高中英語高考語法填空題教學探討

摘 要：近年來，高考中英語語法填空題對學生的語法知識掌握能力和對語篇語境的認識水平都有了更高的要求。本文以高中英語教學為切入點，就高考中語法填空題的教學思想和方式展開了討論和探究，以期為提升高中學生語法填空題的解題能力提供有益的借鑒。

關鍵詞：高中英語;高考語法填空題;教學

隨著高考改革的逐步推進，給英語教學內容也帶來了新的變革和改動。近年來，高考語法填空題以英語核心素養考查為出發點，從主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等方面對學生進行全面考核與篩選。不但需要學生具備更深層次的語篇閱讀理解能力、句子成分分析能力（詞性轉換）、句子結構分析能力（并列連詞、從屬連詞）、固定搭配應用能力（冠詞、介詞）、邏輯推理能力和單詞拼寫能力，而且對英語綜合技能的掌握與應用技巧也有了更高的要求。因此，高中英語教學也應隨著高考試題內容和學生綜合能力需求的變化而做出適當的調整和優化。本文以中學英語教學工作為出發點，就如何在教學中提高學生語法填空題的解題能力做具體的研究分析。

一、什么是語法填空題

語法填空，是建立在學生對詞匯、句型、語境等的基本認知基礎上，在細節處找到線索，并抓住整個語言結構完成填空的題型。近年來的語法填空題主要是以記敘文和說明文為主，話題涉及社會生活、文學典故、時事新聞、傳統文化等。該題型分為給提示詞（通常6～7個）和無提示詞（通常4～3個填空）兩類。所給的提示詞通常為動詞、名詞、形容詞、代詞等，無提示詞部分則主要填冠詞、介詞、連詞等。命題相關內容，以及基本詞匯基本沒有超過英語考試說明的相關要求[1]。一般情況下，常常涉及的內容是詞法、句法，以及上下文邏輯關系，還包括固定搭配、詞性派生等的變換。這里重點考查的是學生自身的綜合語言能力，以及語篇的閱讀能力，而在語篇上下文銜接等方面的理解能力也進行考查。

二、語法教學的重要性

在語法教學中，英語教師也起到了重要的作用。語法可以被看作是語言發生的基本框架，沒有了語法，溝通也就失去了一致性。而對于學生來說，很難在完全不會語法的狀況下很好地學習英語。語法教學在任何時候、任何階段、任何情況下都不能被淡化。

（一）英語和漢語在語言構成上的區別，決定了語言教學的基礎意義

從漢語與英語的區別來看，二者在語句構成上，以及表達上有較大的區別。漢語重意合，而英文則重形合。但由于我們的語言學習大多是用漢語學習英文，所以學生在學習時總是以漢語為基礎學習英文，會很自覺地比較兩個語種間的差別，這必定會造成學生認識與表達上的錯誤。而語法也正是學生判別正誤的標尺和法則，學生需要經過系統地、仔細地練習才能了解必要的語言規范，這就反映出語言教育的意義[2]。

（二）學生學習英語的目的在主觀上確定了語言教育的意義

對學生來說，因為學生練習英文的目的并不僅僅是能夠口頭溝通，可能更期望通過學習訓練自身的英文綜合使用能力，而這包括讀寫能力的訓練。對于讀寫能力的訓練，學生也必須通過語法來規范正確的理解。語法教育為學生的學習帶來了便利，通過對語法的了解，學生能夠獲得潛在的、無盡的語言創造力，促進了學生語言學習的進步，所以，淡化語法教育是不切實際的。

（三）語法教學方法需要革新

由于語言教育面臨著“重知識、輕能力”的弊端，所以語言課堂教學必須進行改革。教師在語言課堂教學中要遵循“優化而不淡化，注重而不死摳”的教育準則，轉變語言教育觀念，在課程設計上下更多的功夫。在語言教育中，教師首先要做掌握語言教學方法：（1）簡單明了，普通易懂。（2）對學生有激勵作用，增加學生學習英語的自信。（3）寓教于樂，調動興趣愛好，提升學業效能。（4）理論聯系現實，學以致用。此外，教師還必須把握好語言課程開始的適當時機，掌握好語言課程的強度，確定語言項目的重點、難點等。

