小學(xué)語文教學(xué)中打造互動(dòng)課堂的分析

逄文佳

摘 要：小學(xué)語文教師要開啟互動(dòng)式的課程體系，在開啟了互動(dòng)式課堂后，讓學(xué)生能在和教師積極互動(dòng)后，得到豐富的知識(shí)，化解自我的學(xué)習(xí)障礙，克服本人的錯(cuò)誤心理，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提高，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。教師要懂得：教師應(yīng)該用愛去鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的個(gè)體，并且在課堂上和學(xué)生開啟相關(guān)的互動(dòng)模式，讓學(xué)生得到必備的支持和鼓勵(lì)，并且能積極地呈現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在語文課上得到更大的自由和自主權(quán)，由此取得更好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)更大突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程模式;互動(dòng)課堂;意義分析;效果探討

正文：小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)刻板的、乏味的學(xué)習(xí)者，而是要讓學(xué)生在語文課上能積極地和教師開啟相關(guān)的互動(dòng)模式，在彼此互動(dòng)后，又能讓學(xué)生在語文課上得到更大的自由，同時(shí)能對(duì)于所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解。教師要讓學(xué)生懂得：語文就是一門需要發(fā)散性思維的課程，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的支持，學(xué)生也可以放下自己的思想包袱，在語文課上積極地和教師一起努力，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓自我的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和發(fā)展。教師要幫助學(xué)生化解思維難題，實(shí)現(xiàn)更大的提升和進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教師要懂得互動(dòng)的實(shí)質(zhì)

小學(xué)語文教師不能成為一個(gè)對(duì)于互動(dòng)缺乏深刻地認(rèn)識(shí)和理解的人，而是要把師生互動(dòng)的深刻模式納入到心中，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)的師生互動(dòng)，讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)難題，得到更大的進(jìn)步和提高。教師在開啟師生互動(dòng)模式后，要給予學(xué)生更大的思想自由和言論自由，讓學(xué)生能認(rèn)真地表達(dá)自己的想法和設(shè)想，并且能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)更大的超越。教師不能讓學(xué)生消除自我的表達(dá)的渴望，也不能讓學(xué)生得不到思想層面的指引和推動(dòng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，不要一味地以兜售者的姿態(tài)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而是要用正確的理念去幫助學(xué)生，并且能讓學(xué)生對(duì)于文本開啟深度的解讀，化解自我的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服種種的學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)化升級(jí)，并且教師也要讓學(xué)生能對(duì)于教育的相關(guān)問題產(chǎn)生更加深切的認(rèn)識(shí)，懂得父母親的欣賞、支持和批評(píng)，都是一體兩面，也都是源自于愛。教師甚至可以通過結(jié)合生活的教學(xué)模式，認(rèn)真地督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能把自己的生活感悟傳授而來，更加懂得父母親的苦心孤詣的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

二、小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開啟互動(dòng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，存在著自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和熱愛點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不能熟視無睹，而是要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容去開啟相關(guān)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容開展深度的思考，又能讓自己化解學(xué)習(xí)難題，并且對(duì)于語文課產(chǎn)生深度的熱愛和思考，讓自我的語文核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和提高也是意義重大的。教師要幫助學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤想法，并且也能讓學(xué)生在正確的思想地帶從容地面向自我的超越。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，應(yīng)該充分地結(jié)合文本去開展互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于孫悟空的出生和生命初始狀態(tài)有著更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師要讓學(xué)生能具備足夠的智慧和深刻的觀察力，由此能剝離錯(cuò)雜的表象，直接抵達(dá)到問題的核心與關(guān)鍵的層面上，并且讓學(xué)生的閱讀能力、思考能力和辨析能力都得到更大的提高和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。

三、小學(xué)語文教師要結(jié)合相關(guān)的輔助工具開啟師生互動(dòng)

小學(xué)語文教師要使用輔助性的思維工具和學(xué)習(xí)工具去幫助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在引導(dǎo)學(xué)生完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和突破，也能讓學(xué)生從容地面向更高的學(xué)習(xí)層級(jí)。教師要通過技術(shù)去打造出更加活躍的語文課堂，并且也能讓學(xué)生在語文課上得到更豐富的知識(shí)，充分鍛煉自我的技能。

例如，小學(xué)語文教師可通過交互式電子白板去開啟師生互動(dòng)，又能讓學(xué)生對(duì)于不同的話題產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》、《己亥雜詩》、《示兒》時(shí)，通過交互式電子白板去開啟互動(dòng)，又能讓學(xué)生扎實(shí)完成好古詩的默寫工作，并且夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)根基;教師同時(shí)可以把其他的記憶類學(xué)習(xí)任務(wù)也通過交互式電子白板去鼓勵(lì)學(xué)生完成，并且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和進(jìn)步。

小學(xué)語文教師要成為一個(gè)善于和學(xué)生開啟互動(dòng)模式的教學(xué)者，在和學(xué)生開啟相關(guān)的互動(dòng)交流后，也能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自我的問題和不足，也能點(diǎn)燃本人對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情，讓整個(gè)的語文課程充滿了學(xué)習(xí)活力和內(nèi)在魅力。小學(xué)語文教師要以各種各樣的教學(xué)技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生完成具備一定深度的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生去思考、去完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力真正迸發(fā)而出，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。

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