新課程理念與初中英語課堂教學實施

張毅媚

摘要：針對目前的英語教學形式和教育的核心指導思想，要想快速、有效地轉變英語課堂教學形式，教師要從學生的角度出發，了解學生的學習需求，通過大膽嘗試不同的教學互動和教學引導形式，把教師和學生的思想形成一致。然后結合新時期的教學目標和要求，突破傳統教學思想的限制，創新英語教學課堂，讓學生成為課堂的主人，提升學生自主學習能力，讓學生對于英語學習改變傳統觀念，提升學習的積極性。在新課改的教育時期，英語教師的教學思想要不斷變化，具有創新意識，根據實際教學環境和教學內容，以及學生情況靈活變換教學形式，提升學生英語思維，改善課堂教學質量。

關鍵詞：新課程理念;初中英語;課堂教學;實施策略

引言

在初中英語課堂上，新的教學方法和新的思維方式對教師提出了挑戰，傳統的教學模式使學生對英語失去了興趣。老師有責任摒棄傳統教學觀念，創新教學模式，鼓勵、激發學生熱愛學習，認識到一門外語對于自己及社會的重要性。

一、目前初中英語教學中存在的問題

（一）課堂上缺乏全英文互動

針對現在的初中英語教師，大部分的教學形式都是中英融合教學，目前處于新課改的教學時期，學生的能力培養是最重要的教學目標，需要教師大膽嘗試全新的授課方式，讓學生學會適應，經過長時間的教學和引導，學生不僅能夠學習到教材中的英語知識，還要能提升口語表達能力。如果還是運用現有的教學方式，學生只能吸收教材現成提供的英語知識，對于綜合能力的提升會需要很長的時間才能達到預期的效果。

（二）教學模式單一

教學模式單一是造成初中生英語綜合實踐能力難以提升的根本原因，教師在備課期間更多考慮對詞匯、語法等基礎知識的講解，課內反復展開教學訓練，以求深化學生的記憶，但是在正式學習過程中同學們無法完全集中注意力，甚至會因為課堂氣氛沉悶而產生厭學、棄學心理，對英語文化背景、語用習慣等都無法真正理解，大大降低了他們的學習效率與質量，阻礙了初中生英語核心素養的發展。

（三）學生對英語學習的興趣較差

英語在初中階段是十分重要的，英語學習與母語學習較為不同，是我國學生學習的難點之一，特別是在表達方面，有許多的學生會感覺自己的發音不準確，所以對開口表達很難克服，練習又沒有好的辦法，學習的興趣就比較低，產生抵觸心理的情況發生。不僅如此，初中階段的學生還對詞匯量的掌握不足和欠缺語法知識的掌握以及課外閱讀不夠，而且在文化差異上很難理解其內容等多方面問題這些因素的產生都會使學生對英語學習的興趣不足。在初中階段，英語學習不感興趣的現象十分普遍，興趣不足以及主動性不高是學習英語的主要影響因素。

二、新課程理念下初中英語課堂教學策略

（一）建構高效課堂的教學模式，提高學生們的英語學習興趣

根據《義務教育英語教學標準（2011年版）》的要求，運用金字塔理論等參與式學習理論的原理研究現代教學理論，為了尋找和建立一種與初中英語教學相適應的有效課堂教學模式，為了迫使教師改變傳統的教學方式和角色，根據新課程理念規范教學行為，建立高效課堂，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師必須在教學過程中給予學生指導和幫助。有效課堂教學模式的創建以活動為載體、以任務為驅動，通過各種活動，吸引不同程度的學生參加課堂教學活動，讓他們在活動中發揮主觀能動性，合作學習，體驗并使用語言，自然地學習語言，獲得成就感和幸福感，進而培養學生綜合運用語言能力，從而培養學生綜合運用語言能力和英語學科的核心素養。師生活動有利于教師傳授新知識。在傳授新知識的同時，教師應向學生展示新知識，與學生互動，確保學生通過教師的指導和實踐獲得新知識。有效運用課堂教學模式，在激活學生思維的同時，也激活了課堂。在課堂上，大量的活動吸引了學生的注意力，讓他們保持新鮮感，充分參與課堂，積極參與，在理解和使用語言的過程中感受英語的魅力，體驗學習英語的樂趣。

（二）強化師生互動，提升學生英語學習能力

初中生在學習中執行力很好，但是缺乏創造力和積極性，受傳統教學形式的制約，大多數英語課堂教學時，都只能聽到教師的聲音，很少能聽到學生因為一個英語問題與教師進行課堂討論，學生在思想上已經默認老師的觀點就是標準答案，嚴重影響了學生的創造性思維發展。所以不論怎么改變教學方式，教師都要不斷地加強師生溝通，多了解學生的學習需求，運用英語與學生進行課堂互動，提升學生英語語感，在學習和課堂互動中改變學生被動學習的局面，把課堂還給學生，讓學生的英語學習能力得到促進和強化。比如，教師可以根據學生基礎能力的差異進行分層教育，為學生制定不同的英語學習問題，對于能力偏低的學生教師要重點培養學生對英語知識的理解能力，重在教材知識的講解和記憶。對于能力中等的學生，教師要在制定問題時以引導為主，側重鍛煉學生自主學習英語知識，逐步深入鍛煉學生對英語知識的探究能力。對于能力較強的學生，教師可以制定幾個鍛煉學生知識運用能力的問題，讓學生不僅掌握英語知識，還能指導如何運用，提升教學的全面性。

（三）教學活動豐富化，培養學生語用習慣

新時期下初中英語教師應該在課內組織多元化的實踐活動，將學習的主動權交還到學生手中，調動他們學習的積極性、主動性，在融洽的課堂氛圍中自然完成教學任務，促進初中生核心素養的發展。課程改革期間教師應有意識地豐富英語教學活動的形式，根據課程內容組織角色扮演、游戲競賽、知識問答、主題辯論、小組合作、問卷調查、成果展示等，在班級內部營造出積極向上、輕松自由、公平競爭的學習氛圍，這樣一來充分激發學生學習的主觀能動性，從根本上幫助他們克服學習障礙、交流障礙，學生積極主動地與教師、同伴溝通互動，也能在實踐探索中大膽提出質疑，從多元化的角度去進行知識解析，同學們無論是在合作還是競爭中都能產生激烈的思維碰撞，他們可以在自我展示中獲得語用能力的提升。豐富的教學活動拉近了師生之間的距離，學生會更樂于接受知識、展示主觀思想，并且在興趣的基礎上養成良好的英語語用習慣，得到核心素養的發展。

結束語

綜上所述，在新課程理念下，教師必須轉變教學方式，強調學生在課堂中的主體作用，運用靈活的教學方法調動學生的學習動機，注重培養學生在輕松和諧的環境中學習英語的自我教育技能和興趣，從而提高他們的英語學習效果。

參考文獻：

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