

三、影響高中體育選項教學效果的因素

（一）師生的心理因素

在開展體育選項教學的過程中，心理因素是決定教學效果的重要因素。對高中生來說，高考這一目標的存在帶來了較大的壓力，且日常的學習任務也相對繁重，這使得其對體育課缺乏足夠的參與積極性。對教師而言，由于當前的高考體制對體育的側重程度不高，再加上文化課教師常有占用體育課的現象，使得部分體育教師易在工作過程中產生懈怠心理，缺乏對體育教學的正確認知，僅是將其作為緩解學生壓力的活動[7]。由此，這種觀念的存在使得體育教師的專業能力很難得到充分發揮，課程內容也愈發單調，無法提高對學生的吸引力。

（二）體育選項教學本身的因素

隨著新課程改革的不斷推進，體育教學也在形式、內容等方面作出了一定的改革。但從實際情況來看，許多學校對體育教學的認知仍然存在偏差，導致體育教學無法與學生的學習需要相匹配。一般而言，在體育選項教學模式下，學生會根據自身的興趣、愛好等選擇項目，并在教師的指導下了解該項目的運行特點。但在實際教學中，學生參與的項目往往由教師統一進行分配，且無法對項目類型的選擇提出意見。還有的學校由于教學器材相對有限，師資力量也較弱，無法充分滿足學生的選課需求，僅能是在現有教師、器材等的基礎上進行選擇[8]。此外，體育課程在當前的高中教學中并未得到足夠的重視，課程開展得不到保障，教學流于形式等現象十分嚴重，這也導致體育教學的真正目標無法落實，很容易造成學生身體素質下降的問題，進而對體育教學產生抵觸心理，不利于體育教學的正常開展。

（三）選項教學的環境因素

在硬件方面，由于我國各地區經濟發展存在不平衡的現象，使得多數中學存在體育器材簡單的問題，無法滿足選項教學開展要求。同時，體育運動作為戶外運動，當天氣條件較差時，學生往往只能在教室中自習。在教師方面，部分教師在自身體育項目的發展方面呈現一邊倒的態勢。如江浙地區普遍注重籃球、排球等方面的教學，對健美操、瑜伽等活動的涉獵較少。這類新型的體育項目雖然對學生有較大的吸引力，但由于體育教師的資源較少，使得學校除了不開設這類體育項目外，就只能讓相近專業的體育教師進行兼職。這不僅導致教學目標無法完成，還難以給學生帶來系統性的學習規劃設計，進而給高中體育選項教學的開展造成了一定的阻礙。

四、提高高中體育選項教學效果的措施

（一）對體育資源進行合理配置

在實施體育選項教學方法的過程中，教師若想切實提高該教學方法的有效性，就需要堅持科學發展觀的理念，對教學資源進行優化配置，從而使教學效果得到顯著提高。為此，體育教師首先需要根據當前的教學情況，對選項教學法的應用模式進行合理設計，并在原有教學內容的基礎上進行拓展，從而充分落實以生為本的教學效果。同時，教師還需引導學生主動選擇感興趣的體育項目，并對其完成方式進行深入探究，培養自身的體育興趣;其次，教師需要根據地區獨有的風俗習慣來設計體育活動，如跳火繩、毽球等，通過利用這些帶有民族特色的運動項目來設計體育活動，學生的參與熱情得到充分調動，還能在參與活動的過程中學習文化知識，提高自身的體育文化素養，有助于教學效果的提升;最后，教師還需要利用互聯網等途徑，搜尋合理的教學資源，并將這些教學資源與課堂教學內容進行有機結合，提高課堂教學內容的豐富度。由此，教師可以通過信息化教學方式，實現體育課堂教學的數字化發展，進而為體育整體教學效果的提升奠定基礎。另外，教師還需善用層次教學法，根據學生身體素質的不同，為其設定相應的訓練目標，應用差異化的教學方法。如對身體素質較高的學生，教師可以以專業運動員的標準要求其規范自身行為，從而實現其運動能力的進一步提升;對中層次的學生，就根據教學內容安排相應的標準，為其以后的發展奠定基礎;而對低層次的學生，教師就需要以夯實基礎為主要的教學目標，使其在參與體育教學的過程中樹立自信心，并通過評價考核使學生能夠看到自己的進步，進而為后續選項教學的開展奠定基礎，學生的運動水平也能得到有效提升。

