應用型人才培養視域下的《金融營銷學》教學改革實踐

摘要：在國民經濟飛速發展的背景下，金融行業競爭趨勢日漸積累，對該行業人才要求也不斷提高。為更好地培養應用型金融人才，高校應加強對《金融營銷學》專業課程的研究與重視，充分發揮其實踐性教育功能，結合教學現狀與行業需求進行教學的改革與創新，從多層面著手強調理論“教”與實踐“學”的關聯性，提高專業課程教學實效性的同時，更好地培養出符合社會需求與行業要求的高素質應用型人才。

關鍵詞：應用型人才;金融營銷學;教學實踐;策略

一、現階段《金融營銷學》教學中的問題分析

（一）專業教師實踐經驗有待提升

《金融營銷學》這門課程具有很強的實踐性，對專業授課教師的實踐工作經驗要求也相對較高，在實踐教學中才能更好地把控教學方向與教學內容，指導學生實踐問題與重難點知識。但在實際教學過程中，部分教師直接由畢業學生身份轉變為任課教師角色，缺乏對行業市場的觀察力與敏銳感;或教師長期從教其自身所具備的實踐經驗已難以跟進時代發展與行業進步，這就導致該門課程的實踐教學效果不佳，難以培養出高素質應用型金融人才。

（二）專業考核形式缺乏應用創新

在《金融營銷學》課程考核體系中，多數教師一般以理論考核形式開展，其內容多以理論知識為主的客觀題，如概念解釋、選擇判斷等，并適當設計以案例分析為輔的主觀題，具備較強的理論性，但卻缺乏對學生實踐應用能力的具體考核，無法體現學生對知識技能的應用水平與創造思維，致使考核形式缺乏實踐性與創新性，也難以發揮該課程的教學優勢，一定程度上制約了學生的實踐性與應用性發展。

二、應用型人才培養視域下《金融營銷學》教學改革實踐的有效路徑

（一）強化專業教師實踐教學能力

在應用型人才培養視域下，各高校與專業教師應加強與合作企業的聯動性，鼓勵教師輪流進入金融企業一線崗位進行實踐學習，提高其實踐操作經驗并挖掘現階段金融熱點與行業產品，為專業教師提供更多的機會接觸先進銷售手段、助力金融產品以及前沿金融信息等，還需加強專業教師對金融風險的洞察力培養，有效規避潛在的各類風險問題。同時各高校還應將教師的培訓學習、經驗提升與職稱相銜接，制定骨干教師培訓方案，設置專項獎金并大力支持專業教師在金融營銷教學中的實踐創新與教學研究，強調其文章、方案、著作等的公開，支持其科研成果的現實轉化與效益發展[1]。另外，各高校還可與其他高校建立聯動性，組織教學觀摩與訪學活動，交流并分享相關教學資料、教學方法與教學經驗，并發揮傳、幫、帶作用提高專業教師的實踐經驗與教學能力，為培養應用型人才提供強有力的師資保障。

（二）結合金融營銷案例展開分享與分析

《金融營銷學》具備較強的實踐性，為更好地培養應用型金融人才，教師可以金融行業中的各類真實案例為參照，合理滲透課堂教學中，加強理論知識與實踐案例的銜接性，豐富課程教學內容，活躍學生參與氛圍，提高學生應用經驗。首先，教師可在講解《金融營銷學》理論知識的過程中將適當引入相關聯的真實案例，如分享金融行業中的實時新聞或營銷案例，合理穿插案例講解與分析，適當啟發學生思考探究，從而提高學生對金融營銷學知識的理解與掌握，增強學生對相關案例的個人見解與對金融熱點的有效把控，立足行業實際展開課程教學，從而確保學生的學習與發展更貼合行業市場;其次，教師還可以小組為單位組織案例講解活動，指導學生合理分工，收集金融行業中的營銷案例或新聞資料，討論分析這些案例或新聞中所應用到的營銷手段、理論知識以及所關聯到的當前經濟金融形勢與政策變動影響等，并以PPT的形式展開演講[2]，從而鍛煉學生的資料收集與歸納能力，合作探究能力，提高其思考能力與洞察意識，加強其對《金融營銷學》知識的靈活應用能力與實踐思維能力等，進一步推動應用型人才的質量培養。

