基于思政學分高職院校學生管理工作項目化管理研究

鄭輝 梁曉龍 劉余 武志佳 劉東岳

摘要：針對學生管理工作任務繁瑣、效率低下、缺乏規范性的特點，在課程思政的視角下，重新審視學生管理工作的重要性，借鑒項目化管理能夠優化資源配置，提高工作效率的特點，以項目化管理的思路對學生管理工作中的任務進行規劃、實施、監控，建立學生管理思政學分體系項目化管理模式，該管理模式能夠提升管理效率，落實思想政治教育貫穿學生管理全過程的理念。

關鍵詞：課程思政，學生管理，項目管理，思政學分

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。這一論述為課程思政的建設指明了方向，諸多學者展開以思政教育為核心的研究探討，以期借助思政教育的力量促進學生的健康成長和教育的高質量發展。但是在學生管理工作中尚無較為系統、完善、易操作的思政學分培養評價體系。因此，本文以項目化管理思路將思政學分與學生管理有機結合，建立基于高職院校的學生管理思政學分體系。

項目管理方法可以優化資源配置、有效推進工作進程、提高工作進度。項目管理是運用一系列知識、技能、技術、手段對各業務活動開展進程式管理，以滿足各利益相關者的需求并達成業務活動的目標。由啟動、規劃、執行、監控、收尾五個階段組成。將項目管理的思路方法引入學生管理工作中，以期提高學生管理工作效率、管理質量，使得學生管理工作更加規范化、標準化。

1 啟動

1.1學生管理思政學分需求分析

習近平總書記從思想政治教育的高度提出加強課程思政建設的要求，對課程思政建設指明了方向，同時也對大學生素質的培養提出了要求。為適應新時代的發展，學生對自身素質的要求也有了新變化。社會、學校、自身都對學生的培養提出了適應于新時代發展的要求。通過綜合各方面要求，確立學生培養需求：不僅要具有熟練專業技能、堅定地意志、敬業精神、健全的人格、還要具備先進的思想、熱愛祖國、忠于人民的信念。這就要求高職院校要做好思政教育，充分利用好學生管理過程中的教育元素。

1.2學生管理思政學分實施項目團隊建設

項目管理理論認為，項目團隊是“項目的核心管理小組，是由一個群體組合成的一個小組，共同承擔項目目標重任”。項目團隊要符合：目的性、臨時性、團隊領導是項目經理、強調合作精神、團隊成員按需求可以靈活增減。項目團隊是一個項目運行的領導核心，影響著一個項目的成功與否。項目團隊是為了實現項目的目標，按照一定的標準、規律組建的。項目團隊的職能包括：計劃、組織、指揮、協調、控制。團隊中以系（院）黨總支書記為項目經理，總體負責項目全過程，確保思政學分管理項目在當的領導下開展。項目管理團隊具體由黨總支書記、團總支書記、輔導員、學生會干部和班級學生干部組成。

2規劃

在全面育人的時代背景下，堅持將“三全育人”作為課程思政的核心任務，將思想政治教育貫穿于學生管理的全過程。秉持著“以人為本”的理念編制學生思政學分項目任務實施規劃。

2.1任務分解、時間安排

為實現學生管理思政學分項目目標，落實全面育人效果、促進學生全面成長，將項目任務分解為10個必修子項目、15個選修子項目，根據各子項目特點，按照漸進性原則安排在3個學年中實施。必修項目在項目團隊責任人的督促下按時完成，思政學分必修項目學年不合格的可在下學年重修或者申報選修項目勞動教育來補修。必修學分在校期間滿分 146分，102 分合格，選修項目15分為合格。項目分類、實施途徑、教育目的、實施時間安排見表1。

3項目實施、監控

學生思想教育貫穿于教學始終，因此，學生管理思政學分項目實施階段包括學生從入學到畢業的全過程，主要涉及學生思想教育活動的個各環節，關鍵在各子項目的有序實施和信息溝通。學生活動主要是在學生會、班級、社團等學生自治組織下的完成的。因此，建立高效的學生自主管理團隊機構，形成高效的問題協調機制和嚴密的監控體系，是這一環節的重要內容。

3.1項目實施過程、團隊責任分工

學生管理思政學分項目團隊中，以（院）系書記為核心的教師團隊是管理的主導，還包括團總支書記、輔導員。主要職責為全面負責學生管理思政學分項目的規劃、執行和問題協調溝通。以學生會、班級、社團為框架的學生干部管理團隊是管理的主體和直接執行人，負責項目中各個任務的具體實施和監控。具體任務為：各子項目活動的策劃案、組織、實施、總結等內容，不同的活動可由不同部門牽頭組織，其他相關各部門分工合作。比如：組織部負責活動策劃、參與學生報名，宣傳部負責活動宣傳、總結，生活部負責后勤保障服務，外聯部負責活動經費贊助工作，辦公室負責參與人員思政學分核算，學習部負責日常學習、活動的出勤、紀律監管等。

3.2項目監控

監控是項目完成質量和速度的保障，由于項目實施的主體、時間、外界條件是變化的，因此項目管理也是動態的。在項目實施過程中進行跟蹤，對項目實施過程中的意外、變化實時監控并及時反饋做出相應的調整。

4收尾

學生管理思政學分實施項目收尾主要工作就是對實施該項目教育的學生進行評定和成果提交。育人是一個長期的項目，在高職院校學生管理思政學分項目實施后的育人效果，要經過多方的反饋和長期的評價，評價主體主要有學校評價、學生自身評價、社會評價。評價方式為，結論性評價與過程性評價相結合。結論性評價以思政學分成績為依據，必修、選修是否都完成規定要求，作為是否達到畢業要求的評定標準，分值的高低也作為學生在學習過程中各類評優評先的依據;過程性評價主要包括項目實施過程中各子項目評優、獎勵，發放相應的證書以及獎品、獎金。學生自評價可以通過自評試卷進行自我測評。社會評價可以通過跟蹤調查、用人單位意見反饋等方式實施。

分析對比項目實施過程中遇到的問題以及與項目規劃中的矛盾，把實施過程中遇到的問題、先進經驗總結成文，并對學生管理思政學分體系進行修正、完善。

5.結論

（一）高職院校學生管理工作是教學工作順利進行的保障，也是學生思想政治教育的重要途徑，在課程思政的背景下，學生思想政治教育工作顯得尤為重要，建立學生管理思政學分體系更能彰顯思政教育的地位，更能引起學生、教師、學校對思政教育的重視程度，方便思政教育效果的量化考核，提升思政教育的效果。

（二）項目化管理能提升管理效率、優化資源配置，將項目化管理的思路、方法引入學生管理思政學分體系實施過程，使該體系實施的思路更加明晰，提升了學生管理工作效率，建立了項目監督體系，形成問題反饋機制，使學生管理思政學分體系形成自我更新、自我提升機制，提升了該體系生命力，對學生管理工作具有較好的借鑒作用。

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基金項目：石家莊職業技術學院大學生思想政治教育專項課題（SZJY202108）

作者簡介：鄭輝（1980-），男，石家莊職業技術學院講師，碩士，研究方向：學生管理，職業教育。