藝術(shù)工作坊促進(jìn)區(qū)域美育特色發(fā)展的意義探索

李丹 黃茂君 何苡蘅

【摘要】推廣建設(shè)區(qū)域中小學(xué)美術(shù)工作坊，對于開發(fā)并傳承地方特色文化，增強(qiáng)民族自豪感，增進(jìn)民族自信心和激發(fā)拓展創(chuàng)新的活力具有非常重要的意義。但是，藝術(shù)工作坊的實(shí)踐對于促進(jìn)區(qū)域美育特色發(fā)展，還對于美育課程、美育多元發(fā)展、滿足人民群眾對美好生活的追求以及藝術(shù)工作坊創(chuàng)建模式等具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)工作坊;實(shí)踐;區(qū)域美育;意義

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過程。南充市順慶區(qū)美術(shù)教研室結(jié)合實(shí)踐，帶領(lǐng)全區(qū)美術(shù)教師推廣建設(shè)區(qū)域中小學(xué)美術(shù)工作坊，并結(jié)合地方特色設(shè)置課程，突出辦學(xué)特色，開發(fā)并傳承地方特色文化，讓師生和家長們感受到民族自豪感，增進(jìn)民族自信心;讓師生們在傳承中結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，提升自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)拓展創(chuàng)新的活力;讓師生們能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深化對美的感受和德的領(lǐng)悟，在活動(dòng)中促進(jìn)交流與合作，在管理中感受協(xié)調(diào)與尊重。藝術(shù)工作坊的實(shí)踐對于促進(jìn)區(qū)域美育特色發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

一、藝術(shù)工作坊的實(shí)踐對于促進(jìn)區(qū)域美育特色發(fā)展的理論意義

理論源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，我們在探索、建立適應(yīng)區(qū)域美育特色發(fā)展的藝術(shù)工作坊中，逐步發(fā)掘出藝術(shù)工作坊的實(shí)踐對于區(qū)域美育特色發(fā)展的相關(guān)理論。

（一）區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊的普及性更好地實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程價(jià)值

美術(shù)課程是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)最有效的學(xué)科之一，從古至今，美術(shù)作品都是在人們的創(chuàng)作下誕生，大多數(shù)美術(shù)作品的價(jià)值都來自作者的創(chuàng)新思維。工作坊的教育模式能夠有效推動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題的能力。藝術(shù)工作坊是落地美育的最好陣地，是落實(shí)學(xué)校美育改革的具體體現(xiàn)，挖掘人文內(nèi)涵，是傳承多元文化和發(fā)展地方文化藝術(shù)的最佳平臺(tái)。在區(qū)域內(nèi)中小學(xué)加入了地域特色文化資源，深挖藝術(shù)工作坊的建設(shè)、運(yùn)營、課程，不斷為廣大師生和家長拓展藝術(shù)形式、拓寬藝術(shù)課堂、強(qiáng)化操作實(shí)踐，是較好落實(shí)學(xué)校美育改革中的具體體現(xiàn)，可以更好實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)、學(xué)校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展，滿足區(qū)域內(nèi)師生對美育的多層次、高品質(zhì)需求，縮小地域之間美育教育的不均衡、不充分的差距。

（二）區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊的特色性促進(jìn)了學(xué)校美育多元化發(fā)展

國家課程滿足的是普及性、基本性需求，而地方課程才是滿足不同地區(qū)人民的不同美育需求的根本保障。發(fā)展區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊，可以達(dá)成傳承地方文化、繁榮民族文化的歷史使命，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)“一校一品”、“一校多品”的美育發(fā)展目標(biāo)，美術(shù)工作坊的建立，產(chǎn)生了很多的藝術(shù)作品，各校建立了美術(shù)展覽館，如五星教育集團(tuán)、西華師大附小、涪江路小學(xué)、順慶實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校都建立了學(xué)校藝術(shù)展覽館，還有部分學(xué)校正在建設(shè)中，展覽館的建立促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育精品化發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，可以滿足區(qū)域內(nèi)學(xué)生、家長日益增長的對美好生活的向往需要

（三）區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊的長效性落實(shí)了學(xué)校美育特色的實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐也是提煉理論的重要方法。通過藝術(shù)工作坊的生動(dòng)實(shí)踐，提煉更豐富的理論并指導(dǎo)特色實(shí)踐。通過長期性的藝術(shù)工作坊美術(shù)特色實(shí)踐，為美術(shù)教師更好的展示自己的特長搭建了平臺(tái)，如城北小學(xué)的李娟老師擅長編織，在實(shí)踐特色工作坊之前有限的課堂教學(xué)中無法施展拳腳，在學(xué)校建立了“童夢編織工作坊”后，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)生，讓她的編織藝術(shù)得以發(fā)展和傳承。同時(shí)，通過工作坊的長期實(shí)踐，一方面提高了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，并在交流學(xué)習(xí)中感悟藝術(shù)文化，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的作品，在全國、省、市獲得大獎(jiǎng)，五星教育集團(tuán)“火繪紙藝工作坊”的李彥嬌、周思琪、白玉創(chuàng)作的《收繭樂·選繭忙》作品，獲得了南充市和四川省一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng);西河路小學(xué)“火繪藝術(shù)工作坊”的張龍新、茍譽(yù)冰同學(xué)創(chuàng)作的《青春之舞》作品，獲得市、省級一等獎(jiǎng);通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了適合的創(chuàng)建模式、高效的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)的評價(jià)體系，從而促進(jìn)全體師生、家長和社區(qū)在美育的發(fā)展中獲得真實(shí)而生動(dòng)的體驗(yàn)、發(fā)展和創(chuàng)造。