（三）科學創新實踐教學活動

實踐是驗證理論知識的具體展現，在《金融營銷學》中強調實踐教學環節有助于培養學生理論知識的實踐應用能力，提高其實踐經驗與專業技能。對此，教師可從學生興趣與需求出發，合理設置實踐性較強、探究性較高的實踐活動。

體驗式實踐活動，以金融市場調查研究活動為主，教師可合理設置調研主題或指導學生小組依據興趣或需求自主擬定調研主題，引導學生合理分工并選定適宜的調查形式，如線下或線上問卷調查，合作企業調查等，整合所收集到的資料并進行深入分析，獲得調查結果并撰寫相關報告，最終在課程教學中進行匯報展示并獲得教師點評指導。

情景模擬演練形式的實踐環節，主要是指教師依據行業實況與具體發展合理設置多元化情景模塊，指導學生分別扮演不同角色并結合實際與所學知識展開情景模擬，常見的情景模塊主要可分為證券業務模塊，銀行業務模塊、保險業務模塊三個方面。在情景模擬中，教師可指導學生分別扮演不同角色，如客戶，營銷管理人員，客戶經理等，表述客戶自身所具備的金融條件與投資需求，依據不同模塊特點進行業務介紹、咨詢回答、投資分析與產品推薦等，提高學生的溝通能力與實踐應用能力，增強其對金融崗位的了解與適應，從而提高學生的專業技能與專業素養，為應用型人才培養提供實踐發展機會[3]。

（四）科學完善考核評價體系

在針對《金融營銷學》設置其考核內容與形式時，應打破理論知識考核的局限性，從多角度出發有效結合具體教學過程，綜合考量學生的日常學習情況、考核成績結果、具體學習表現、課堂參與程度、合作探究考核、具體實踐活動等，將其納入考核體系并以此為依據設置多元化、綜合性的考核指標。如教師可適當加入實訓環節，考核關于金融產品的營銷設計與定價設計，金融市場的調研分析等，針對學生對知識的應用程度與具體表現展開客觀分析等。同時教師還可創新評價形式，以學生自評、小組互評、教師評價、校園活動評價、合作企業評價等多種形式對學生進行綜合性發展評價，推動學生的實踐性與個性化發展。

三、結論

綜上所述，在新時期下的《金融營銷學》專業課程教學中，教師需立足應用型人才培養目標，不斷提高自身實踐經驗與教學能力，深入結合行業案例進行講解分析，注重為學生提供實踐性發展機會，強調考核評價體系的綜合性完善，從而有效提高教學效果，提升學生的理論水平、思維能力與實踐經驗，為應用型人才的培養夯實基礎。

參考文獻：

[1]申康達.應用型本科高校思政進課堂教學模式改革路徑——以《金融營銷學》課程教學為例[J].教育現代化，2020，7（103）：57-59，69.

[2]許莉.圍繞應用型人才培養教學模式改革的探索與研究-以《金融營銷學》為例[J].時代金融，2019（32）：143-144.

[3]劉萬元.項目驅動教學法在《金融營銷學》課程中的應用實踐[J].明日，2019（21）：0050-0050，0052.

作者簡介：石承正（1986.11-），男，漢，安徽省蚌埠市人，蚌埠工商學院經濟與金融學院講師，主要研究方向為：經濟金融的實際應用。

基金項目：

1.本文為蚌埠工商學院校級教研項目：基于應用型人才培養的《金融營銷學》教學改革探究，編號：2020XJjyxm18;

2.省教育廳教學研究項目.基于應用型人才培養的《金融營銷學》教學改革研究，2021jyxm0902。