以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

于翔 汪瑞

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)行了多種變革，發(fā)展至今已經(jīng)有著明確的制度要求了要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能進(jìn)行提升，在當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展下，人們生活和工作的各個(gè)方面都離不開對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，也正是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，所以在中職院校的發(fā)展中為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，就必須提升自身計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利的就業(yè)。本篇文章，主要就是對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行的分析和研究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向，中職院校，計(jì)算機(jī)教學(xué)，分析研究

一、以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革的重要性

中職院校的教育具有一定的特殊性，教育工作進(jìn)行的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)所需的技能型人才，通常情況下中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后就要進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作，所以為了使中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后能對(duì)工作崗位進(jìn)行適應(yīng)，在院校的教育中就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來(lái)進(jìn)行工作，這樣才能使得學(xué)生的知識(shí)體系更加的全面化。在以往的社會(huì)生活中對(duì)于人才的要求是具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，其專業(yè)能力為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在社會(huì)生活的不斷發(fā)展中，隨著社會(huì)工作理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于人才的需求就從技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榱藦?fù)合型，這種變化就說(shuō)明了學(xué)生除了要具備較好的技能也要有著較高的素質(zhì)，這樣才能在社會(huì)生活中得到較好的發(fā)展，基于此情況，為了能培養(yǎng)出復(fù)合型的計(jì)算機(jī)人才，在中職院校的教育中就要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)模式進(jìn)行改變。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的脫節(jié)

通過(guò)對(duì)我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)教育研究得知，多數(shù)的院校并沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)課程制定課程體系，當(dāng)不能對(duì)教育的目標(biāo)進(jìn)行明確時(shí)教師在教育的過(guò)程中就會(huì)存在一定的盲目性。中職院校的計(jì)算機(jī)教育中教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生能力的提升也有著重要的作用，多數(shù)院校中的計(jì)算機(jī)教師雖然有著較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論能力，但是并不具備計(jì)算機(jī)的操作能力，這種情況就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐教育的過(guò)程中很難為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有課程內(nèi)容多和學(xué)習(xí)難度高的特點(diǎn)，如果在教育的過(guò)程中理論教育和實(shí)踐教育為同一個(gè)教師，那么也會(huì)由于教師的工作負(fù)擔(dān)過(guò)重而無(wú)法高質(zhì)量的對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成。

（二）課程設(shè)置和就業(yè)導(dǎo)向脫節(jié)

中職院校的計(jì)算機(jī)課程教育受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較多，在教育的過(guò)程中教師將教育的重點(diǎn)放在了理論教育中，這種重理論輕實(shí)踐的教育方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到提升，也不能做到學(xué)以致用。通過(guò)對(duì)我國(guó)的中職院校計(jì)算機(jī)教育研究得知，在教育的過(guò)程中教師通常采用灌輸式的方式進(jìn)行教育，這種教育方式不但不能對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮，在長(zhǎng)期的發(fā)展中也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行降低，這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在院校中所學(xué)習(xí)到的能力不符合就業(yè)發(fā)展的整體需要，進(jìn)而不能在畢業(yè)之后有效的融入企業(yè)工作中。還有一些院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程不能有效的開展的原因是缺少實(shí)踐場(chǎng)所，即使有些院校有著專門實(shí)踐場(chǎng)所也是兩三個(gè)學(xué)生用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際能力得不到有效的提升。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

（一）把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教育就要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)生活中企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行制定，為了對(duì)社會(huì)中所需要的人才需求了解，就要進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況進(jìn)行明確，這樣才能從合理的培訓(xùn)目標(biāo)中培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。其次也可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，通過(guò)校企合作來(lái)讓學(xué)生到實(shí)際的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不但能夠?qū)挝坏墓ぷ鞣绞胶凸ぷ饕筮M(jìn)行了解，也能對(duì)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

（二）全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力

在中職院校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向教育的主要目的就是從提升實(shí)踐教學(xué)的比重中來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，在以往的計(jì)算機(jī)教育中由于教師將教育的重點(diǎn)放在了理論教育上，所以導(dǎo)致了學(xué)生在操作時(shí)不能做到學(xué)以致用，基于這種情況，在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育中教師就應(yīng)該提升實(shí)踐教育的比重，并為計(jì)算機(jī)教學(xué)制定合理的課程體系，為了保障學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體系的制定中就要對(duì)理論和實(shí)踐課程的安排進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以將理論課程和實(shí)踐課程穿插進(jìn)行，在該星期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)下星期進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能做到對(duì)理論知識(shí)的鞏固和將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，要保障計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的有效開展，中職院校也要建立專門的培訓(xùn)基地。

（三）提升教師隊(duì)伍能力

在就業(yè)導(dǎo)向知識(shí)體系中對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行提升，就要對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行提升，這樣才能通過(guò)有效的引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提升。提升中職院校的師資隊(duì)伍可以從以下方面來(lái)進(jìn)行：第一，通過(guò)培訓(xùn)工作來(lái)進(jìn)行，在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中技術(shù)的提升使計(jì)算機(jī)發(fā)展方式也不斷的變化，這種情況下為了使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技能可以始終滿足社會(huì)的需求，就必須定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的工作中要進(jìn)行實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的雙重教育。第二，提升招聘門檻，教師的能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以為了培養(yǎng)出復(fù)合型的人才就要從提升招聘門檻中來(lái)進(jìn)行，在招聘工作進(jìn)行中要有效的對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行吸引，院校就要加大教師的資金待遇[2]。

四、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在中職院校的發(fā)展中以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育是使計(jì)算機(jī)專業(yè)教育滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要方式，通過(guò)對(duì)我國(guó)以往的計(jì)算機(jī)教育研究發(fā)現(xiàn)，在教育的過(guò)程中由于教學(xué)模式單一和實(shí)踐教學(xué)不能有效進(jìn)行而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，基于這種情況為了培養(yǎng)出復(fù)合型的人才就要從提升實(shí)踐教育比重和提升教師隊(duì)伍的能力等多種方面來(lái)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒彩虹. 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（14）：181-182.

[2]劉昌勁. 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J]. 科幻畫報(bào)，2020（11）：113+136.

作者簡(jiǎn)介：于翔（1992-）男，漢，籍貫：天津市，學(xué)歷：本科，天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 助理講師，主要從事信息技術(shù)教學(xué)工作。

汪瑞（1991-）女，漢，籍貫：天津市，學(xué)歷：本科，天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校? 助理講師，主要從事圖像處理，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)教學(xué)工作。