三、語法填空題的命題特征

試卷比較注重學生對文章的理解水平，以及對詞語轉換能力的考查，主要涉及的內容是句子整體構成及形態，包括詞語上的意思和轉意，語篇和語境上的線索等各個方面，進一步考查學生對語法的了解，以及掌握水平[3]。語法填空的特點主要包括：第一，需要加強對篇章語法整體上的認知度。在語法填空題和閱讀理解方面，都有比較多的練習，而相應的語境與句法方面的知識點也是比較復雜的，需要學生有更加深入的思維能力，以及語言上的認識。第二，更注重對語言基礎知識的運用能力。語法填空題是根據閱讀材料的主題大意對各個句子加以理解變換，要求學生不但對段落和短語意義有所理解，對語境句子中的語言基礎知識亦須加以掌握和推斷，尤其是對各個小題都應該做出自己的語言判斷，以便選出適合于句子結構和語境的正確用詞，同時在語言寫作中確保詞法和句子法則的運用正確。第三，語法填空題分填入實義詞和功能詞兩種。實義詞是填所給詞語正確詞形，考查詞語單復數、詞語類的改變，包括詞語時態、非謂動語及詞性的改變，此外還有形容詞和副詞的詞性改變及其比較級、最高級等。功能詞則是在填括號中缺失的詞，著重考查介詞、冠詞、代詞、連詞或引導詞等類型，具體包括介詞的固定搭配形式和詞組，冠詞的類別、泛指和特指。

四、針對“語法填空”的教學策略

語法填空題的考查具有范圍寬、考查難易適當、與實踐緊密結合等優點，因此，我們在平時的課堂教學中也應該采取適當對策處理“語法填空”。

（一）加強語境教育，開闊學生眼界

因為語法填空題常常和現實生活聯系密切，所以教師在平時的課堂中除教給學生最基本的英文基礎知識之外，還應該引導學生考查實際生活細節、接觸外界環境、了解英語文化，把英文作為一種語言而不是一個科目來學，把學習作為日常生活的重要組成部分，而不是為了學習就放棄日常生活。

（二）強化文本讀取能力

如同上文提到，語法填空相比于傳統的單項選擇題最直接的變化便是多了一份閱讀材料，所以在平時教學中我們需要更重視對學生讀寫能力的訓練。語法填空和一般閱讀理解不同，不僅需要幫助學生提升讀寫速度、對消息的捕捉能力，同時也需要加強學生的理解深度，做好精讀訓練。

（三）提高學生對綜合英語基礎知識的使用能力

語法填空不僅是根據單個題目考查一個重要知識點，而且根據一整篇文章可以把能夠觸及的全部初高中英語重要知識點都糅合其中，所需要考查的重要知識點并不固定，所以在平時的課堂教學中，教師就不要再做所謂的“重點、次重點、非重點”之分，因為所有英語語法內容都可以作為考查的重點，學生的英語綜合能力的全面提高才是開啟語法填空的唯一鑰匙[4]。

（四）重視解題方法的總結歸納

教師在開展英語語法填空題教學的過程中，不但要講授相應的英語基礎知識，還必須教給學生合理的解法和練習方法，做好題后積累。例如，教師在經過了幾道句法填空題例題訓練之后，應該指導學生總結出大致的解法步驟。首先，學生要瀏覽文章內容，了解短文的大概含義，了解這篇文章的主題、篇章主旨及每一句的中心思路。其次，學生要注意每一段的第一句。由于英文的表達方式較為開放，而且開門見山，以線性的方法向后敘述，所以學生必須注意每個段落的第一句和短文的第一句。最后，學生在完成語法填空題以后還需要適時加以復查，檢查的重點主要是詞匯的拼寫、詞語的變化形態、謂語動詞的時態語態和語氣、非謂動語形式、名詞的單復數、冠詞和介詞的選用和固定搭配的使用，然后再對短文加以通讀，理解短文含義，就能夠更好地完成句法填空題，從而提高解答的準確性[5]。

