基于OBE教學理念的建環專業“雙創”教育研究

楊忠國 王亞軒 劉丹 解國梁 郭巍

◆摘? 要：在OBE教學理念下，教學活動轉化為以成果為導向，具有更強的驅動作用，能夠將人才培養目標細化為教學任務。我國于2014年9月第一次提出“大眾創業、萬眾創新”，由此，“雙創”成為人才培養的重要目標之一，尤其近年來，社會發展對人才的需求更加明顯，對于建環專業而言，應注重將“雙創”轉化為OBE教學理念下的教學目標，不斷提升人才培養水平。本文在分析建環專業教學時，基于OBE教學理念和“雙創”教育背景，探究提高建環專業教育質量的策略。

◆關鍵詞：建環專業;“雙創”教育;OBE教學理念;發展策略

在眾多的教學實踐中，“雙創”教育被稱為一種成效顯著的人才教育方法，在教育界受到較多關注，其與OBE教學理念的結合，可有效促進教育質量的提升。二者均與國家對人才培養提出的要求相契合，因而能夠獲得良好的教育成效。對于建環專業而言，其在對OBE教學理念以及“雙創”教育加以貫徹落實的過程中，受限于各種主客觀因素，常出現教育質量不高的問題，作為建環專業研究人員，應分析現狀，并加強實踐，尋求可持續的教育發展之策。

一、基于OBE教學理念營造“雙創”教育良好環境

OBE教學理念強調明確成果導向，在“雙創”教育背景下，應將培育創業創新人才作為教育目標。基于此，學校應積極創設良好的“雙創”環境，首先，可設立建環專業創業專項獎勵金，為學生開展創業實踐提供資金支持，大力鼓勵學生創業。其次，學校可定期舉辦建筑環境專業“雙創”大賽，借鑒國外先進的、成熟的大賽舉辦經驗，建立完善的制度機制，為學生提供良好的展示自我的平臺，引導學生將所學轉化為實踐，在實踐中提高創業創新水平。最后，建環專業教研人員應積極宣傳創業創新的重要性，多向學生介紹創業成功的案例，增強學生進行創業創新的信心，幫助其樹立正確的創業思想，真正在所學專業中汲取創業創新力量，做到敢為人先、勇于實踐、快速成長。

二、基于OBE教學理念優化“雙創”目標課程體系

在OBE教學理念下，建環專業的課程體系研究和設計人員，要明確教學目標，聯合“雙創”教育背景下的人才培養需求，將課程對學生畢業時需要達到能力的支撐關系進行劃分，由此可將課程權重劃分不同支撐等級，并據此對應各種類型的課程，包括基礎理論課程、學科基礎課程、專業核心課程以及實踐課程等。

結合“創設”教育背景，在對課程體系進行優化時，應圍繞創業創新這一核心，明確待培養人才應具備的素能，即創業創新能力。基于此，在設計和優化課程體系時，應圍繞“創業創新”能力培養相關的教學內容進行課程體系構建。應在保證專業基礎課程占比達標的基礎上，適當增加實踐類課程占比，同時注重設置交叉課程，為培養學生創新能力提供課程體系支撐。

三、基于OBE教學理念開展“雙創”實踐教育教學

“雙創”教育的核心為提高學生的創業創新能力，而與這一能力密切相關的教育方式則為實踐教育，由此，建環專業應重視開展“雙創”實踐教育教學。首先，要注重加強校企合作，加強與企業的聯系，學校應建立校外固定實習基地，把握建環專業這一導向，輻射周邊有代表性的生產企業，加強聯系，共同協作，構建良性學習鏈條，為學生提供學習及研發實踐平臺，學生可現場參觀供暖環節中采暖管道的敷設方式等，近距離接觸專業相關行業，了解自身存在的不足，并加以改進。其次，有條件的學校可依托BIM技術建立校內實踐基地，具體為BIM實訓教學實驗室和虛擬實驗室。學生可在此實驗室內模擬實習地點的實際情況，掌握BIM技術應用要點等，提高學生對先進技術的掌握程度。

四、基于OBE教學理念改善“雙創”教育評價方式

在OBE教學理念中，教學評估也是十分重要的環節之一，其是評價教育目標是否達到的關鍵手段。對于“雙創”教育，也要基于OBE理念不斷改善“雙創”教育評價方式。應結合“雙創”教育背景下人才能力需求，設定考核評估指標。以《基礎構成》這一課程為例，在制定考核評估指標時，應將提升學生在造型、材質結構以及立意上的創意作為關鍵教學目標，因而在設定評估指標時，則要將與創新相關的指標納入其中。此外，要摒棄單一的評估方式，在評價等級中，應納入平時成績、課程目標、能力目標等不同模塊，并將分值與目標相對應。學生在參與學習成果評價時，應做好實習日記、實踐報告等，同時提供BIM圖紙、CAD圖紙等，教師要在科學的評價指標下對其進行評價，發揮出“雙創”評價指標的引導作用。

五、結語

OBE教學理念與現代人才培養觀念充分適應，在成果導向下，可使教學各環節的目標更加明確，且所有教學環境、教學資源的配置等均指向同一個教學目標，指向性較強。再加上“雙創”教育背景，對于建環專業而言，其應強化對OBE教學理念的應用，同時從課程體系優化、教育手段創新、重視實踐教學等方面，為培養建環專業人才提供路徑保障。

參考文獻

[1]張亞竹，牛永紅，張立，何麗娟，溫建軍.基于OBE理念的建環專業實踐環節改革及探討[J].科技視界，2021（22）：59-60.

[2]李銳.建筑環境與能源應用工程一流專業人才培養體系建設[J].大學，2021（26）：130-132.

作者簡介

楊忠國（1979.01-），男，山東曹縣人，副教授，碩士生導師，黑龍江八一農墾大學土木水利學院教師。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革研究計劃項目（“OBE+雙創”背景下的應用型建環專業實踐教學體系構建，編號：SJGZ20200121）;中國學位與研究生教育學會農林學科工作委員會2021年研究課題（編號：2021-NLZX-YB82）。黑龍江八一農墾大學學位與研究生教育教學改革研究項目（土木水利專業學位碩士創新人才實踐教學體系改革研究，編號：YJG202104）。黑龍江省高等教育教學改革項目“以工程能力培養為導向的專業學位研究生實踐教育研究”（SJGY20200492）。