淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展策略

張佳蓉

摘 要：對于低年級小學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合一定的興趣去進行學(xué)習(xí)，否則就難以主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。結(jié)合低年級小學(xué)生的這種特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生開展游戲化教學(xué)。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文也從“創(chuàng)設(shè)游戲化的導(dǎo)入”“組織課堂上小游戲”“設(shè)計游戲化的作業(yè)”三個方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展策略進行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;導(dǎo)入

從低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，他們在學(xué)習(xí)過程中受到興趣的支配性比較強。很多時候，學(xué)生都是在興趣的支持下去進行學(xué)習(xí)的。如果數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣，那么就能夠取得很好的教學(xué)效果，而如果學(xué)生對于教師的講解不感興趣的話，就很難讓學(xué)生真正地掌握知識，所以說學(xué)生的興趣對于教師的教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠產(chǎn)生十分重要的影響。在這樣的情況下，教師就要考慮如何促使學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)。本人認為，游戲化教學(xué)是一種不可忽視的教學(xué)方式，在興趣激發(fā)方面能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用。因此，本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展策略進行了以下幾方面的分析。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多知識內(nèi)容都比較基礎(chǔ)。所以說教師可以結(jié)合這樣的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計一些游戲作為導(dǎo)入，從而在課堂的一開始就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠切實跟上教師的教學(xué)進度去進行學(xué)習(xí)。在設(shè)計導(dǎo)入游戲的時候，教師需要控制好時間，不要讓導(dǎo)入占據(jù)課堂過多的時間，否則會導(dǎo)致之后的教學(xué)受到一定的影響。所以教師在設(shè)計游戲的時候，應(yīng)該將游戲設(shè)計得簡單一些，這樣也能夠發(fā)揮游戲化導(dǎo)入的重要作用。

例如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)與乘法》這節(jié)課的時候，教師在課堂上就可以讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)有多少塊兒糖。具體地，在導(dǎo)入的部分，教師可以在講臺上放置一盒五顏六色的糖。可以說，這樣五顏六色的糖有效吸引住了學(xué)生的注意力。然后，在此基礎(chǔ)上，教師可以要求小學(xué)生舉手，看看誰來講臺上數(shù)一數(shù)這些糖有多少。這樣促使學(xué)生積極參與，以此作為導(dǎo)入，讓小學(xué)生能夠充分參與到課堂上。又如，在教學(xué)《圖形的變化》這節(jié)課的時候，數(shù)學(xué)教師也可以為學(xué)生在導(dǎo)入部分發(fā)放一定的材料，讓學(xué)生真正地去折一折，做一做，這樣也可以促使學(xué)生有效集中自己的注意力。

二、組織課堂上小游戲

在課堂教學(xué)的過程中，教師不能總是單一地為學(xué)生講解知識，也可以適當?shù)卮┎逡恍┬∮螒蚧顒印Ｔ诮M織課堂游戲的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去進行游戲，這樣不但能夠幫助學(xué)生借助游戲去學(xué)習(xí)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作精神，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是十分有利的。因此，教師需要切實設(shè)計好課堂上的一些游戲活動。

例如，在教學(xué)《購物》這一節(jié)課的時候，為了促使學(xué)生能夠真正參與到課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去進行情景游戲。在對小學(xué)生進行了分組之后，教師還可以為學(xué)生提供一定的活動材料，如文具、衣服等等，然后讓學(xué)生在小組中去扮演不同的角色，比如售貨員、顧客等等。在這樣的活動中，學(xué)生去開展相關(guān)的計算活動。在這樣的過程中，每個小學(xué)生都可以積極參與其中，結(jié)合自己的角色去運用一些數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生在這樣的過程中也能和自己的小組同伴進行一定的配合，這樣有利于學(xué)生在課堂上掌握知識。

三、設(shè)計游戲化的作業(yè)

作業(yè)一直都是讓小學(xué)生覺得困擾的一個部分，因為很多小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)就是枯燥的計算，這就導(dǎo)致學(xué)生不但對于數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，也對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了一定的消極心理。在這樣的情況下，教師必須要重視如何為學(xué)生設(shè)計高效的作業(yè)以及新穎的作業(yè)。尤其是對于低年級小學(xué)生來說，他們還處在一個活潑愛玩的年紀，教師如果為他們設(shè)計的作業(yè)過于枯燥的話，就很難促使他們?nèi)谌氲酵瓿勺鳂I(yè)的過程中去。因此，對于低年級小學(xué)生來說，教師可以設(shè)計游戲化的作業(yè)，以此提升作業(yè)的新穎性和創(chuàng)新性，幫助小學(xué)生能夠樂于完成作業(yè)，避免學(xué)生對于作業(yè)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

例如，在教學(xué)《方向和位置》這節(jié)課的時候，教師可以以游戲活動的方式來作為學(xué)生的作業(yè)。具體地，教師可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)小學(xué)生開展捉迷藏的游戲。也就是說，教師負責為學(xué)生提供一些方位，然后讓學(xué)生藏起來，同時留出一個小學(xué)生負責將其他的同學(xué)找出來。在這個過程中，教師可以給學(xué)生一些提示，然后讓學(xué)生去進行尋找。在這樣的過程中，每個學(xué)生都能夠參與其中。并且在這樣的游戲活動中，教師也讓學(xué)生對于知識進行了一定的鞏固，不會讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)是枯燥的。

總而言之，對于低年級小學(xué)生來說，游戲化教學(xué)方式是能夠滿足他們興趣需求和學(xué)習(xí)特點的一種重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師要重視為學(xué)生積極開展游戲化教學(xué)，在進行游戲化教學(xué)的過程中，教師也要注意為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生借助游戲化教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]謝林.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課教學(xué)設(shè)計研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[2]高飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法運用的問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.