淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式及具體途徑

黃海燕

【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于一個(gè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，所以在這個(gè)啟蒙的時(shí)期如何讓小學(xué)生擁有更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法就尤為重要，英語(yǔ)這門(mén)科目對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較為困難，所以在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，課堂上要吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生有興趣愿意去學(xué)英語(yǔ)，在課堂上真正知道英語(yǔ)的樂(lè)趣，所以這就是當(dāng)下小學(xué)教師所應(yīng)該解決的問(wèn)題，去創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，本篇文章將針對(duì)一次去具體討論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的途徑和新模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;創(chuàng)新;途徑

引言：在當(dāng)今體系的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生在小學(xué)階段的主要語(yǔ)言能力，通過(guò)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的技巧和方法，卻忽略了語(yǔ)言的最本質(zhì)功能——交流，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流應(yīng)用能力有所下降，并且在這類(lèi)的教學(xué)方法利用之下會(huì)從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的錯(cuò)誤方法，使得在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓英語(yǔ)變成手中的東西，并不能說(shuō)出來(lái)。所以在當(dāng)今的時(shí)代背景之下，如何將傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行糾正和改良，采取新型的教學(xué)方式，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力以及口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生提供語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)是值得探討的問(wèn)題，使得英語(yǔ)教學(xué)更為全面讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步提高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式相較于以往而言并沒(méi)有很大的變化，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生通過(guò)老師的講解去記憶一些技巧詞匯和方法，使得學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得以增強(qiáng)，但是學(xué)生并沒(méi)有去培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立思考的能力，而且并沒(méi)有去培養(yǎng)一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們是第1次接觸英語(yǔ)這門(mén)科目，而英語(yǔ)相當(dāng)于我們自己的中文又有很大的區(qū)別，會(huì)使得學(xué)生在一開(kāi)始接觸的過(guò)程中覺(jué)得困難從而退縮，所以如何創(chuàng)造一個(gè)較為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。隨著科技的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展，教育已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注問(wèn)題，雖然我們國(guó)家的社會(huì)群體在不斷地關(guān)注學(xué)生的教育，但是相較于以往的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有很大的改變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還在不斷應(yīng)用，而對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一位重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本語(yǔ)法句式，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中僅僅通過(guò)手，并沒(méi)有通過(guò)嘴巴和耳朵表達(dá)，雖然基礎(chǔ)十分重要，但是在基礎(chǔ)之上是更為全面的發(fā)展，時(shí)間應(yīng)該多花費(fèi)于去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好。所以在當(dāng)下在重視理論知識(shí)的同時(shí)，你應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自我探索能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合性人才。

1.缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視

學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨每個(gè)學(xué)生一生，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度更加快速，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)成績(jī)排名向前的學(xué)生，大多數(shù)都有屬于自身的學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣，這個(gè)現(xiàn)象教育水平越高，反饋越明顯。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，通過(guò)對(duì)于課外知識(shí)的查找、課后的復(fù)習(xí)、平時(shí)的閱讀和關(guān)聯(lián)詞的記憶，通過(guò)這樣的長(zhǎng)期積累使學(xué)生由量到質(zhì)的變化。但在許多學(xué)校里，教師對(duì)于閱讀能力的不重視，只是單純追求速度和教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生差異，為此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言相當(dāng)重要。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式及途徑

