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小學中學段古詩創編押韻指導初探

2022-07-16 07:10:53陳麗艷
民族文匯 2022年46期
關鍵詞:小學語文

陳麗艷

摘 要:我國的古詩詞遵循著一定的平仄、韻律規則,往往行文優美,同時傳達著詩人的所見和所想。因此,在學習古詩詞的過程中,學生能夠提升古詩詞欣賞水平,進而能夠提升自身的藝術審美水平,這對于學生未來的發展而言具有極大的價值基于此,本文章對小學中學段古詩創編押韻指導進行探討,以供相關從業人員參考。

關鍵詞:小學語文;中學段;古詩創編;押韻指導

詩詞作為中華民族傳統文化瑰寶,因其獨特的藝術美感與詩詞韻律廣受大眾喜愛,在新課程改革不斷深化的過程中,如何深化學生素養,夯實傳統文化基礎,是教育教學的一大全新方向。

一、小學語文古詩詞教學現狀的分析

在平時的教學教研活動中,筆者發現大部分小學語文教師在教學古詩詞時,還停留在以追求分數為目的的教學模式上,要求學生對古詩詞死記硬背,背誦古詩詞原文、背誦古詩詞的意思、背誦古詩詞所表達的思想感情,會認讀和書寫相關的生字和詞語,而忽視了學生對古詩詞內涵及意境的領會。這種教法讓學生對古詩詞的學習產生厭倦情緒,提不起學習興趣,從而影響小學階段學習古詩詞的效率。

二、小學中學段古詩創編押韻指導的分析

(一)重視學生感受,培養學生的學習興趣

小學階段的學生對古詩詞的關注點還停留在古詩 詞沒有長篇大論、內容少、朗朗上口等優點上。因此,根 據小學生的心理特點,小學語文教師要從學生感受出 發,有效培養學生對古詩詞的學習興趣。首先,語文教師 要基于以上特點,加大學生對古詩詞的重視程度,使其 認識到古詩詞的意境美,以及其背后所展示的歷史意義。 其次,教師要積極營造愉悅、輕松的學習氛圍,促使學生 自然而然地學習古詩詞,并掌握其中深意。例如,在教學 王安石的《元日》時,當讀到“爆竹聲中一歲除”時,教師 要引導學生進行思考:什么時候可以放爆竹?爆竹聲送 走舊的一年有什么意義?教師通過提問,促使學生進行 思考,展開聯想,回憶在新年的時候自己在做什么,從而 促使學生在回想中進行對比古時候與現代新年的相同 與不同,引起學生對接下來幾句古詩內容的好奇。最后, 教師將后面三句古詩進行精細分析,使學生腦海里出現 古時候過新年的情境,從而使學生明白短短28 個字,卻 寫出了一幅生動、喜慶的新年畫面。通過古詩詞特點增 加學生對它的好奇,以此推動學生對古詩詞學習興趣的 培養。

(二)古詩誦讀,強化學生基礎能力

為了進一步提升學生的理解能力,強化發展語 文教學效果,教師可以根據語文教學的基礎內容對學生進行 引導,使學生深度掌握語文教學的基礎內容,從而達到良好 的教學效果。例如,在小學語文《九月九日憶山東兄弟》一 課的教學中,其中以引導學生理解詩歌中心思想并發展學生 想象力與古詩學習興趣作為主要教學目標。在本課教學過程 中,語文教師可以充分引導學生通過國學經典誦讀的方式進 行學習,以此促進提升學生的理解能力,幫助學生在豐富的 學習內容掌握其中的基礎語文知識,達到夯實語文基礎能力的教學目標。在本課教學中,教師可以通過小組合作教學模 式對學生進行引導,使學生通過合作形式進行交流與溝通,? 通過互聯網等多項途徑搜集相關資料,了解作者王維的身份 背景及古詩詞的基礎表達內容。在學生合作學習探究的過程 中,可以進一步了解詩歌的整體內容,通過合作交流對其中 詩人獨在異鄉思念家鄉兄弟的思想感情進行了解。這種教學 模式的運用是促進發展學生語文基礎能力的有效措施,同時 也是促進強化學生語文核心素養的關鍵因素。

(三)拓展閱讀,引導學生建立古詩詞閱讀思維

首先,教師應當明確閱讀范圍,精心挑選古詩詞的課外拓展讀物,幫助學生進行有效的古詩詞課外閱讀。例如,教師可以以“思鄉”為主題,推薦學生閱讀著名的思鄉古詩詞,如在講解完《泊船瓜洲》之后,教師可以推薦學生同步閱讀《楓橋夜泊》,以此來幫助學生理解古詩詞表達的思想情感,提升學生的古詩詞閱讀能力。其次,教師應當定期開展課外古詩詞拓展活動,充分發揮自身的引導作用,激發學生對古詩詞閱讀的興趣。教師可以要求學生撰寫古詩詞閱讀分析報告,并且通過學生的閱讀報告了解他們的古詩詞學習情況,做到“對癥下藥”,幫助學生提升古詩詞鑒賞能力。教師在引導學生閱讀并分析了幾篇思鄉的古詩詞之后,就可以要求學生以“思鄉”為主題撰寫古詩詞閱讀報告,對以“思鄉”為主題的古詩詞展開分析,從而提升學生的古詩詞閱讀理解能力。

(四)感悟古詩詞文化意蘊,提高文化素養

古詩詞是一種文化載體,中國文化源遠流長,古詩詞在幾千年的發展流傳中也積淀了深厚的文化底蘊,尤其是一些集作者思想、感情、智慧、創造力于一身的千古名句,更是蘊涵著豐富的文化知識和精神內涵,理解古詩詞文化,提高文化素養是古詩詞鑒賞的重要目標。在小學語文古詩詞鑒賞教學中,教師要重視鑒賞古詩詞中的文化內涵,將其中蘊涵的文化知識與精神內涵提煉出來,引導學生了解中華民族的優秀傳統文化,了解中華民族的發展歷史,掌握豐富的人文知識,汲取正面的、積極的精神文化,培養正確的文化意識和熱愛古詩詞的情感。

結束語

綜上所述,語文課程是小學教育階段的基礎性課程,也是核心課程之一。因此,在小學語文課程教學中,教師應當積極探索古詩詞教學的策略與方法,不斷優化教學手段,引入先進的教學理念,為學生營造豐富多彩的古詩詞課,持續增強傳統文化教學的吸引力,在更大程度上促進學生語文核心素養的形成與提高。

參考文獻

[1]屈喜強,張琳.“互聯網+”背景下小學語文古詩詞學習[J].知識文庫,2020(24):168-169.

[2]孫芳麗.新時期小學語文古詩詞教學方法探析[J].散文百家(新語文活頁),2020(12):121-122.

[3]徐忠蘭.小學語文古詩詞教學策略[J].安徽教育科研,2020(23):11-12.

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