初中英語大單元教學下讀寫結合的有效教學模式

李秀

摘要：英語在初中教育中占有舉足輕重的地位。新的課程標準要求把初中英語與單元的總體設計結合起來，把讀寫結合起來。初中英語的知識是很復雜的，為使學生對英語知識有更深入的了解，更好地掌握所學內容，教師要從英語單元的總體設計著手，探討相應的策略，以促進閱讀與寫作的融合，從而提高教學效果，提高學生的學習水平。目前，初中英語的閱讀與書寫占了相當大的比例，同時，它還關系到初中生的英語綜合素質和中考英語能力，在傳統英語教學中仍有許多問題。為此，初中教師應轉變傳統的“讀寫”教學模式，使“讀”與“寫”相結合，從而提高初中生的英語素養。

關鍵詞：單元整體設計;初中英語;讀寫結合;教學

前言

《義務教育英語課程標準》2022年版）提出培養學生英語語言能力應通過聽、說、讀、看、寫等多種活動，并運用所學到的語言、文化知識，對學生進行口頭或書面的教學。這些活動旨在培養學生語言能力，增強文化意識，培養思維素質，提高學習能力的有效手段。如何在教學單元內制訂適當的教學目標、教學內容、教學活動、全面評估教學效果、營造良好的教學氛圍已經成為當前教師迫切需要解決的問題。同時，單元教學并不是一個主題下整合的幾篇文章，而是一個學習單位。每一單元都是由大問題、大任務、大想法、大項目四種不同的組織形式組成的。

一、初中單元整體設計的作用和要求

（一）初中單元整體設計作用

1.從上到下，可以使初中英語教學的目標更加明確。在單元整體的實際設計過程中，總是需要將單元要實現的總體目標有效地分解為每課時要實現的子目標。主要目的是讓教師對每個課時所需的教學能力有更深入的了解。

2.小節積累，可以使語言的表達更加完整。在實施單元總體設計的過程中，老師并沒有規定學生必須在特定的時間內進行對應的語言輸入，而要在學習的過程中，不斷地完善相關課程的內容、組織和結構，從而形成語言的輸入，從而提高學生的語言表達的系統性和完整性。

3.從淺到深，讓感情和文化更為真實。在進行單元總體設計時，教師要特別注意單元情感目標，例如，要著重于對學生的情緒目標的實現;在課程安排上，也會逐漸滲透情感與文化，從而使得初中英語閱讀與寫作的課程更具科學性。

（二）初中單元整體設計要求

初中英語單元的整體式教學，就是以教材為基礎，緊密結合單元的主題，對教學內容進行總體的策劃;通過對閱讀與寫作的明確目標，確定閱讀與寫作教學的關鍵與難點，確保最終的課程標準與課時任務達到標準。本論文以外研社版英語閱讀與寫作的案例為基礎，對其進行了詳細的分析，并將各個內容與資源進行了科學的整合，從而實現了單元任務的實施。

1.突出主題與任務。單元教學的總體設計，總是要圍繞著單元的主題，把它和單元的主題有機地結合起來，在一定的時間內或者任務的基礎上，逐漸地實現英語的教學目的。隨著我國教育體制的逐步健全，英語教師在實施讀、寫的過程中，不僅要提高教學質量，而且要充分調動學生的學習興趣，要把自己的英語興趣轉變成自己的學習動力，為以后提高英語閱讀和寫作水平創造了條件。這就要求每個單元的教學都要有對應的主題情景，才能確保單元教學的整體性，同時也能引起學生的興趣。充分圍繞主題，對各單元的內容進行深度的挖掘，從而確保單元教學能夠逐步進行。

2.確保了各單元的集成內容的合理性。教師要根據學生的具體情況，對教材的講解順序進行合理的安排和調整。從而為初中生創造出與之相適應的有效情境學習知識。初中英語教學存在著課時少、任務繁重的問題，因此，教師要在有限的課堂上對課時進行適當的整合，以確保自己在有限的課時內有效地完成閱讀與寫作的教學，以促進初中生形成一個完整、系統的語言知識體系。引導學生真正地掌握每個單元的內容，然后根據學習目的和現實情況，對每個單元的關系進行深刻的了解，強調分層、系統化，提高初中生英語的運用能力。

二、初中英語單元整體教學理念下的讀寫教學策略

（一）明晰課時位置，提高語篇分析的有效性

在整個單元的設計中，發現單元的閱讀和寫作是很重要的一部分，另外，單元知識在閱讀中的再現，需要學生在閱讀中不斷地鞏固重點句型、短語和詞匯，教師在培養學生的閱讀技巧的同時，還可以幫助學生準確地掌握閱讀策略。另外，該課程還擔負著完成主題任務的產出任務，老師要讓學生通過記筆記的方式，把每節課的主要內容都記錄下來。只有這樣，才能清楚地認識到課時在整個單元中所應擔負的各種任務，才能為初中英語閱讀與寫作課程制定出更為精確的學習目標與指導。在初中英語單元教學設計中，應充分認識到課文閱讀的重要作用，并將其融入并貫徹到實踐中。在對課文的實際解讀中，要以學生為中心，對英語教科書的重視，對英語教科書進行仔細的剖析，從而從語言知識、語篇特點、思維方式等多方面入手，幫助學生正確思考，整合各種知識，有效運用。

（二）語言知識的學習和語體的構建

在當前教育體制持續變化的形勢下，教育部門提出，初中英語教師應注重激發和培養初中生英語學習的興趣，并在提高初中生英語基本技能的同時，提高他們的自信心。初中英語閱讀課很重要，在教學過程中，老師要注意掌握英語的知識，既要保證語言的準確、豐富，又要培養學生以后的寫作水平。在英語教學中，教師要主動創造學習環境，使他們能夠在英語教學中使用目標句型。在整體單元設計思想的影響下，教師要敢于打破困難，正確地運用單復數、不可數名詞。另外，老師在對原文進行分析的基礎上，通過閱讀關注、閱讀感知、熟讀替換等多種訓練方法，使學生明白每個單元的學習意義，從而形成對應的句子，從而提高寫作的精確度和豐富性。

（三）重視問題的實施，提高學生思維能力

為了使英語的教學質量得到進一步提高，老師必須嚴格遵守整體單元的設計思想，確保英語問題在英語設計中有創意，然后再由老師提出問題，使學生對課文知識有更深刻的了解，進而發展思維。閱讀與書寫是對英語教師的一項重要任務，它要求學生在進行整體的單元設計時，要將文化意識逐漸滲透到學生的生活中，通過對文化的理解，提高學生的英文寫作能力。

結語

初中英語教學是一種傳統的教育方式，它在當前階段已經不能適應學生的需要。在單元總體設計思想下，我們更注重對英語的整體性、序貫性，將各種教學資源與教材中的各要素進行整合，突出教學主題，明確教學目標，在激發學生的學習興趣的同時，制訂更為系統的閱讀與寫作課程，為以后的全面提高學生的綜合素質和能力創造了條件。

參考文獻：

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