淺析青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力提升策略

廖健業(yè)

摘要：各部門之間要建立聯(lián)動(dòng)制度，動(dòng)態(tài)掌握和客觀評(píng)價(jià)青年教師的思想政治動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)他們提升思想政治素質(zhì)，以良好的精神狀態(tài)投身教育事業(yè)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力提升實(shí)踐探究策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：青年教師;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

新時(shí)代教育對(duì)優(yōu)秀青年教師的需求更加迫切，對(duì)青年教師專業(yè)技術(shù)的要求越來(lái)越高，青年教師必須不斷提高專業(yè)水平，以應(yīng)對(duì)日益靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。青年數(shù)學(xué)青年教師作為專業(yè)技術(shù)人員，如何在教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)從一名新青年教師到骨干青年教師再到名優(yōu)特青年教師的轉(zhuǎn)變，這就需要我們研究青年數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力提升實(shí)踐探究策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，打造圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)意愿的新型課堂，是新課改的重要主題之一。隨著現(xiàn)代教育理念的普及，越來(lái)越多的青年教師意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提就是幫助學(xué)生真正樹立起“學(xué)習(xí)是自己的事情”這一觀念。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以提升成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)管理方式，強(qiáng)調(diào)“提升學(xué)習(xí)成績(jī)是在幫青年教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)”的錯(cuò)誤理念，毫無(wú)疑問，秉承這種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

一方面，要變傳統(tǒng)教育理念為素質(zhì)教育理念，變命令式、任務(wù)式教學(xué)為鼓勵(lì)式、創(chuàng)新式教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，允許學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)發(fā)散思維，不搞絕對(duì)意義上的“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”，倡導(dǎo)“一個(gè)問題多種解法”的探究式學(xué)習(xí);秉承“精準(zhǔn)提升能力”的原則，精簡(jiǎn)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，避免重復(fù)型、機(jī)械性作業(yè)無(wú)意義地占據(jù)學(xué)生時(shí)間，加劇學(xué)生的壓力。總而言之，青年教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更多地扮演輔助者、引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯與時(shí)俱進(jìn)的新思維。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心和形象思維能力非常強(qiáng)。要幫助學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，就要適時(shí)更新教學(xué)模式，通過信息技術(shù)的引入，打造出適應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂。在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂講授和平面化的繪圖演示，往往會(huì)加劇整堂課的枯燥程度，而應(yīng)用多媒體課件，可以顯著改變這一情況。例如，通過利用多媒體技術(shù)對(duì)太陽(yáng)系各星球在平面軌跡上的自旋運(yùn)轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)進(jìn)行直觀演示，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好地展現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)世界中處處有數(shù)學(xué)”的深?yuàn)W主題。另外，青年教師還可以用微課的形式加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槲⒄n打破了時(shí)空限制，可以重復(fù)觀看。因此，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說，他們可以通過微課來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒的主要原因之一。基于此，青年教師在課程講授和作業(yè)布置兩個(gè)環(huán)節(jié)，均應(yīng)適量添加實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的場(chǎng)景，以凸顯數(shù)學(xué)不可替代的應(yīng)用價(jià)值。

例如，課程講授方面，數(shù)學(xué)青年教師可以班級(jí)為單位，適時(shí)組織同級(jí)學(xué)生集體參與的競(jìng)賽性數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式應(yīng)用要點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為一道道沖關(guān)考驗(yàn)。對(duì)題目的設(shè)置，需充分展現(xiàn)生活氣息，使學(xué)生在解題過程中，收獲知識(shí)、贏得肯定、強(qiáng)化自信，并深切感受到數(shù)學(xué)的魅力。

作業(yè)布置方面，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新化設(shè)計(jì)，將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用方面。例如，《統(tǒng)計(jì)與概率》一章，青年教師就可以為學(xué)生布置以下實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各自小區(qū)（或單元樓）內(nèi)，嬰幼兒數(shù)量與住戶人口總量，據(jù)此計(jì)算對(duì)應(yīng)區(qū)域的幼兒比例，并與相關(guān)地區(qū)往年公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，最后制作相應(yīng)的概率圖表。在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查表格和繪制柱狀圖、概率變化曲線的能力，均能得到顯著提升，同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也將更加透徹。

三、改善教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

首先，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成要求學(xué)生要有獨(dú)立自主的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的問題所在。所以，青年教師要給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，注重設(shè)計(jì)分層作業(yè)。在寫作業(yè)時(shí)遇到困難或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生要在各種小問題中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)自己的全面發(fā)展。以“圖形部分”學(xué)習(xí)為例，青年教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)題目的難易程度進(jìn)行綜合布置，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以多為他們布置認(rèn)識(shí)圖形的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，青年教師可以布置貼近生活實(shí)際且有難度的題目，作業(yè)難度由低到高，使學(xué)生見識(shí)到更多的題型，掌握更多的解題思路與方法，同時(shí)青年教師也可以從學(xué)生完成作業(yè)的情況和作業(yè)完成的質(zhì)量上，了解到學(xué)生對(duì)此階段知識(shí)的掌握程度，從而找到學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的薄弱之處，對(duì)癥下藥，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

其次，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法都是不同的，而且，現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是青年教師在教室內(nèi)對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的集體教學(xué)。青年教師在講臺(tái)上飽滿激情地講著這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，學(xué)生在下面全神貫注地聽著，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上保證聽課的效率和學(xué)生聽課的舒適度，但是，也有一定的局限之處。在學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)問題的方式和處理事物的方式上，每個(gè)學(xué)生都是不同的，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成程度也是不一樣的。因此，數(shù)學(xué)青年教師要合理利用課堂教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)精準(zhǔn)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免布置一些具有重復(fù)性的家庭作業(yè)，這樣可以照顧到一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使他們能在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其思維能力。

結(jié)論：

總之，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)是-個(gè)系統(tǒng)工程，即需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層科學(xué)、合理的規(guī)劃，有效的實(shí)施，更需要青年教師以積極的心態(tài)參與到教育改革活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)、研討、比較、發(fā)現(xiàn)、反思促進(jìn)自身的快速成長(zhǎng)。

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