高中數學線上教學中信息技術的有效應用

方和民

摘 要：高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，教師也在不斷尋找更好的教學方法進行教學，尤其近兩年進行的線上教學。怎樣能讓學生更好地接受知識的輸入，降低教師教學難度是一項新的課題。隨著信息技術教學方式不斷引進到課堂，課件、微課、電子白板、投影等先進的教學儀器及資源，把信息技術與課堂教學進行整合，優化高中數學課教學方法，培養學生養成自主探索知識的習慣。基于此，本文主要研究在高中數學教學過程中如何使信息技術得到有效應用。

關鍵詞：高中數學 教學過程 信息技術

引言

信息技術在一定程度上改變了教師教學模式，進一步使得教學效率高效，教學內容豐富多彩，教學手段多樣，教師應用信息技術進行教學更流暢，開展教學更順利。數學學科和其他學科相比較而言，更注重學生邏輯推理能力，養成多方面思考問題的習慣，學習數學更容易一些。由于信息技術在高中數學教學應用越來越廣泛，教師要加強對信息技術的重視，探究如何把數學教材和信息技術聯系起來更好地為學生服務，從而推動數學教學事業的發展。

1、信息技術在高中數學教學中的重要性

1.1改善課堂教學氛圍

高中是學生學業負擔最重的階段，學生面臨心理承受壓力和學習任務負擔雙重考量，導致大部分學生出現負荷的情況，心里受到沉重的壓力，如果沒有協調好壓力給予的負擔，會挫傷學生學習的積極性，學習效果也不好。這就需要教師及時和學生進行溝通，了解學生生活和學習遇到的困難，傾聽學生的心聲，讓學生學會釋放壓力，變壓力為動力，更好地激勵學生進行學習。營造課堂氛圍需要從學生的角度出發，設計出貼切的教學方案，改進教學手段，幫助學生更好地學習知識。首先，教師要和學生進行交流，了解學生內心深處真實的想法，對于學習的知識內容是否全部都吸收，在學習中是否存在壓力，對于學習數學是否有興趣等等，這些問題都是需要教師考慮周到的，幫助學生解決學習中遇到的難題，尋找出恰當釋放壓力的渠道，讓學生能夠全心全意地學習，不被外界事物所干擾，學生把全部精力放在學習上，爭取取得更好的成績。

2、信息技術有效應用到高中數學教學的策略

2.1運用網絡資源，提升學生自主學習性

近兩年的線上教學，網絡資源的作用凸顯。運用網絡資源，提升學生自主學習性，就需要教師潛意識地在教學中培養學生對于數學的興趣，在制定教學計劃進行備課和教學活動進行講課時，網絡是復雜多樣的，教師要利用好便利的網絡，可以從網絡上下載一些有關數學知識的微視頻，目的是讓學生從不同教師講課方式來加深對數學知識的理解，從微視頻觀看上，增強學生對知識掌握程度。學生對數學知識掌握更透徹，對數學產生濃厚興趣，課堂學習積極性高，保持高昂的學習勁頭，學生才會對數學進行自主學習。

例如，在學習高中數學必修一第二章《函數》過程中，函數概念學生是第一次接觸，集合學習起來比較容易，學生就會對下一章的知識充滿興趣，認為學習起來也比較容易，學習積極性自然也是最高的時候，但是學習中就不如學生想象的那么容易，函數是一個總稱，里面富含的知識展開來講是具有一定的挑戰性的，函數單調性和奇偶性就是一大難點，函數是否具有單調性和該函數是奇函數還是偶函數，學生學習起來就感覺令人頭暈，教師要在數學課堂上利用自己的教學方法來為學生理一遍思路，再運用網絡資源中的微視頻再鞏固一遍知識。這章節知識是相互有聯系的，教師要認真一點一點地講解，爭取讓每一位學生都學明白。一次函數和二次函數的圖像和性質又是一難點，教師講課是分開講的，學生做相對應的知識不容易弄混，一旦綜合起來，學生就不知該如何下手，教師可以對這兩個函數進行歸納和總結，讓學生牢記相對應的特性，教師還可以從網絡上找出一段視頻，采用動畫的形式再明確兩個函數之間的不同，加深學生的理解。學生對函數知識有全面的了解后，學生要對這一章節知識進行復習和鞏固，教師起輔助作用，提升學生自主學習性，學習質量更佳。

2.2利用信息技術，創新教學模式

教師在教學中起輔助作用，堅持學生的主體地位，教師在進行備課中，需要從學生的角度來思考問題，但是教師受傳統教學理念影響，不能夠馬上從傳統教學觀念中脫離出來，對一部分抽象的知識需要花費大量的時間和精力去講解，分不清重點和難點，導致教學效果不達標，長期使用這種教學模式，不可避免地出現學生厭學的心理。所以教師要利用好信息技術這個便利的產物，把信息技術應用到教學中，教學大綱的要求和信息技術結合起來，從根本上提高教學效率。

例如，在高中人教版教學中，這一小節主要是靠學生的想象能力，幾何是三維概念，不再是可以在平面上畫出來，學生直觀親眼所見的，而是幾何要在學生腦海里浮現，學生可以靈活調用的，畫在紙上也有一部分是靠想象的，學生學習起來就比較困難。這一章節主要學習的幾何有棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺和球，學生在了解幾何是如何構造之后，還要計算表面積和體積，無疑增加了學習難度。教師在面對這些困難時，要尋求解決困難的辦法，一點點地突破，學習到的知識積累起來就是解決問題的關鍵，所以，教師要把信息技術應用到教學中，課件中的幾何是可以動的，教師可以把課件中的幾何來回轉動，讓學生從不同角度觀察，牢記不同幾何不同面的形狀，再進行總結和歸納，區分出不同，避免出現“張冠李戴”的問題，學生學習的積極性更高，學習效果更好，進一步也方便教師開展教學工作。

結束語

綜上所述，教師要順應教育事業發展的主流方向，不斷改進教學方式，進而來開展教學，幫助學生更好地理解知識，信息技術的使用豐富了教學內容，營造了教學環境，調動學生學習的積極性，對于知識難點也進行自我探索和研究，提升學生的學習質量。

參考文獻

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