初中數學教學中的隱性分層教學實施策略分析

農永彪

摘 要：相比于初中其他學科，數學難度較高且具備一定復雜性，所以教師有必要在教學過程中使用隱性分層教學方法。本文先詳細講解了隱性分層教學的相關基本概念，進而對隱性分層教學方式的應用進行深入分析，通過對學生、教學目標以及課后作業(yè)進行隱性分層，從而有效提升初中數學教學質量與效果。

關鍵詞：初中數學;隱形分層;教學方式

引言

隨著因材施教教育理念的不斷深入，在教學中采取分層教學方式具備更大優(yōu)越性。教師針對學生實際學習情況進行隱性分層教學，不僅能充分保護學生自尊心，還能促使學生實踐學習效率在最大程度上得到提升。

一、隱性分層教學基本概念

通常而言，分層教學在實施過程中要圍繞三點進行，一是結合學生知識水平現狀，全面考慮學生之間存在的差異;二是采用合適方式對學生進行分層，比如，快慢班形式、分層走班形式、班級內部分層等;三是以提升全體學生知識水平為主要目的。分層教學又分為隱性與顯性兩種，在本文中主要研究的為隱性分層教學。隱性分層教學是指，教師在對學生知識水平、學習能力與潛力進行充分考量的基礎上，為避免給學生造成心理負面影響，所應用的僅教師與學生本人知情，而學生之間互不知情的隱性分層模式，從而有針對地開展教學。這種隱性方式能充分保護學生自尊心，防止其產生厭學心理。本文中所研究的隱性分層教學是指，在班級不變動的前提下，教師結合學生實際情況對其進行隱性分層，以設定教學目標、布置課后作業(yè)。同時，教師將學生劃分為不同層次的小組，采用不同輔導方式幫助其掌握教學知識，促進個性化發(fā)展[1]。

二、初中數學教學中應用隱性分層教學方式分析

（一）依據學生實際情況，對學生進行隱性分層

學生處于初中時期所學的數學內容，往往是在小學數學知識基礎上得到的進一步提升，所以初中階段的學生在數學這門課程的學習中，會由于小學數學基礎的不同，而存在一定差異性，這種差異會直觀體現于數學成績中。作為初中數學教師，有必要深入分析、總結學生日常表現與成績，對學生學習狀態(tài)加以關注，并結合學生實際情況對其進行隱性分層，促使學生在所屬層次中產生良好的競爭意識，調動學習動力。但是需要注意的是，這種分層方式要在充分保護學生自尊心與自信心的前提下進行。

教師在對學生分層過程中，要綜合考慮學生學習、思維等方面的能力水平，避免采用強制性劃分方式，防止為學生帶來心理傷害。比如，教師可以結合學生實際總體情況，將其劃分為三個小組，其中第一小組為學習狀態(tài)良好、日常表現優(yōu)異的學生，第二小組為數學基礎較為夯實、上進心較強的學生，第三小組為學習狀態(tài)與效果不佳的學生。教師在分組時要遵循民主、自由原則，可以通過讓學生自主尋找伙伴的方式，營造輕松的氛圍，從而在最大程度上保護學生自信心。此外，教師還要定期調動小組學生成員，使其具備靈活性。

（二）結合數學教學內容，對目標進行隱性分層

在實施學生隱性分層的基礎上，教師要結合具體教學內容與各層次學生實際情況，有針對性地對教學目標進行隱性分層，使不同層次的學生對應不同的學習目標，不同能力水平的學生對應不同的學習要求。教師在實施過程中，可以通過設置課堂問題來體現。對于第一小組學生，教師可以提出具備一定難度的問題，讓學生進行探究。對于第二小組學生，教師可以提出既能促進其學習基礎知識又能提升思維能力的問題。對于第三小組學生，教師可以直接提出較為基礎的問題。

例如，教師在講授一元一次不等式解答方法這一內容時，可以設置求解不等式解集的問題，并要求三個小組的學生進行解答，同時為第一、第二小組提出更有深度的問題，要求其求解變式，列出的取值范圍，進而為第一小組學生提升難度，讓其求解第二變式中，的取值范圍，在這一過程中，教師能幫助不同層次學生學習難度適中的知識內容。

（三）根據學生學習水平，對作業(yè)進行隱性分層

初中數學課程教學的主要目的就是提升學生用所學知識解決具體問題的能力，所以教師應根據學生實際學習水平，對課后作業(yè)進行隱性分層，為不同層次的學生布置不同難度的習題作業(yè)，使學生能通過完成適合自身學習能力的作業(yè)，得到進一步提升。針對第一組學生，教師可以以培養(yǎng)學生思維拓展能力為主，為其布置難度較高的習題[2]。針對第二組學生，教師可以布置能完善學生知識體系的習題，而對難度不過多追求。針對第三組學生，教師可以布置較為基礎的習題，使其掌握基礎知識，從而建立學習信心。

例如，教師在講授多項式因式分解內容后為學生布置課后作業(yè)時，可以為第一組學生布置化簡這一習題，使學生思維能力得到拓展，為第二組學生布置矩形邊長為且面積為求解另一邊長這一問題，使學生既能鞏固基礎知識，也能運用至實際中，同時為第三組學生布置簡單分解因式的問題，只單純加深學生對基礎知識的記憶即可。

結論

總而言之，在初中階段數學教學中使用隱性分層教學方式，能產生積極作用，在充分保護學生心理的情況下，達到提升數學教學效率與質量的目的。教師通過對學生、教學目標、作業(yè)進行隱性分層，能有針對性地提升學生學習能力。

參考文獻

[1]張國.初中數學教學中隱性分層教學的實施策略[J].西部素質教育，2019，5（12）：240.

[2]來玲.初中數學教學中如何實施隱性分層教學[J].西部素質教育，2019，5（14）：238.