如何構建生活化的小學英語教學課堂

嚴麗琴

摘要：創新的教學方式和小學教育改革發展要求相適應，教師在以學生核心素養發展為教學目標的導引下，發揮生活化教學作用，提高學生對英語知識的認知水平，發展學生的綜合能力。

關鍵詞：生活化;小學;英語

前言

傳統僵化的教學方式已經不再適應現階段小學生素質發展的需要，以學生為中心優化英語教學的形式，將生活化教學模式融入英語教學中去，有助于學生高效學習英語知識。

1小學英語教學現狀

1.1學生理解能力薄弱

從教學現狀中能發現，英語課堂教學中學生理解能力薄弱，缺少英語知識學習的氛圍和語境，再加上學生思維以及學習能力不足，導致教師在教學中受到各種阻力。學生無法把英語和漢語進行有效聯系，學習中甚至會有認知沖突，使學生對英語知識的理解能力薄弱。小學生理解能力直接關乎學生英語素養的發展，在客觀條件下教師如果沒有采取優化的教學方式幫助學生便捷地學習英語知識，必然會造成學生英語知識學習效果差的問題。

1.2英語課堂枯燥乏味

當前教師在為學生講述英語知識時，缺乏從學生的角度進行充分考慮，教學方法應用比較單一枯燥，無法激發學生英語學習興趣，整個課堂教學過程比較枯燥乏味。小學生成長環境以及學習能力等各方面狀況不同，教師在新教育改革背景下，不全面考量學生學習的狀況，教學創新性不足，造成了學生學習的質量低下，整個課堂教學氛圍僵化，很難提高課堂教學效率。

1.3學生英語運用能力不夠

現階段小學英語教學中，教師依然受到應試教育觀念的影響，對學生英語語言表達能力沒有充分重視，學習英語為了考試而學習，并沒有從英語實踐應用方面加強重視，影響了學生英語素養的發展。

2生活化英語課堂構建措施

2.1優化生活化教學環境

為了提高教學效果和英語素養，教師在英語課堂教學中將生活化教學方式融入英語教學中，將生活內容和英語知識點緊密結合起來，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，從而讓學生高效學習。生活化教學方式運用在諸多環節要科學設計，其中生活化教學環境的構建比較重要，優化教室環境設計是要點。教學的環境對學生英語知識學習會產生很大的影響，在實踐教學中，教師要結合英語課文內容合理科學地布置教室環境，營造生活化學習氛圍。如在 Unit 4 My home 教學中，教師就可帶領學生將教室營造成新家一樣，讓學生感受到溫馨，學生和教師像是在一個大家庭中的成員，拉近彼此間的距離，這對提高學生英語知識學習效率有積極意義。除此之外，校園文化的設計也比較重要，校園也是英語課堂知識延伸的重要場所，教師要為學生營造生活化的英語學習氛圍，鼓勵學生大膽地在課堂以外也能進行口語交流，有效促進學生英語素養和水平的提升。

2.2課堂教學的生活化

教師在為學生講授英語知識中，要改變傳統的英語教學理念。英語課堂教學中突出學生主體地位，將課堂知識生活化呈現，從而才有助于學生學習進步。教師在具體教學中結合學生學習能力差異，選擇難易適度的知識點。英語實踐教學中通過生活化的課堂設計，充分在生活中挖掘一些英語資源，創設英語教學情境，師生之間、生生之間能在輕松的氛圍中進行互動和交流。這樣的教學貼近學生生活，讓學生在生活情境中鍛煉英語表達能力。教師在選擇應用多樣化生活資源的同時能靈活運用多媒體等現代科學技術，為學生呈現出更直觀的教學情境，更有利于學生在課堂上大膽參與、互動。在不斷的訓練過程中有效提高學生的英語實踐能力，促進學生綜合能力的發展。如在 Unit 1 My classroom 教學中，教師可通過課堂生活化的方式，引導學生為自己的朋友介紹自己的班級，讓學生在情景對話中提高英語實踐能力，從而有助于學生學習進步。

2.3優化設計教學生活化活動

小學生在學習英語知識中動力不足，教師要采取多樣的教學形式，培養學生英語素養，在生活化教學方式應用下，大大提升學生綜合素養，保障學生在英語課堂中發揮主觀能動性，促進學生創新發展。構建生活化教學環境，教學設計是關鍵，這是課堂教學的靈魂，通過教學設計能體現出教學目標以及內容，所以教師在英語課堂教學設計環節，要能和新課標教學要求相契合，突出學生在課堂中的主體性，從而有效提高學生的學習水平和英語素養。改變傳統英語教學方式，設計生活化教學，將生活中的游戲活動和英語教學相聯系，讓學生在活動中學習。例如，為學生講述 Unit 6 Shopping 單元知識中，教師可以為學生呈現商場購物的場景，將商場購物中的抽獎游戲在課堂中呈現，讓學生對商場中抽獎活動的原理有直觀認識，并參與到這一游戲活動中去，在生活化教學的基礎上，有助于提高學生英語知識學習效率和學習質量。

2.4英語文化中滲透生活知識

教師為了提升學生的學習質量，采用生活化教學手段能發揮積極作用，這就要求教師在教學中能結合具體的教學內容，聯系生活中學生比較熟悉的事物，有效提升學生學習英語知識的動力。教師在英語教學中，以學生為中心，將英語文化與生活內容緊密結合起來，采取生活化教學手段，提高學生英語文化素養。例如，教師為學生講述交通規則的相應話題中，可向學生講述中西方文化的不同，中國的人行道、車道都是靠右，而英國是相反的，是左邊行駛，結合留學生在英國留學由于不懂得該國的文化，對交通規則不明，從而出現車禍的例子，讓學生感受到學習英語知識是不容小覷的。英語文化滲透的基礎上也能幫助學生明確英語知識學習的價值，這對學生后續英語知識學習都能起到促進作用。

結語

總之，改變傳統英語課堂教學現狀，這就需要改變傳統課堂教學方式，突出學生學習主體地位，讓學生在英語實踐中發揮主觀能動性。改變傳統教學方式，結合新課標教學要求，實現既定教學目標，教師在這一教學改革實踐中占有重要地位，教師自身教學能力和素養直接關乎最終的英語教學效果，所以，教師要以學生綜合素質發展為目標，通過多樣化的生活教學形式聯系英語知識，優化英語教學過程，幫助學生更加便捷地理解英語知識，有助于提高教學質量。

參考文獻：

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