（四）區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊的承新性滿足了廣大人民藝術(shù)需求的提升

美術(shù)工作坊的成立與實(shí)踐，讓民間藝術(shù)、各類藝術(shù)走進(jìn)課堂，也讓民間藝術(shù)、各類藝術(shù)在課堂中被有現(xiàn)代化意識(shí)的學(xué)生加以傳承和創(chuàng)新，促進(jìn)了藝術(shù)的融合與發(fā)展，如“火繪紙藝工作坊”就是剪紙的創(chuàng)新。區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊的承新性既讓人們傳承了我國民間藝術(shù)，又發(fā)展了我國民間藝術(shù)，讓更多的藝術(shù)創(chuàng)作滿足人民群眾日益提高的藝術(shù)需求，并以此不斷推進(jìn)我國精神文明建設(shè)?！盎鹄L紙藝”工作坊學(xué)生操作“火繪紙藝”工作坊學(xué)生解說

二、在藝術(shù)工作坊的創(chuàng)建中，我們探索了模式創(chuàng)建、推廣發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐和成果總結(jié)過程對于促進(jìn)區(qū)域美育特色發(fā)展的實(shí)踐意義

（一）形成了美術(shù)工作坊的創(chuàng)建模式

通過對立足區(qū)域美育高質(zhì)量發(fā)展研究，積極探索工作坊創(chuàng)建模式，破解區(qū)域內(nèi)中小學(xué)因師資、理念、技術(shù)等差異而面臨的美育發(fā)展不均衡、美育特色不清晰的難題，讓每個(gè)學(xué)校、每個(gè)工作坊、每個(gè)參加美育學(xué)習(xí)的孩子都有出彩的機(jī)會(huì)。

美術(shù)組教師通過在多校反復(fù)研究、多次試驗(yàn)，構(gòu)建出了學(xué)生“美術(shù)工作坊的創(chuàng)建模式”、“可持續(xù)發(fā)展模式”、“特普結(jié)合模式”等，經(jīng)過在多校運(yùn)用驗(yàn)證，取得了很好的效果，深受廣大師生的喜愛。部分模式圖展示如下：

（二）各校創(chuàng)建了各具特色的美術(shù)工作坊

在創(chuàng)建模式的指導(dǎo)下，首批進(jìn)行課題試驗(yàn)的34所學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際建立了美術(shù)工作坊，特色突出，有傳承有創(chuàng)新，成為了各校展示本校美育特色的一個(gè)很好地示范窗口，提升了學(xué)校品位，為我區(qū)其他學(xué)校建立美術(shù)工作坊起到了很好的規(guī)范和指導(dǎo)作用。

（三）探索具有區(qū)域中小學(xué)美育特色的“藝術(shù)工作坊”教學(xué)策略

藝術(shù)工作坊對建設(shè)學(xué)校美育特色和本土文化傳承具有獨(dú)特的教育價(jià)值，在實(shí)踐研究中找到適宜藝術(shù)工作坊的教學(xué)策略，激活區(qū)域內(nèi)美術(shù)和美育師資活力，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)工作坊走內(nèi)涵化發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)美育的特色構(gòu)建，滿足廣大師生的日益增長的審美體驗(yàn)和審美需求。這些策略主要包括1.激趣策略：活動(dòng)激趣、激情誘趣、設(shè)景引趣、想象擴(kuò)趣等。2.四動(dòng)策略：多動(dòng)眼、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口。3.激勵(lì)策略：展示激勵(lì)、競賽激勵(lì)、宣傳激勵(lì)。

（四）出版鄉(xiāng)土教材《剪紙·皮影》及繪畫作品集《形與色的律動(dòng)》

美術(shù)組教師以美術(shù)工作坊為主線，根據(jù)川北地方民俗文化，于2020年10月由四川教育出版社出版了鄉(xiāng)土教材《剪紙·皮影》上下兩冊，供區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生使用。同時(shí)，遵循自主、合作、探究的創(chuàng)作原則，收集整理了——《形與色的律動(dòng)》作品集，由遼寧美術(shù)出版社2018年8月推出出版，本套作品集是學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)，贏得民間藝術(shù)家和各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)，深受廣大中小學(xué)生喜愛。

美術(shù)工作坊對于美育既是教育目的，又是教育手段的認(rèn)識(shí)具有非常重要的意義。藝術(shù)工作坊是校園文化的一個(gè)亮點(diǎn)，也是學(xué)校藝術(shù)教育的集中體現(xiàn);是全校師生的藝術(shù)殿堂，也是家長、社區(qū)最溫馨的家園;是藝術(shù)課堂的現(xiàn)身說法，也是課外藝術(shù)的延續(xù)開展;是孩子們課間十分鐘最有意義的娛樂活動(dòng);是全民藝術(shù)素養(yǎng)教育的最有效手段;是學(xué)校開展藝術(shù)教育取得成果的活廣告;是實(shí)現(xiàn)師生藝術(shù)夢想、促進(jìn)師生藝術(shù)成長的平臺(tái);是藝術(shù)交流、創(chuàng)造最有效的實(shí)用空間;因此，區(qū)域中小學(xué)美術(shù)工作坊美育特色實(shí)踐，既是我們傳承發(fā)展地方文化的義務(wù)，也是我們繁榮民族文化的光榮職責(zé)，這恰恰是我們教育者不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的動(dòng)力認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮恩旭，藝術(shù)實(shí)踐工作坊，美育特色新課堂——中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐工作坊的構(gòu)建模式[J]，中國中小學(xué)美術(shù)，2020。