教師資格考試制度下音樂教育建議

摘要：教師資格證制度是國家針對教師選拔而設(shè)定的教師考核機(jī)制，目的是提高教師隊伍的專業(yè)化水平，確保教師隊伍的綜合素質(zhì)，這在很大程度上推動著教師行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)著教育的改革。音樂教育是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)對音樂教育實踐效果起到關(guān)鍵作用，當(dāng)前音樂教師的培育中面臨一些挑戰(zhàn)和壓力，如何高效通過教師資格考試是音樂師范生所需著重考慮的問題。基于此，本文對教師資格考試制度下的音樂教育進(jìn)行分析，提出優(yōu)化建議，希望能夠強(qiáng)化音樂師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足音樂教師資格考試的考核要求。

關(guān)鍵詞：教師資格證;音樂教育;建議

引言

中小學(xué)教師資格證考試制度于2016年開始全面實施，是為保障師資質(zhì)量、提升教師素質(zhì)而由教育部按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和試題庫實施的考試。隨著教師資格考試制度的推行，對教師人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，作為音樂師范生同樣也面臨著挑戰(zhàn)，必須通過教師資格證考試的考核拿到教師資格證才能獲得音樂教師的通行證。而從音樂教育的實際情況來看，其中還存在一些問題，與教師資格證考試所考核的音樂教育師資需求還有著一定的差距，對此需對音樂教育進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，促使證課實現(xiàn)更好的融合。

一、音樂教育現(xiàn)狀分析

在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提到“完善教師資格考試政策，新入職教師必須取得教師資格”，強(qiáng)調(diào)了教師資格證的重要性，也為師范生的培養(yǎng)明確了任務(wù)。但是師范專業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)教育中卻存在一些不足，音樂師范生的教育現(xiàn)狀反映在以下幾個方面：一是缺少與基礎(chǔ)教育的關(guān)聯(lián)，高校音樂教育過程中與中小學(xué)的協(xié)作很少，由高校銜接中小學(xué)的教師培養(yǎng)機(jī)制并沒有形成，基礎(chǔ)教育是音樂師范生參與教師資格證考試的目的地，缺少與基礎(chǔ)教育相銜接的音樂教育模式和音樂課程導(dǎo)致師范生的專業(yè)與能力很難充分滿足教師資格證的考核要求，繼而影響音樂師范生職業(yè)發(fā)展的順利性。二是音樂教育中知識結(jié)構(gòu)的平衡性存在缺失，音樂教育屬于藝術(shù)類課程，雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但與其他學(xué)科之間也存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且信息化時代背景下教育發(fā)展的趨勢也以學(xué)科交叉融合為特點，因而師范音樂教育面臨著新的挑戰(zhàn)。而實際上音樂教育中教師對教學(xué)規(guī)律把握不夠準(zhǔn)確，忽視了基礎(chǔ)理論的重要性，也缺乏對教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能融合的重視，致使音樂師范生的專業(yè)能力和素養(yǎng)與教師資格證考試要求之間存在錯位差異，即使擁有較高的音樂技巧水平，但是卻不能滿足作為一名音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

二、教師資格考試制度下音樂教育的建議

（一）合理調(diào)整音樂師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教師資格考試制度下，音樂教育應(yīng)對音樂師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，以學(xué)生為中心，按照因材施教的原則開展人才培養(yǎng)工作，讓音樂師范生的綜合能力與素養(yǎng)得到真正的提升，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得技能水平的提高，保障音樂師范生的就業(yè)和發(fā)展。同時，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整還要充分把握當(dāng)前基礎(chǔ)教育的實際情況，按照基礎(chǔ)教育對音樂人才的需要，全面考量其師資標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師資格考試制度下對音樂教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，重點培養(yǎng)適合、滿足基礎(chǔ)教育音樂教師崗位需要的音樂人才。在音樂師范生人才培養(yǎng)教育中還要將應(yīng)用型、創(chuàng)新型作為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生的音樂技能水平，也要重視其綜合素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新能力，既要掌握扎實的音樂理論基礎(chǔ)，也要具備組織音樂教育活動、指導(dǎo)音樂藝術(shù)活動、建設(shè)音樂文化環(huán)境等音樂教師應(yīng)擁有的能力，在此導(dǎo)向下開展音樂教育，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）提高基礎(chǔ)理論課教育的重視

教師資格考試中不僅考察學(xué)生的音樂知識與技能，也考察多種理論內(nèi)容，如教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育論、教師職業(yè)道德等，學(xué)生若想通過教師資格考核順利拿到教師資格證，則必須掌握多方面的理論知識。對此，在音樂教育中需重視基礎(chǔ)理論課的教育，增加課時或者課程門類，讓證書考試和專業(yè)課程體系相銜接，以系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生打好理論知識基礎(chǔ)，并通過專業(yè)課程考核等方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生更好的適應(yīng)教師資格考試要求。另外，音樂教育中理論和技能也要確保充分融合，以及要積極探索音樂與其他學(xué)科的相關(guān)性，豐富音樂教育內(nèi)容，滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育中對音樂教師的多元化需求，進(jìn)而也更好的滿足教師資格考試的需求。

（三）加強(qiáng)職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在教師資格考試制度下，音樂師范生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在于成為音樂教師，而崗位實踐與學(xué)校教育有著很大的不同，并且教師資格考試也不僅僅考察學(xué)生對理論知識的掌握，同時還包括面試，學(xué)生的音樂教學(xué)實踐能力關(guān)乎其教師資格證書的獲得與否，因而音樂教育中需加強(qiáng)職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。對此，學(xué)校可以為學(xué)生提供更廣泛的教學(xué)實踐平臺，設(shè)置教學(xué)技能競賽，依據(jù)教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容設(shè)定比賽方式，考察學(xué)生的音樂教學(xué)設(shè)計水平、試講能力等，以及檢驗學(xué)生在音樂教育實踐中的言語表達(dá)能力、思維能力、板書能力、性教學(xué)創(chuàng)新能力等，通過實踐性的比賽和評價讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，從而在自我成長中進(jìn)行針對性的完善，同時還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，樹立職業(yè)發(fā)展自信心，促使其更順利的通過教師資格考試。另外，學(xué)校也要積極組織音樂師范生到校外進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的音樂教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得職業(yè)成長上的啟發(fā)，為教師資格考試做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

綜上所述，在教師資格考試制度下，音樂師范生人才的培養(yǎng)需重視與基礎(chǔ)教育的銜接，為保障音樂師范生人才順利取得教師資格證，在音樂教育中需合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高基礎(chǔ)理論課教育的重視，并且要加強(qiáng)職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)多主體協(xié)作培養(yǎng)，從而提高音樂師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足基礎(chǔ)教育對音樂教師的需求。

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作者簡介：胡明星，1977年12月10日，男，民族：穿青族，籍貫：貴州省畢節(jié)市，畢業(yè)于貴州師范大學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，畢業(yè)專業(yè)：音樂專業(yè)，工作單位：安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂和合唱指揮。