（二）對實踐教學模式進行創新

首先，高中體育教師可以根據課標的要求對教學內容進行深入分析，并結合實際情況進行創新，滿足不同學生的學習需求;其次，為提高對學生核心素養的培養效果，體育教師還需對教學目標進行優化，使選項教學得以順利實行，從而提高體育教學效果;再次，教師還需加強對自身的培訓，對教學模式進行更新，以提高自身的教學能力。例如：教師可以通過應用小組學習的方式，根據學生興趣愛好的不同進行分組，隨后根據每一組的項目傾向制訂相應的教學策略，從而有效提高選項教學的應用效果;最后，體育教師還可以使用“互聯網+體育”的方式，制作相應的微課視頻，并利用教學白板等方式，推動體育課程的數字化發展。此時，教師就可以在正常授課的基礎上，加強師生間的互動關系，后續的學習工作也得以穩定進行。同時，在這種授課模式的指導下，學生能夠隨時進行學習，有助于養成良好的學習習慣。課堂教學效果也能得到保障。體育教師也可以利用課余時間給學生提供指導，深化學生對體育知識的掌握，并輔助其完成對應的學習任務。例如：在進行運動概述、技術講解等教學活動的過程中，教師就可以使用信息化的方式，使學生感受到自己在運動過程中取得的進步。或在教學籃球時，也可以通過多媒體技術，為學生播放NBA、CBA等職業比賽的視頻，并利用暫停、退回等功能，對職業運動員的動作、意識等進行詳細講解，從而使學生以更加直觀的方式進行籃球學習。這不僅可以提高其對籃球運動的認知，還能輔助其找到自身存在的不足，進而推動教學效果的提升。另外，學生可以在學校中成立體育社團，并邀請體育教師擔當顧問教師。通過社團活動的形式培養其他同學對體育運動的參與熱情，并給學生帶來科學、高效的指導，從而提高選項教學的實施效果。此外，體育教師還可以通過自身的示范作用，引導學生主動參與到體育運動中。例如：在學習籃球的過程中，教師可以利用低手投籃的動作，使學生感受到體育運動的魅力，從而主動模仿教師的動作進行投籃，使其主觀能動性得到顯著提升。

（三）根據實際情況構建高效教學體系

首先，在講解理論知識的過程中，教師需要對體育項目的教學內容與意義進行深入分析，并對學生的思想進行整合，明確其學習特點，從而充分挖掘其運動潛力，為項目建設目標的提升奠定基礎;其次，體育教師需要根據學生之間的差異，對教學目標進行分解，并將其融入現實生活中，降低學生的學習難度;再次，教師還需結合學生的發展規律來制訂科學的教研計劃。例如：教師既可以通過對信息技術的高效利用來開展選項教學，也可以使用走班制的選項教學方法，以使學生的學習效率得到顯著提高。另外，教師還需要充分利用生活資源，使學生在學習過程中深化體育運動與生活實際的聯系，從而養成終身體育的運動意識;最后，在實施評價的過程中，教師需在全面優化的基礎上，使學生對自身的實際情況有明確的認知，而不能單純使用片面的評價方式。且其還需通過教學評價使學生端正自身的學習態度。只有這樣，學生才能養成積極的鍛煉理念，現代化教學目標也才能得到滿足，學生的后續發展也才能得到保障。

結束語

現如今，體育教學的重要性隨著新課改推行而不斷提高，這使得教師需要對現行的教學模式進行改革，通過選項教學等方式提高學生的學習興趣，為后續教學質量的提升奠定基礎。由此，本文對高中體育選項教學進行研究，通過對其教學現狀與影響因素的分析，提出了對體育資源進行合理配置、對實踐教學模式進行創新、根據實際情況構建高效教學體系等措施，以提高選項教學的應用效果。

參考文獻

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作者簡介：劉兵（1975— ），男，漢族，四川宣漢人，福建省晉江市季延中學，中學一級，本科。研究方向：高中體育教學。