培養學生讀圖能力 構建高效地理課堂

李宇鋒

摘 要：地圖是初中地理知識立體化呈現的重要載體，是根植于地理學科核心素養而貫穿至地理教與學始末的基本學科骨骼，無論是《課程標準》要求還是地理課程的考查方式，均對學生讀圖能力的培養有著明確的要求。為有效提升學生的地理讀圖能力，教師應摒棄落后的教學觀念，積極改進教學思路，優化教學方法，提倡學生自主探究，激發學生學習興趣，促使學生更好地完成學習任務。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培育策略

引言

地理是一門綜合性的學科，涉及非常廣泛的知識。中學生如果想要學好地理，就需要具備良好的識圖能力。然而，在現階段的初中地理教學中，大多數學生都存在讀圖能力欠缺的問題。盡管教師和學生都已經認識到了讀圖能力的重要性，但是卻沒有準確地找到提升讀圖能力的技巧，這也是導致學生一看到圖就不知所措的原因，嚴重影響了學生學習地理的效果。由此可見，教師重視對學生讀圖能力的培養是非常重要的，其能夠更進一步地促進學生學習能力的提升[1]。

一、養學生讀圖能力的重要性

讀圖能力就像是學習地理知識的又一種語言，可以將它稱之為“地理學習過程中最重要的存在”，更是學習地理學科時的難點所在。為了有效提升學生的地理成績，教師可以著重從地理學的發展史著手，讓學生更加清楚地了解到地圖的發展歷史，可以說沒有對地圖的觀察與分析，就很難獲得大量準確的地理信息。由此可見讀圖能力在初中地理學科的學習中的重要性，考試過程中頻繁出現各種考查讀圖能力的題型，也是提升地理教學能力的有效方法。在地理學科中，初中生讀圖能力的提升有著非常重要的意義[2]。

讀圖是初中生學習地理的主要方法，也是學生學習地理、了解地理的基本要求。而學生培養讀圖能力的重要性主要體現在正確識圖，并且能夠及時、有效地區分各種建筑物在地圖中的方向和位置。而且，地圖是初中學習中最重要的組成部分，所以，學生在學習過程中必須學會分析和繪制圖表。這是更進一步地提升學生識圖能力的有效方法，也是學生學習、研究地理的基本要求。在初中考試中，對學生地理讀圖能力的考查幾乎占到了試題的三分之一，這就更加需要學生提高讀圖的能力。在實際的教學中，培養學生的讀圖能力是非常重要的。

二、培養初中生地理讀圖能力的策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

為有效激發學生的學習興趣，教師應加強課上、課下的地圖教學滲透，多展示具有引導價值的地理圖片，鼓勵學生搜集具有趣味性的圖片，提倡學生自己動手制作不同國家的地形圖，使地圖教學充滿趣味性和探究性，促使初中生自主學習[3]。

比如，在學習歐洲西部相關知識以前，可以布置具有趣味性的預習作業，充分激發學生對歐洲地圖的學習興趣，增強對歐洲地理文化的求知欲望。另外，為增強學生的讀圖能力，教師還可以創設地圖學習環境，比如以世界地圖作為班級板報的背景圖，并在七大洲的位置粘貼具有代表性的地標建筑或具有特色的風土人情圖片等。

（二）傳授給學生讀圖的技術要領

讀圖能力是學生學習地理的一種必備技能，和其他學科的學習一樣，需要一定的技巧與方法才能夠準確地掌握和運用。如果運用的方法存在一定的問題，就算花費再多的精力也會于事無補，只有掌握了讀圖的技術要領，才能夠在解答這類問題時變得更加容易。讀圖的過程需要幾個固定的步驟。

首先，看圖。當一道題出現在學生面前時，應該第一時間去讀圖，這是做這類題的第一步，也是比較困難的一步，而且需要在第一時間排除那些沒有用的干擾性信息。由于圖表中蘊含的信息非常廣泛，學生應該首先觀察圖表中哪些信息是與題目有關的，并且根據題目中不同的需求找出準確、有效的信息，這也能夠達到強化讀圖的目的。同時，也要根據圖表信息，掌握圖表的前后順序，避免遺漏關鍵性的信息。

其次，析圖。了解完圖表信息以后，就需要學生逐步地對每一個重要信息進行分析。一般在這一步驟中，要根據圖表信息分析其可能會提出的問題，再對這些問題進行逐一解答，這也就達到了提升學生學習地理能力的效果。學生在對題目進行解答時，也要準確地了解影響人們生活和工作的主要因素構成和不同的地形、環境等具體的知識信息。

最后，繪制地圖。這也經常是教師在教學過程中很容易忽略的一個問題。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學生自己制作圖表相較于教師的反復教授有著非常顯著的作用，而且在繪圖的過程中，學生也能夠發現自身的不足，提升自己的學習能力。

（三）當堂訓練，強化學生讀圖能力的訓練與運用

在高效課堂模式下，當堂訓練環節是課堂教學效果評估與教學彌補的重要方式。在初中地理課堂教學中，教師可通過當堂訓練，不斷強化學生讀圖能力的訓練與運用，全力提升學生地理讀圖能力，推動初中地理高效課堂的構建。

首先，教師可利用填充圖等強化學生讀圖能力的訓練，地理填充圖能對學生課堂讀圖進行檢驗與鞏固。在利用填充圖進行訓練時，既要利用填充冊進行地圖資料還原式訓練又要結合交互式地圖，通過調板填充，直觀地引導學生注重易錯、易混點，加深學生對讀圖訓練的印象，進而整體提升學生地理讀圖能力。此外，教師還可結合相應練習題，不斷通過實際問題解決培養學生地圖運用能力。

其次，教師可利用繪圖訓練有效提升學生的讀圖能力。一方面，針對重要地圖，教師要在課堂教學中不斷引導學生繪圖，通過繪圖加深學生對地圖細節的認知與識記。

如，引導學生當堂繪制中國山脈走向簡易圖，通過勾畫加深學生記憶。另一方面，針對個別地圖，教師要引導學生利用拼圖等特殊繪圖方式，通過不斷反復地訓練，培養學生的讀圖能力。

結束語

綜上所述，中學生的讀圖能力直接影響著其地理學習的能力，也是掌握知識技能的關鍵所在。不斷地提升讀圖能力，能夠使學生更加快速、有效地解答地理中問題，提高地理成績，增強學生的實際生活技能。中學教師為了更加有效地增強學生的讀圖能力，可以從以上三個方面出發展開教學，以更加有效地提高學生的地理學習成績。

參考文獻

[1]郄慧芝.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（26）：81+83.

[2]桑晶.培養地理讀圖能力，提高學生綜合素養[J].天天愛科學（教育前沿），2019（09）：91.

[3]管永清.初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力[J].文教資料，2019（25）：203-204.