隊列教學訓練的原則分析

摘? 要：隊列訓練作為大學生軍事訓練必不可少的訓練內容之一，也是一種教學活動，需要遵循相關原則，根據訓練目的和訓練特點來總結隊列訓練教學經驗，從而在訓練教學活動中靈活的運用各項原則賴處理好隊列教學訓練的矛盾關系，保障隊列訓練教學的合理有序開展。為增強隊列教學的訓練質量，本文就隊列教學訓練的相關原則進行研究分析。

關鍵詞：隊列教學;隊列訓練;因材施教

1.因材施教原則

隊列教學涉及到的教學內容很多，要求教練不斷提高自身的專業素質，深入了解受訓者的實際情況和訓練能力，根據不同的受訓對象靈活地采用不同的教學方法，從而滿足受訓者個體差異的要求，真正的做到因材施教，提高隊列訓練的整體效果。首先，受訓者個體差異是不同的生理特點和心理特點，也不可能完全一樣，其學習能力和方法也不盡相同，采用統一的方法和進度來對受訓者進行隊列訓練是不合理的。因此，教練要在訓練過程當中增強對受訓者生理和心理特點，在訓練過程當中考慮到受訓者的訓練共同要求，面向大多數但是同時也要照顧到個別的人，制定合適的訓練內容和訓練方法，循序漸進的增加訓練難度、推進訓練進度，使訓練主體得以正常的發揮。其次，在隊列訓練當中，肯定會有表現優秀的受訓者，也會存在基礎水平較差的受訓者，這就要求教練對兩頭冒尖的情況進行特別的處理，對于一些優秀的受訓者要進行積極的扶持，重點進行強化和輔導，適當的增加隊列訓練的深度和難度，挖掘受訓者的潛能，不斷增強其身體素質和意志品質。對于一些基礎較弱的受訓者來說，教練也不要差別對待，要有耐心的對其進行幫助和疏導，多給他們一些鍛煉的機會和平臺，有針對性的對受訓者進行輔導，從而使其不斷的增強信心，刻苦學習，盡快趕上集體步伐。

2.精講多練原則

精講多練要求教練在隊列訓練過程當中盡量的以實訓鍛煉為主，用少的時間來向受訓者講解相關的理論知識和訓練動作要領，在受訓者掌握相關知識以后就要用更多的時間來進行實際的練習，做到講練結合，增強受訓者知識和技能的鞏固發展。首先，隊列訓練是一種形體性的動作技能，需要反復的進行訓練，身體動作也需要具備一定的協調性，對于某一個隊列訓練動作來說，受訓者需要了解其動作要領和結構，知道怎么做并將動作做好，增強隊列訓練的有效性。作為訓練當中的指導教練來說，教練需要加強語言的總結能力，將動作要領和理論知識表達清楚，著重對重難點動作內容進行講解，起到觸類旁通的作用。其次，在訓練過程當中，教練要做到精講，以簡潔明亮的語言來將問題準確生動地呈現出來，加深受訓者的記憶，提高隊列訓練教學效果。比如，在隊列訓練過程當中，教師要花費一定的時間讓學生去掌握理論知識，并在此基礎之上進行反復的練習，在練習過程當中遵循分步細訓的要求，打牢動作基礎，最后由教練進行檢查驗收，不斷增強受訓者的動作技能。另一方面，教練員要對教學內容和大綱進行了解，明確隊列訓練的教學目標，深入了解受訓者的實際水平和學習能力，在隊列訓練過程當中抓住關鍵點，突出重點，避免理論知識過于雜亂而抑制受訓者參與隊列訓練的積極性。

3.分步細訓原則

分布戲謔是指在隊列訓練教學過程當中，需要對受訓者的認知活動進行了解，總結規律，將復雜的動作進行分步驟的拆解，讓受訓者有計劃的進行訓練，實現受訓者對知識和技能的整體掌握。首先，隊列訓練并不是簡單的肢體運動，而是需要肢體和大腦思維，兩者的有效配合，在隊列訓練過程當中，需要按照學科邏輯來制定訓練內容和方案，讓其進行反復的練習。比如，在正步行進走過程當中可以將動作分解為擺臂、踢腿、腿臂結合等多個步驟，通過逐一的進行動作分解和練習，有利于受訓者增強對動作掌握的精準性，在完成一系列的分步驟練習之后再將整個動作連貫起來，使其更好地掌握動作要領。

