新課改背景下初中物理課堂教學策略

張盼盼

摘要：新課改背景下，要求教師培養學生自主學習習慣，激發學生學習興趣，促使學生放下思想包袱，以更加積極和開放姿態進行學習。為此筆者們物理教師要采取靈活多變的教學策略，想方設法延伸學生思維，挖掘學生潛能，精巧設計教學環節，夯實學生知識積累，培養學生技能，提高學生探究問題能力，促使學生形成嚴謹和務實的科學態度，從而最大限度實現課堂教學有效性。本文闡述了新課改背景下的初中物理課堂教學策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;初中物理;課堂教學

引言

初中物理學科是學生未來發展中的一門重點學科，對鍛煉學生的獨立思考能力、設計能力，動手操作能力都有很大的作用。因此，初中物理教師，應當引起對初中物理課堂教學的重視，尤其是在新課改的背景下，更要通過當代學生的特點和新課程改革背景下的教學理念進行物理教學，使學生能夠在學習物理知識的過程中達到一個新的高度。

（一）注重基礎教學，提高學生知識理解

在初中的物理教學中，由于物理對學生的邏輯性、抽象性和空間想象力有著很高的要求，并且物理本身的知識理解有一定的難度，使得學生在進行物理的學習時，經常處在一知半解的狀態，嚴重影響了學生的學習效率和質量。因此，在這種情況下，筆者們則必須拋棄以往那種過知識點、題海練習的教學模式，注重學生基礎知識的學習和掌握，加強學生對知識的理解力，進而提高學生的物理學習成績。

例如，在學習“牛頓第一運動定律”的時候，教師就需要讓學生對此的認識，不能夠流于言表，而是要從牛頓第一運動定律的本質入手。對于牛頓第一運動定律的推論過程，雖然這不是中考物理的考試內容，但是為了提高學生物理的綜合能力，教師應該有意識地將這一部分納入課堂的教學范疇。而對于牛頓第一運動定律的適用范圍和獨立性，教師也要借助具體的題目，來幫助學生進行理解，只有學生在深刻理解了牛頓第一運動定律的原理和本質后，學生才能在日后考察牛頓第一運動定律的題目練習中，熟練地解決題目，獲得提高。在學習“牛頓第一運動定律”的時候，通過教師對基礎知識的深入教學，能夠幫助學生提高對知識點的理解力，提高學生解決此類問題的速度。

（二）轉變傳統教學觀念，營造和諧課堂氛圍

傳統教學觀念往往會造成教學行為的無序低效，導致課堂氛圍的枯燥乏味，進而影響學生的學習態度和情緒。對此，初中物理教師應該轉變傳統的思想觀念，不再局限于“以師為本”、“師道尊嚴”的理念中，而是落實素質教育所強調的以生為本思想，充分的關心、愛護和尊重學生，肯定并突出學生的主體地位，與學生展開平等的溝通、互動，建立起融洽的師生關系，走進學生的內心世界，營造出自由、民主且和諧的課堂氛圍，消除學生的抵觸情緒和抗拒心理，更具學習的興致和意愿。

例如，在教授《物質的狀態》時，筆者在教學中會主動與學生們對話，這在傳統的教學模式下很少發生，實際上，對話交流不僅可以拉進師生之間的距離，同時還能有效激發學生們的學習興趣。另外，筆者還會在課堂中鼓勵學生們提出自己的質疑，針對學生們提出來的這些問題，筆者會耐心給予解答，優化學生們的學習過程，這對學生們接下來的學習有著很大的幫助。這樣，筆者通過轉變傳統教學觀念，營造了和諧的課堂氛圍。

（三）革新課堂教學結構，培養學生團隊意識

初中物理教師應通過小組合作教學模式的運用來推進課堂教學結構的革新。首先，教師需將班級內學生的學習成績、能力水平、興趣愛好、思維方式、知識結構等情況搞清楚，并依據科學的標準來進行合理地小組分配;其次，教師要合理地布置探究任務，激發學生求知和合作的欲望，以此來引導學生展開組內的溝通、討論、互動和交流，實現思維碰撞、觀點交匯和優勢互補，最終不斷強化學生的團隊意識和合作能力。

例如，在教授《汽化和液化》時，筆者先將學生們分成多個小組，每個小組5人，同時，為確保各小組的平均學習能力相同，筆者會在每個小組中安排一至兩名學習能力突出的學生。小組成員劃分好后，筆者正式帶領學生們學習本節課程的內容，在接下來的教學中，筆者會為學生們布置一些探究任務，通過這些任務引導學生們討論交流，這不僅鍛煉了學生們的團隊配合能力，同時還活躍了課堂學習氛圍。在學生們交流的過程中，筆者會在各小組中巡回，觀察每個小組的學習表現，做好本節課程的監督工作。這樣，筆者通過革新課堂教學結構，培養了學生的團隊意識。

（四）利用信息技術，激發學生的學習興趣

二十一世紀是一個科技高速發展的時代，在課堂教學中也引入了信息技術的使用，但如何合理地應用信息技術，卻需要教師進行總結反思。因此，作為一名初中物理教師，應學習信息技術的相關知識，既不能把課堂教學全依賴于信息技術，也不能不利用信息技術，而是要通過合理利用信息技術，刺激學生的學習欲望，使學生在信息技術的作用下產生學習興趣，將新課改背景下的教學理念融入到初中物理課堂教學實踐當中。

例如，筆者在引導學生學習《運動的快慢》這一節時，首先，筆者利用信息技術為學生展示了飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜的視頻，讓學生從信息技術中欣賞思考，刺激學生的學習欲望。其次，筆者為學生講述了《龜兔賽跑》的寓言故事，讓學生歸納比較物體運動快慢的兩種方法，進而引出在物理學中描述物體運動快慢的物理量速度，讓學生通過自學、思考掌握速度的概念、公式和單位以及單位之間的換算。最后，筆者利用信息技術為學生展示了列車在平直路面上前進和過山車運動的圖片，讓學生明白了機械運動可以分為直線運動和曲線運動，在直線運動中，又分為勻速直線運動和變速直線運動，在學生理解了這些物理概念之后，筆者就“速度”的概念為學生設計了一些習題，培養了學生規范化的解題意識，加深了學生對本節知識的理解。這樣，筆者通過利用信息技術，刺激學生的學習欲望，使學生有效學到了本節課的知識，感受到了物理知識的價值。

結束語

綜上所述，新課改背景下的初中物理課堂教學，教師需要精心設計教學環節，運用形式多樣的教學方式，培養學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，從而最大限度優化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]鐘純勇.淺談初中物理新課程改革的措施及意義[J].教育教學論壇，2017（31）：203-204.

[2]劉慧民.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].經貿實踐，2017（12）：236.

[3]朱笛.新課改背景下初中物理課堂有效教學的探索與實踐[J].西部素質教育，2016，2（22）：157.