基于小學語文深度學習培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的路徑探析

楊文博

摘 要;當前語文教學中學生學習不夠深入，導致學生語文基礎(chǔ)薄弱且缺乏學習興趣。 隨著教育改革的不斷推進，小學語文深度學習下學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)逐漸引起相關(guān)人士的重視。現(xiàn)代學生的學習條件、生活水平以及娛樂設(shè)施相比過去得到了大幅度的提升，但由于小學語文教學尚缺一定的程度，學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)往往存在著很大的局限性。本文重點闡述小學語文深度學習培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的意義和價值，并對目前存在的問題提出一些改進策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;深度學習;思維品質(zhì);路徑探析

引言

深度學習是學習由淺入深的過程，有利于培養(yǎng)同學們的思維能力和對生活學習中所遇到問題的深入思考。教師在日常教學過程中應(yīng)幫助學生在循序漸進地學習過程中不斷深入學習、拓寬知識面、促進語文水平的提高。

一、小學語文學習中出現(xiàn)的問題

（一）教學方式固化

傳統(tǒng)的教學方式是以老師為主導，學生缺乏學習的主動性，老師的教學目標是以完成考試任務(wù)為主，并不注重在學習的過程中不斷培養(yǎng)同學們的學習興趣，學生學習負擔加大、對知識的學習還停留在死記硬背方面，沒有建立起學習體系和自己獨特的學習方法，導致學習效率低下。且小學階段學生學習缺乏一定的自主性，老師的灌輸式教學方式也很容易讓同學產(chǎn)生厭學情緒，逐漸喪失學習積極性，也是抱著完成考試任務(wù)的態(tài)度。長期以往不利于教學的順利開展，也不利于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)。

（二）統(tǒng)一化教學，忽視學生的個性化

班級統(tǒng)一化教學，老師的關(guān)注點在于如何提高班級的整體水平，而缺乏對每一個學生的個性化關(guān)注，對于基礎(chǔ)比較薄弱學習困難的學生，老師缺乏對其有效的指導和適當?shù)墓膭睿糠掷蠋熤魂P(guān)注成績的學生，容易造成嚴重的兩極分化，既不利于學生的個人發(fā)展也不利于班級整體水平的提高。評價標準的統(tǒng)一化也不利于學生的個性化發(fā)展，根據(jù)每個人的不同之處，采取獨特的教學方式和評價標準，促進每一個同學的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

（三）部分教師教學水平有待提高

隨著教育的不斷改革，教學內(nèi)容和教學標準也在不斷地發(fā)生著變化，這就對老師本身的素質(zhì)有著較高的要求，需不斷革新適應(yīng)時代的變化，同時也幫助同學們養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和良好的學習習慣。部分老師適應(yīng)新變化的能力較弱，不利于推動語文課堂的開展。新媒體時代的到來，部分老師對多媒體技術(shù)的掌握還不夠熟練，不利于新型語文課堂的開展和同學們語文課程的深入學習，老師需不斷提高自身水平，給學生更好地傳授教學知識

二、促進小學語文深度學習的具體策略

（一）充分發(fā)揮學生的主觀能動性

充分發(fā)揮學生的主觀能動性是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵，閱讀是促進語文深度學習的重要舉措，老師應(yīng)注重同學們?nèi)粘ｉ喿x習慣的培養(yǎng)，讀書使人明智，使人奮發(fā)，使人斗志昂揚，閱讀是提升語文水平的重要發(fā)放，教師需引導學生主動閱讀，加強閱讀量，也可在學生閱讀過程中對其困惑的地方與其展開交流與討論。讀一本好書就是在與一位優(yōu)秀的人談話，同學們可以從中汲取到作者的智慧，對學生今后的人生路有著重要的指導意義。在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生的自主學習能力在一定程度上決定著學生的學習興趣和效率，并且有利于學生發(fā)揮主觀能動性進行學習。

以部編版小學六年級語文《只有一個地球》為例，課文內(nèi)容本身不具有較大的難度性，老師可引導學生自主學習，讓學生自主學習并讓同學們主動講解課文，讓同學們懂得保護我們賴以生存的地球家園，以達到很好的教育目的。學生們由于社會閱歷尚缺，常常會對生活中的許多新事物有較強的好奇心，并且在較短時間內(nèi)可以一直維持這種好奇心狀態(tài)，教師要尋找切實可行的方法對傳統(tǒng)教學方法進行改進，積極讓學生發(fā)揮主觀能動性進行學習。

（二）采用多樣化教學方式，尊重學生的個體差異性

小學階段正處于學生身心發(fā)育的重要階段，同學們都有自己強烈的表達欲望和好奇心，老師應(yīng)極具包容性和開放性，老師在日常教學中應(yīng)致力于學生感興趣的教學方式，并形成自己獨特的教學經(jīng)驗和人格魅力，從而帶動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，拉進老師和同學之間的距離，并為今后的教學順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。每一個學生由于自身的性格特點、對知識的接收程度、興趣愛好的不同回呈現(xiàn)出不同的學習效果，老師應(yīng)充分了解每一個學生的學習特征，為其量體裁衣引導學生形成自己的學習方法和思維方式，以幫助同學們學習效率和興趣的有效提高，積極鼓勵鼓勵較為薄弱的同學，不讓其喪失學習的自信心和積極性，以促進語文整體教學的高效開展。

以部編版三年級語文古詩《山行》為例，古詩學習注重情感的熏陶和對意境的想象，老師在教學過程中應(yīng)注重豐富學生們獨特的情感體驗。不同對學生對于古詩意境都會有不同的想象，老師應(yīng)充分發(fā)揮學生們的個體差異性，盡量讓每一個學生都有發(fā)表自己看法的機會，老師并在學生的回答中給予及時的評價，引導學生全面思考。可以積極引入多媒體設(shè)備，將作者簡介和詩句意向給同學們以多媒體動畫的形式展示出來，以便于加深學生們的理解程度。

（三）采用情景式教學方法

情景教學的益處在于通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活情景，讓同學緊密聯(lián)系生活體驗并將教學融入生活，通過生活體驗建立起學科與生活之間的聯(lián)系，從而增強對學科的深入理解和應(yīng)用。老師在教學過程中應(yīng)善于結(jié)合生活實際教學，并引導學生聯(lián)系生活實際解決問題，降低語文學科的理解難度，情景教學有利于吸引同學們的注意并增強探究興趣，從而不斷激發(fā)內(nèi)在學習動力，提高語文學科學習效率和學習積極性。

以部編版小學語文《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，在進行這一課時的學習過程中，為了提高學生學習的效率，教師們可以從網(wǎng)絡(luò)資源下載一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的動畫和圖片，創(chuàng)設(shè)生動形象的上課情景。教師們要積極改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造有利的條件讓學生們高效進行學習，進而在學習當中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，小學語文教學中深度學習的的培養(yǎng)逐漸引起人們的重視，其對于學生們?nèi)松陌l(fā)展具有重要的意義。教師在語文教學的過程中，在讓學生學習效率得到保證的同時，也應(yīng)該讓學生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。在小學語文的過程中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是一項長期且困難的工程，教師們需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為學生思維能力的培養(yǎng)貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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