4.形象直觀原則

隊列訓練的實踐性特點更加明顯，這就要求教練采用形象直觀的方式來將動作要領直觀的呈現出來，引領受訓者對隊列訓練要領及動作的全面掌握。首先，教練在對于一些復雜動作進行分段講解時，可以利用多媒體設備來播放相關的視頻，對于學員不理解的地方進行重點的放映或者是暫停進行細致的講解。比如，在正步踢腿動作過程當中，如果只是單純的向受訓者灌輸理論知識，受訓者很難搞清楚動作的要領，因此教練可以利用多媒體來播放一個從腳尖到腳腕、從小腿到大腿逐一部位用力的時機、順序和方法，并在關鍵動作環節進行暫停，進行細致的講解，以直觀動態化的形式來展現動作要領，使受訓者聽懂看清。其次，隊列訓練雖然具有明文規定和標準，但是它只是文字上的一種表述形象，直觀的動作形態需要教練自身進行示范，從而給受訓者樹立標準，讓其在頭腦中形成一個正確的動作表象。因此，教練要不斷提高自身的專業性，加強動作示范的規范性，樹立一個良好的榜樣，從而激發受訓者參與隊列訓練的積極性，增強其對動作精準性和具體性的了解。

5.民主教學原則

為了實現教與學的融合發展，要求教練堅持民主教學原則，不斷增強教學活力。首先，教練要突出受訓者的主體作用，增強其意志品質和克服困難的主觀能動性，在教學過程當中要為受訓者進行鍛煉，提供創造性的機會，組建多樣化的訓練活動，從而使其積極地參與到隊列訓練過程當中，自覺的完成訓練目標和任務。其次，實行民主教學有利于激發教學活力，充分調動受訓者之間互幫互助的精神，從而實現共同的進步和成長。比如，在隊列訓練過程當中發揮教學骨干作用，有利于彌補受訓者力量不足的問題，使受訓者充分的認識到隊列訓練的重要性，并將其應用到實際生活當中，促進其思維的開闊，啟發其智力。另一方面，在隊列訓練過程當中要發揚軍事民主，遵循受訓者的意見，并讓其積極地參與到決策當中，不斷豐富隊列訓練的內容，組織一些訓練比賽等，及時的總結經驗，提高隊列訓練水平。

6.教養一致原則

教養一致原則是指將隊列訓練動作應用到日常生活當中，使受訓者將隊列訓練變成一種自覺行為，因此教練要加強對受訓者內在素質的塑造，保證其言行舉止的規范性，做到站有站相，坐有坐相充分體現受訓者的良好形象和風貌。其次，教練要加強對受訓者的教育和引導，使其養成一種自覺意識，實施自我管理和監督，不斷提高自身隊列訓練的要求和標準，從而形成一個良好的思維和語言形式，取得一個良好的隊列訓練效果形成，良性循環。

7.結語

在隊列訓練過程當中，訓練原則是教學當中必須遵循的基本要求，直接影響著對練教學的效果。為了保證隊列教學訓練工作的順利開展，要求教練遵循因材施教、精講多練、民主教學，等原則，激發受訓者參與隊列教學訓練的積極性，不斷提高受訓者的綜合素質，促進隊列教學訓練水平和質量的提高。

參考文獻：

[1]嚴建宇，李現宇，劉應. 隊列動作技能教學的基本規律[J]. 軍事體育學報，2016，35（02）：49-52.

[2]張志. 對隊列訓練教學方法的思考[J]. 科技資訊，2009（28）：238.

作者簡介：

孫玉祥，出生年月：1975.11，性別：男，籍貫：黑龍江慶安，民族：漢，職稱：講師，學位：無，研究方向：軍事教育。