生活化寫作在初中語文教學中的實踐應用

李桂花

【摘要】開展寫作教學最重要的目的是為了引導學生更好地親近生活、了解生活，讓學生可以在豐富的生活中放飛心靈，從而在寫作中拓展思維，實現生活化寫作教學。同時，語文作為應用性較強的一門學科，在新課改背景下，要求開展初中語文閱讀和寫作教學，進而提高初中語文教學成果。本文就分析和探討了初中語文生活化作文教學應用的相關問題，以期為實際教學工作的開展提供一些可行的借鑒經驗。

【關鍵詞】初中語文;生活化;寫作教學;實踐應用;

作文教學是初中階段語文教學的重要組成部分，而在學生們作文學習的過程當中，他們很容易出現不愿意寫作、詞匯量不足、跑題等不同方面的問題，這就需要教師給予充分的重視，讓學生們樂于寫作，同時也能夠掌握正確的寫作方法。作文來源于生活，生活化寫作可以幫助學生從抽象的課本中解脫出來，為學生提供感受自然、事實、人物的機會，使其在與外界的交流中產生對生活的愛，從而主動地獲取知識，進而以真情實感反映生活。

一、要不斷地豐富學生生活，使學生認識生活、學會生活

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生提出來的，它深刻地反映了教育的本質特征。當前，社會經濟在不斷發展，改革開放不斷深入，社會生活五彩繽紛，這都為學生的生活提供了更加廣闊的空間。在這種情況下教師要積極引導學生認識生活、了解生活。根據學生的生活規律，教師要通過各種方式，使學生不斷地深入到生活中去。學生有了生活、有了素材，寫作起來就不那么困難了。所以，豐富學生的生活，指導學生認識生活、了解生活是生活化作文寫作的基礎。

二、養成勤寫日記的習慣，深入體驗生活

正所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，學生每天撰寫一篇日記，就相當于在空盈的水缸中滴入了水滴，而當這一行為養成一種習慣之后，就如同是水缸滿了，那時學生便不會再為寫作而擔憂發愁了。日記所撰寫的內容主要就是從生活中提煉中來的，我們可以倡導學生以寫日記的方式去慢慢發現生活中的美，用心去體現，才能將書本中學到的知識更加深刻地去理解，去實踐，在實驗中，我們充分利用寫日記這一形式，要求學生不受題目、體裁、表達的限制，結合自己的生活和實際，把生活中形形色色的人和事訴之筆端，連綴成文。

三、語文教學要多開展實踐活動

作為一個具有很強的綜合性特點的學科，初中語文教學活動的開展必須將語文所具有的人文性特點以及工具性特點體現出來，在實際的社會生活過程中實施初中語文教學，使學生能夠走出語文課堂、走向社會。這樣不僅可加強初中語文課內和課外之間的聯系，使學生將理論和實踐進行緊密的聯系，更加能夠對學生能力以及個性特點進行充分體現。

（一）課堂寫作情境的創設。

由于初中學生思維活躍，如果教師一味地壓制、限制、束縛學生，讓學生局限于教材以及課堂中，必然會阻礙學生的創造力。例如，針對這一情況，首先，教師必須以課堂為出發點，利用多元化的活動為學生創設民主、和諧的寫作氛圍。

（二）校園活動的參與。

校園活動是實現生活化寫作教學的最有效途徑之一，校園中蘊含了豐富的寫作資源，因此，教師必須經常鼓勵學生有意識地體會生活中的人或事物，寫下自身真實的體會。

四、從閱讀過渡到寫作

寫作作為語文學科中的重要部分，也是學生學習語文所需要掌握的一項能力。而提高學生寫作能力也是一個長期的過程，需要學生在閱讀的過程中不斷對詞匯、修辭手法進行學習和掌握，并且在日常學習中不斷練習和強化。為達到這一效果，教師在日常教學中也需要強化學生字詞積累，尤其是在對一篇文章學習之后，讓學生在閱讀的過程中，標注出優美的詞句，并通過課后作業的方式進行寫作。

五、結語

總的來說，初中階段語文教學當中，生活化手段的應用是具有積極作用和意義的， 充分發揮生活化教學的優勢和特點，這就需要教師帶領學生感悟大自然，獲得更多的素材，在寫作的過程中也要引導學生對生活化的素材巧妙進行運用，進而在提高學生語文閱讀能力的基礎上，對作文教學過程進行合理的改進和優化，融入更多的要素，讓學生們最終達到提升寫作水平的目標。