初中語文教學中心理健康教育的滲透

阮迪權

摘要：語文是初中教育體系中非常重要的組成部分，更是學習其他學科的基礎。所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，必須要認識到語文這門課程的重要性。在新時期下教育部門提出了以德樹人的教育理念，旨在培養學生德智體美勞全面發展，將心理健康教育有效地滲透進實際教學活動之中，不但能夠提升學生的抗壓能力，同時還能夠使學生更好的面對生活以及學習中的各種挑戰，從而為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中;語文教學;心理健康教育

初中語文是一門基礎性與人文性學科，在此學科中滲透心理健康教育具有重要的作用，一方面有助于國家素質教育政策的實施，另一方面可以促進語文新課程改革進程。而心理素質又是學生綜合素質中不可缺少的一項內容。所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，我們需要注重培養學生健康的心理，加強對學生的心理健康教育，讓他們能夠有較強的心理素質和抗壓能力，從而促進學生全面發展。

一、深入挖掘教材

教材可以說是我們開展初中語文教學活動的主要載體，更是師生以及生生之間學習與交流的重要橋梁。在我們初中語文教材中所收錄的內容大多都是經過相關專家精挑細選出來，其中每篇文章不但立意高遠且文辭優美，更是蘊含了非常豐富的思想內容，有助于開啟學生智慧，非常適合對當前學生進行心理健康教育。對于此，我們在初中語文教學活動中轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化教學模式，在傳授學生語文知識的過程中還要注重滲透健康教育，只有這樣才能夠為學生打造高質高效的語文課堂，并促進學生健康快樂發展。但要想達到這樣的教學效果，那我們就需要立足于學生群體，深入研讀教材內容，并以點及面，旁征博引，循序漸漸地將心理健康教學滲透進課堂教學活動中的各個角落。根據實際研究表明，在對初中實際學生進行心理健康教育的時候，如果我們將其單獨設置為一個模塊來進行，難以調動學生學習的積極性和熱情，教學效果不理想。而將心理健康教育內容細碎化，并將其有效地滲透進語文教學活動之中卻內容起到非常好的效果。在我們初中語文教材中涉及了非常豐富的心理健康教育內容，那我們有效地運用這些內容不但能夠活躍課堂，同時還能夠豐富教學內容。比如，在教學《愚公移山》這篇課文的時候，那我們在教學的時候完全可以借助課文內容引導學生學習愚公堅韌不拔的精神品質。雖然愚公已經年老，但卻并沒有畏懼面前的困難，而是將大困難分解為一個個的小困難，在愚公持之以恒的意志力下最終感動了上蒼，天帝命天神將愚公門前的兩座大山搬走了。雖然愚公的做法呆滯可笑，但他的精神卻難能可貴。勇于面對困難永不言棄的精神使我們值得學習的，通過在課堂教學中引導學生學習愚公的精神，不但能夠使學生形成積極樂觀的學習心態，同時還能夠為學生樹立起學習的自信心。

二、開展引導滲透

在初中語文教學活動中，需要我們鼓勵學生閱讀更多的文章，不僅僅是課內，同樣可以搜集課外優秀的篇章，在這樣的氛圍中不但能夠使學生掌握更多的閱讀技巧，同時還能夠豐富學生分知識儲備，從而使學生在積累更多經驗的過程中強化自身心理接受能力，并且還能夠提升學生的自身修養。因此，課外閱讀有助于促進學生心理發展，能夠使學生了解更多的人生道理和思維方式。比如，在教學《從三百草園到三味書屋》這篇課文的時候，那我們在課堂上就可以讓學生相互討論自己的童年趣事，以此拉近生生之間的距離，同時還能夠在歡聲笑語中為學生構建濃厚的學習氛圍。隨后引導學生將作者對三味書屋的情感態度進行對比：三味書屋帶給作者的生活是枯燥且無趣的，作者甚至感到厭煩。然而其也帶作者帶來了快樂，是他探索知識以及了解世界的地方。由此引導學生發表各自的看法，這樣不但能夠使學生深入感受作者的心理發展狀況，同時還能夠使學生以積極健康的心理狀態去接收新知識，用辯證的思想去看待事情。在講完這篇課文之后，我們還可以順勢為學生推薦魯迅先生的其他作品，以此擴大學生的閱讀面，在提升學生閱讀能力的基礎上，還能夠使他們吸收更多的優秀文化。

三、助力互動構建

在以往常規的語文教學活動中，多是教師單向為學生灌輸各種理論知識，學生在這樣的氛圍中只能被動的學習，而正處于青春期叛逆階段的學生對這樣的教學模式很容易出現抵觸心理，同時，這樣的灌輸式教學模式只注重學生對課堂所學知識的記憶程度，卻忽略了學生的課堂感受，為學生帶來了極大的學習壓力。所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，我們需要打破常規教育理念的束縛，并創新和優化教學模式，而將心理教育有效地滲透進實際教學中，不但能夠充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠使學生積極主動地參與進課堂互動之中，并能夠在課堂上大膽地發表自己不同的看法與見解，同時還能夠受到自己被教師和同學的尊重。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，在以往教學活動中教師往往更習慣于提問學習能力較強的學生，并沒有過多地關注學習能力較差的學生，那在新時期下為了能夠將心理健康教育有效地滲透進教學活動之中，那我們完全可以盡可能多的提出學習能力較弱的學生，如：背影這篇文章主要講述的是什么內容，父親對孩子的關愛從哪些方面表現出來的？在問答中是學生了解父愛的偉大，樹立感恩意識。同時當他們回答不上來的時候，允許他請自己的好朋友來幫助自己，通過這樣的方式不但能夠調動學生學習的興趣，同時還能夠使學生在內心深處樹立互幫互助意識，從而為學生樹立起學習的自信心。此外只有我們公平公正的對待班級中的每個學生，才能夠使學生感受我們的尊重，并能夠提升學生課堂存在感，從而拉近師生之間的距離，以便學生達到共同進步。

結束語：

總之，將心理健康教育有效地滲透進初中語文教學活動之中，不但能夠激發學生學習語文的興趣和積極性，同時還能夠使學生以積極健康的心態面對現實生活中的各種挑戰，幫助他們克服各種壓力。

參考文獻：

[1]苗麗娥.心理健康教育在初中語文教學中的滲透研究[J].新校園（中旬刊）.2016（3）：21.

[2]繆樹茂.核心素養背景下的初中語文教學滲透心理教育分析[J].學周刊.2019（27）：58.

[3]靳潔蓉.如何在初中語文教學中滲透心理健康教育[J].學周刊.2019（34）：59.