1.質(zhì)疑式教學(xué)方法的應(yīng)用

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先在教學(xué)生的過(guò)程之中，應(yīng)該能正確地引導(dǎo)學(xué)生如何去高效的學(xué)習(xí)以及教導(dǎo)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，并不是一味向?qū)W生去灌輸英語(yǔ)知識(shí)。首先是學(xué)院教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施質(zhì)疑式教學(xué)方法，可以有助于學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的自我思考能力和探索創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而形成自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法。這時(shí)候英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，首先就應(yīng)該對(duì)每一本英語(yǔ)教材進(jìn)行深入的分析，從而根據(jù)每一個(gè)材料中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我探索和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)老師在為學(xué)生去講解英語(yǔ)中的過(guò)去進(jìn)行時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選取一幅畫(huà)畫(huà)中的內(nèi)容，可以是一位母親在干一件事，而她的孩子正在干另一件事此類(lèi)的內(nèi)容，可以通俗易懂的向?qū)W生展示和講解英語(yǔ)中過(guò)去進(jìn)行時(shí)的具體意思。而在真正的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以向?qū)W生展示畫(huà)面的一部分內(nèi)容，并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題： When was the child’s mother reading the book？ What was the child doing？問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)所提示的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索和思考，老師這時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去積極的發(fā)言，通過(guò)課堂表達(dá)自己的意思和理解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中有一個(gè)發(fā)散和活躍的思維。其次在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)的分析和講解的過(guò)程之中，小學(xué)生要想更為熟練地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的語(yǔ)言，首先就應(yīng)該要對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和適用場(chǎng)所進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，在這個(gè)過(guò)程之中，老師也可以去適當(dāng)?shù)闹v解不同情景下所應(yīng)用的語(yǔ)言有何不同，具體的意思和含義又代表什么，例如，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于閱讀文本的描述教師來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種復(fù)合當(dāng)時(shí)環(huán)境的閱讀氣氛，通過(guò)結(jié)合多媒體課堂來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有聲有色的情景，利用視頻、圖片等方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀能力。在學(xué)習(xí)《why do you like koalas？》時(shí)，可以播放考拉的圖片，考拉的生活，通過(guò)這樣一些視頻，圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的帶入到情景當(dāng)中，從而幫助學(xué)生提高文章的理解能力。所以英語(yǔ)的教學(xué)在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著十分重大的作用。針對(duì)一次英語(yǔ)的句式教學(xué)過(guò)程之中，老師應(yīng)該采用有效的方法措施，讓學(xué)生能夠直白地明白英語(yǔ)句式的結(jié)構(gòu)，并且可以與我們國(guó)家的中文進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)句式上的不同，從而讓學(xué)生能更好的理解我們自己的中文和國(guó)外的英文有什么區(qū)別，幫助學(xué)生更好的掌握英文的各類(lèi)句式。而在具體的講解和教學(xué)過(guò)程之中，常常會(huì)表現(xiàn)出講解過(guò)程，較為死板沒(méi)有針對(duì)性，所以根據(jù)以上的各種情況，因?yàn)槔蠋煵捎眯滦偷乃季S方法和創(chuàng)新性教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生在不同種環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，并且英語(yǔ)老師也可以向?qū)W生去教一語(yǔ)多用的概念，從而讓學(xué)生去培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中變得更為靈活。

2.討論式教學(xué)方法的實(shí)施

首先要去培養(yǎng)整合型的思維，這是一種具有聯(lián)想的能力，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，根據(jù)所想的知識(shí)去聯(lián)想到其他方面，所聯(lián)想的東西，可能關(guān)于所講解的知識(shí)或不關(guān)于所講解的知識(shí)，但是與所講解的知識(shí)是一個(gè)整體。例如教師在向小學(xué)生講解關(guān)于自己家庭成員的各類(lèi)不同詞匯的過(guò)程之中，老師可以通過(guò)學(xué)生自己用中文所表達(dá)的家庭成員關(guān)系以及情況，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约焊黝?lèi)不同親戚進(jìn)行討論和論述。這樣的討論式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程之中去鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，從而在學(xué)生接觸到這一類(lèi)單詞的時(shí)候，能夠下意識(shí)的反映出單詞的具體意思，并且這類(lèi)方法有助于加進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生和老師擁有一個(gè)融洽的教學(xué)環(huán)境。在論述類(lèi)教學(xué)方法具體實(shí)施的過(guò)程之中，學(xué)生描述了自己家庭的成員： My father is a banker， he is so handsome， I love my father.在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到這些詞匯以及句式，并且也會(huì)用到一些在小學(xué)過(guò)程中所接觸不到的一些職業(yè)類(lèi)單詞，使得這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中可以有效連接，進(jìn)一步提升學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，整合能力以及自我探索能力。并且在教學(xué)的過(guò)程之中，教師通過(guò)學(xué)生的具體發(fā)音和英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教導(dǎo)，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)較為良好的英語(yǔ)實(shí)踐能力。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程也需要學(xué)生不斷地去歸納總結(jié)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行1～2次的體驗(yàn)性歸納總結(jié)之后，教師就應(yīng)該去要求學(xué)生自我總結(jié)和歸納，從而不斷的去豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)可以得到有效的鞏固，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得以提升。