（五）重視掌握詞匯熟練度

部分語法填空方面的問題，主要考查的是學生對于英文單詞的了解情況，又包括對學生關于英文固定組合等知識整體的熟悉程度。學生需要能夠靈活地使用相關知識點，尤其是語法填空題的答案是比較關鍵的。教師也需要特別注意學生對于單詞的掌握。教師可以讓學生采用口頭造句甚至是固定詞組造句的方法記住有關內容，當學生遇到比較復雜的詞匯甚至是新詞匯時，如：“（As）is known to us all，with the development of society，cars have become a popular means of transport.”一句中，眾所周知為固定搭配的短語句式為“As is known to us all”;或者是“（At）the same time，they warm up again for the night.”一句中的固定搭配為“at the same time”。

（六）重視句子結構的分析

教師在開展高考英語語法填空題的教學過程中，會看到學生總是碰到一些無法理解的特殊句型。所以，教師應該注重培養學生對于句型結構的剖析，使學生迅速地了解句型結構的分類方法和句型構成的特點，并以此為基礎掌握語法填空題的文章內容。此外，學生還可以了解英文句型構成的分析方法，也有助于學生的完形填空、改錯等題型的順利完成。如例句“With a very excited voice，he told the farmer （what） had happened.”經過對從句的主語、謂語、賓語進行解析可以發現，本句中重要的賓語從句并沒有主次，所以，在句型中要選擇連接代詞what。

（七）重視高質量習題的作用

1.完形填空

教師在開展語法填空題的教學中，也應該運用完形填空對學生加以訓練。雖然完形填空和語法填空題在題型上很接近，但不同之處就是前者只有選擇，而后者沒有選擇。這樣，教師就應該把完形填空加以變化，使之變化成語法填空題。教師還應該把學生以前做過的，或者時間稍久的完形填空當作變形的對象，能夠讓學生在提高自身語言基礎知識和對單詞的識記能力的同時，也對完形填空的試題加以復習，一舉兩得。此外，教師還必須指導學生注重文化知識的積累和對語言的運用，才能更好地完成語法填空題。

2.利用完型填空題鍛煉學生的解題能力

新的語法填空題是一類完全沒有設選項的完形填空題目，不但需要學生具備很好的語言基礎知識，還需要學生具備更強的語言理解能力。所以教師在實際教學的過程中，可針對這一特征把完形填空題改成語法填空題。具體方式是：將完形填空之中的選擇部分全部去掉，在這種情況下，學生可以更好地對于全篇的內容進行閱讀。另外就是對文章中的相關主題，以及背景和內容等進行初步的認識，通過語境加以推理，在此過程中，學生需要注重詞語的搭配、句法的使用等。這樣既可以幫助學生練習完形填空，又能夠鍛煉學生做語法填空題的能力。

3.按照不同的語法考查項目進行篇章訓練

語法填空題雖然以短文填空形式為主，但是同時要考查學生的讀寫能力，還考查學生對語言基礎知識的熟悉程度，所以教師在講課的過程中，往往需要根據不同的語言能力考核項目對短文內容加以調整，從而實現分類提高的目的。如教師在講完冠詞等句法基礎知識之后，找到與訓練介詞的短文相關的內容，并且由學生來完成填空，這樣能夠進一步幫助學生學習相應的基礎知識點。

結束語

綜上所述，為了更好地培養高中生對于語法填空題的解題能力，需要在相應的課程中進一步提升學生對句子與文章內容的理解能力。學生對于知識的認知屬于一項基礎內容，為學生在學習詞匯、句式與語法等方面打下堅實的基礎，進一步提高學生對語言的掌握和運用能力，加強學生對語法和語境整體的理解和分析能力。

參考文獻

[1]李雙葉.基于高中英語高考語法填空題的教學研究[J].考試周刊，2016（59）：4.

[2]劉亭亭.高考改革下高中英語語法教學方法調查分析[J].英語教師，2021，21（10）：35-39.

[3]馮莉.高考語法填空對高中英語語法教學的啟示[J].瘋狂英語（教學版），2017（3）：35-36.

[4]張瑜.高考英語課標Ⅱ卷語法填空題對高中英語教學的啟示[J].校園英語（上旬），2017（8）：123.

[5]姚蘭.淺析高考語法填空題的解題技巧及其對高中英語教學的啟示[J].校園英語（上旬），2016（1）：187.

作者簡介：張健（1970— ），女，漢族，四川簡陽人，四川省成都市龍泉中學校，中小學高級教師，碩士。研究方向：中學英語教學。