3.合作式教學(xué)方法的實(shí)施

英語(yǔ)合作教學(xué)是一種將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，其在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往教師一味的灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂或者課堂活動(dòng)中討論問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的互相交流和探討，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移能力、擴(kuò)展學(xué)生的思維層面、使產(chǎn)生辯證看待問(wèn)題的思維等，從而全使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，要多進(jìn)行思維性的訓(xùn)練，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行進(jìn)一步的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中擁有和培養(yǎng)一個(gè)更高質(zhì)量的思維品質(zhì)。首先教師可以將班級(jí)之類(lèi)的學(xué)生分為若干小組，這些小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以互幫互助，并且也可以去完成一些小組活動(dòng)，最有效的活動(dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生積極的參加不同的擁有話劇表演，這些表演是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新型的方式，教學(xué)過(guò)程之中可以通過(guò)表演的形式短句圖文字的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更為直白的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且學(xué)生可以從自己的自身特點(diǎn)和特色出發(fā)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和體系，通過(guò)自身的表演能力和口語(yǔ)能力傳播給其他學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中，積極性得到了調(diào)動(dòng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛更為的活躍，使得整個(gè)課堂擁有一個(gè)較為積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且合作式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的小組合作精神加強(qiáng)集體意識(shí)加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為主體的主導(dǎo)地位，將課堂還于學(xué)生。借助合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生的主動(dòng)性得到釋放，有助于提升課堂效率和質(zhì)量。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在當(dāng)下的年齡正處于一個(gè)身體心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展起步的階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于身邊的各類(lèi)事物都充滿(mǎn)好奇心和探索欲望，所以小學(xué)的英語(yǔ)教師就應(yīng)該將學(xué)生這種心理特征充分利用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，將整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，一方面可以讓教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的體系更為符合和貼近學(xué)生的日常生活，以便于學(xué)生更為快速的了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面這類(lèi)學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生自身的探索和創(chuàng)新能力，將更為活躍的思維融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，所以小學(xué)教師在進(jìn)行選課和備課的階段，應(yīng)該加大學(xué)習(xí)資料的選擇，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)探索，應(yīng)往從而讓教學(xué)內(nèi)容更為貼切和跟進(jìn)時(shí)代。例如近期正在舉辦的冬奧會(huì)，教師可以根據(jù)冬奧會(huì)不同項(xiàng)目中的內(nèi)容和項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和知識(shí)的探索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)更為豐富學(xué)生自身的視野。其次教師也要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的言論和想法，并進(jìn)行充分的討論和論證，在這個(gè)過(guò)程之中可以應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)生便可以輕松的了解和學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的知識(shí)。這類(lèi)方式在當(dāng)今的教學(xué)模式之下，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的提升，也培養(yǎng)了日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以在完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，確保其可以全面的發(fā)展，將英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容和其他學(xué)科，乃至日常生活聯(lián)系起來(lái)，繼而提高其對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科各章節(jié)內(nèi)容的興趣。

5.靈活的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

這個(gè)階段的小學(xué)生正處于精神和身體活力充足的年齡階段，加之學(xué)生的思維活躍以及散發(fā)性的思維，可以充分的利用到小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并且有效的將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得以提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，將擁有一個(gè)良好的思維方法和方式，從而充分發(fā)揮在現(xiàn)階段年齡所擁有的創(chuàng)造性，將創(chuàng)新性教育的目標(biāo)得以體現(xiàn)。所以現(xiàn)階段的小學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)方式，讓學(xué)生首先成為課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，并且課堂之上學(xué)生的地位得以凸顯，就會(huì)使得整個(gè)英語(yǔ)過(guò)程教學(xué)充滿(mǎn)活力與積極主動(dòng)，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且在教學(xué)的過(guò)程之中，老師應(yīng)該多組織學(xué)生之間自己的討論，并且充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)和建議，課堂上的講解也要勇于提出疑問(wèn)和質(zhì)疑，并且在問(wèn)題提出之后教師也不應(yīng)該立即解答，先讓學(xué)生去發(fā)表自己的觀念進(jìn)行疑問(wèn)的解答，教師則作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和裁判，主動(dòng)糾正和輔助學(xué)生靠近正確的答案，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如、適當(dāng)?shù)脑黾犹釂?wèn)環(huán)節(jié)由于當(dāng)下的課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生充分發(fā)表自身的意見(jiàn)，對(duì)于不同問(wèn)題的答案，讓學(xué)生進(jìn)行多思考、多分析與同學(xué)之間相互交流，暢所欲言不應(yīng)該過(guò)分的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)對(duì)于不同答案的分析和判斷，從而使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，而標(biāo)準(zhǔn)答案則往往會(huì)使學(xué)生陷入固定思維當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生存有不同意見(jiàn)時(shí)，教師也能在學(xué)生的不同思維中有進(jìn)一步的了解，從而在學(xué)生給出錯(cuò)誤的答案時(shí)，也能分析學(xué)生那些地方錯(cuò)了，并能夠給予關(guān)鍵的指導(dǎo)幫助學(xué)生提高自身的能力與水平。例如，比如，學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)（The Present Indefinite）表示現(xiàn)在成為習(xí)慣或經(jīng)常性的動(dòng)作;現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（The Present Continuous）則表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行探討合作后最后得到一個(gè)最優(yōu)解。通過(guò)這種提問(wèn)方式來(lái)不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的興趣，通過(guò)合作得到的結(jié)果往往給人的印象最為深刻，這樣的新型學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生自身的潛能得到很大限度的提升，并且學(xué)生之間也擁有一個(gè)較為穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生更為發(fā)散性的激發(fā)自己的想法和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正做到享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，在這過(guò)程之中，既提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更為愿意和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要不斷關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化，對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師需要及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，并放慢課堂節(jié)奏，以保障學(xué)生的注意力可以集中于課堂。

6.建立良好的師生情感

現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的單一化讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到的是痛苦，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)課程，教師的每日任務(wù)讓本應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)的很被動(dòng)，師生關(guān)系往往是在一次次的不完成作業(yè)之中變得僵硬甚至?xí)兂蓴硨?duì)關(guān)系。教師的所作所為對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是很大的，師生之間的情感往往是最重要的，所以師生之間的感情大多數(shù)情況下影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的。在英語(yǔ)課堂上學(xué)生向教師提出問(wèn)題“及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞的區(qū)別”詢(xún)問(wèn)教師能不能采用其他方式去理解二者之間的關(guān)系，及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞最大區(qū)別在于：是否直接跟賓語(yǔ)進(jìn)行辨析。及物動(dòng)詞后跟賓語(yǔ)，才能表達(dá)完整的語(yǔ)義。如：She's reading a magazine.她正在讀一本雜志。不及物動(dòng)詞后不跟賓語(yǔ)，也能夠表達(dá)具體語(yǔ)義。如：He is looking around.他環(huán)顧四周。如果想接賓語(yǔ)，動(dòng)詞后面必須加上介詞：如：He is looking at me.他在看著我。教師在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)也要站在學(xué)生的角度去思考，為什么學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這些想法是如何產(chǎn)生的，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生充分了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且學(xué)習(xí)過(guò)程之中提升學(xué)生自己思維能力的同時(shí)，也讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新結(jié)合多種教學(xué)模式，從而綜合提升英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量水平，做到真正的將課堂還于學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升，并且為日后學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)科目的過(guò)程之中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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